Цветные истории: методика визуализации в обучении младших школьников

Автор: Поминова Ксения Андреевна

Организация: МБОУ Игрышенская СОШ №3 им. М.Н.Коробова

Населенный пункт: Красноярский край, Балахтинско-Новоселовский округ, п.Чулым

Назовите мне закон постоянного вещества?! Как я вижу, что читая, у вас вызвало затруднение его назвать. Скажите мне, пожалуйста, помните ли вы кабинет химии, в котором вы учились? А как выглядела преподаватель? А может вы сейчас вспомните, в какой одежде ваш учитель вел уроки.

Смотрите, что получается! Мы не можем с вами назвать закон по химии, но помним, как выглядел кабинет, или внешний вид педагога.

Наш мозг устроен так, что затылочная доля мозга отвечает за зрительное восприятие, является одной из первых систем, задействованных при получении информации. Именно поэтому визуальные образы запоминаются намного эффективнее, чем вербальная информация.

С проблемой за понимания текста встает строго в начальной школе. Дети не умеют пересказывать текс: либо механически заучивают его, либо полная неспособность его пересказать.

Изучив проблему начала искать пути ее решения. В настоящее время активно развивается направление нейропсихологии, в частности арт-терапия в начальной школе, как инструмент работы с детьми младшего школьного возраста. Однако существующие методики часто имеют жёсткие рамки, например, регламентируют использование определённых цветов на конкретных этапах работы. Каждый человек воспринимает цвета по-своему, что является фундаментальной особенностью человеческого мозга. То, что один человек называет алым, другой может определить как красный, а третий — как розовый. Это явление обусловлено несколькими факторами: субъективность восприятия, ассоциативный ряд, культурные особенности, физиологические различия. Это наглядно демонстрирует простой эксперимент: при упоминании слова «Большое, сочное, вкусное яблоко» у разных людей возникают разные цветовые ассоциации — от зелёного до жёлтого. Мы ассоциируем цвет и предмет, и за это у нас отвечает зрительное восприятие и ассоциация.

Поэтому хочу вам показать вариант легкого пересказа, плюс развитие воображения. В первом классе очень много маленьких рассказов, на которых можно эту методику применять. Когда мы прочитали произведение чертиться схема, но не просто схема, которую мы с вами привыкли чертить: горизонтальную или вертикальную, а в центр приклеивается или рисуется главное из произведения. Это обычно его название. Затем разбивается на части, начинают закрашивать каждую часть тем цветом, который им ближе. Тем самым они соотносят ассоциируемый цвет с этапом произведения. Запоминая, этапы происходящего. В результате применения этого метода каждый ребёнок создаёт собственную уникальную модель пересказа, основанную на его индивидуальных ассоциациях и восприятии материала.

Это позволяет сделать процесс обучения более эффективным и личностно ориентированным.

Сейчас вам опишу данную методику на всем нами известной сказки «Репка». Применение методики визуализации на примере сказки «Репка»

Этап 1. Подготовительный

• Чтение сказки детям;
• Обсуждение основных событий и персонажей;
• Подготовка материалов для визуализации (бумага, карандаши).

Этап 2. Создание центральной фигуры

• В центр листа размещается изображение репки;
• Это главный элемент, вокруг которого будет строиться вся схема.

Этап 3. Разделение на смысловые части

• Первая часть: дед сажает и пытается вытащить репку;
• Вторая часть: дед зовёт бабу;
• Третья часть: баба зовёт внучку;
• Четвёртая часть: внучка зовёт Жучку;
• Пятая часть: Жучка зовёт кошку;
• Шестая часть: кошка зовёт мышку;
• Седьмая часть: все вместе вытягивают репку.

Этап 4. Цветовое оформление

• Каждый ребёнок самостоятельно выбирает цвета для каждой части;
• Цвета должны ассоциироваться с определённым этапом сказки. Например: Зелёный для первой части, красный для второй части, синий для третьей и т.д..

Этап 5. Создание визуальной схемы

• От центральной фигуры проводятся линии к каждому этапу;
• Каждый этап оформляется выбранным цветом.

Этап 6. Закрепление материала

• Обсуждение получившихся схем;
• Рассказ сказки с опорой на схему;
• Самостоятельный пересказ по созданной визуализации;

Пример пересказа с опорой на схему

• Начинаем с репки в центре;
• Переходим к зелёному сектору — дед сажал репку;
• Смотрим на следующий сектор (например, красный) — дед позвал бабу;
• Переходим к синему сектору — пришла внучка;
• И так далее, двигаясь по схеме.