Этапы

Действия учителя

Действия учеников

Мотивационный. Вхождение в тему урока

1. Приветствует обучающихся.

- Расправьте свои плечи и лёгкие, чтобы громко говорить. Улыбнитесь соседу по парте для хорошего настроя на урок. Сегодня работаем в группах, самые активные группы получают + и в конце урока оценку за работу на уроке.

2.Проверяет готовность обучающихся к уроку

3.Настраивает класс на продуктивную деятельность. Речевая разминка :

-Прочитайте «птичим базаром», медленно, с интонацией удивления, с восхищением, с ускорением, с замедлением, скороговоркой.

4. Проверка домашнего задания

Давайте вспомним как называется раздел, который мы изучаем…-О чем повествуют произведения, включенные в данный раздел?

-Над каким произведением мы работали на прошлом уроке? -Кто его автор?

-К сегодняшнему уроку вы готовили «тонкие» и «толстые» вопросы по содержанию. Начнем с «тонких» вопросов…Переходим к сложным «толстым» вопросам.

Прочитайте названия произведений на слайде. (Слайд ). Что их объединяет?

Кто авторы этих произведений?

К какому жанру они относятся?

— Давайте вместе оживим в памяти , что такое рассказ. Что такое сказка? Что такое стихотворение?

1.Приветствуют учителя.

2.Организуют своё учебное место.

3.Кричал Архип, Архип охрип.
Не надо Архипу кричать до хрипу.

Высказывают свою точку зрения и пытатются ее обосновать

В.Белов «Малька провинилась».

Взаимоопрос учащихся

И. С. Соколов-Микитов, Саша Чёрный, В . Белов.

«Малька провинилась» — это рассказ, «Листопадничек» — это сказка, «Воробей» — это стихотворение

Операционный этап (формирование учебных действий)

— Рассмотрите картинки на слайде. Кто на них изображён? Какое чувство объединяет эти иллюстрации? (Слайд)

— Прочитайте название и автора произведения, с которым мы сегодня познакомимся.

— Предположите, о ком будет это произведение? Предположите, какие чувства в нём будут описываться?

— А в чём оно будет выражаться?

— Давайте проверим ваши предположения. Сформулируйте тему урока. Какие цели на урок мы поставим? (Слайд )

Открытие нового знания

— Что такое для вас любовь?

— С чем у вас ассоциируется слово «любовь»? Что для вас означает любовь к животным? В чём же выражается любовь человека к животным?

— В нашей любви нуждаются и бездомные животные. Главной причиной появления таких животных является равнодушие людей. Как мы сможем им помочь, проявить свою любовь?

_Мы чаще всего говорим о любви человека к домашним животным. А отличается ли эта любовь от любви к диким животным?

— За последние десятилетия численность диких животных сократилась в два раза, что послужило этому причиной?

— Как человек может исправить эту ситуацию? Сверяемся с целями

— Удалось ли нам достичь первой цели?

— Прочитайте вторую цель. Что сейчас мы будем делать?

Открытие нового знания. Знакомство с автором:

С творчеством Виктора Юзефовича Драгунского мы начали знакомиться во втором классе. Какое произведение мы читали? Какие произведения этого автора вы читали самостоятельно?

— Вспомним его биографию. Что вы помните о нём?

Родился Виктор Юзефович в Нью-Йорке, но вскоре его семья переехала в Беларусь, где и прошло его детство. В детстве он мечтал стать актёром, ведь его отчим учил его выразительно читать стихи и даже давал маленькие роли в спектаклях, где сам играл. Когда началась война, он рвался на фронт, но его не брали по состоянию здоровья. Тогда он пошёл в московское ополчение и строил укрепления для защиты столицы. Чтобы иметь возможность выезжать на фронт, Драгунский стал работать в цирке, поддерживал боевой дух бойцов. Сочинять для детей его вдохновил сын, ставший главным героем «Денискиных рассказов». Эти рассказы очень понравились и детям, и взрослым. Драгунского стали приглашать на радио читать истории про Дениску, их переводили на иностранные языки, по ним снимали фильмы.

Знакомство с произведением В. Драгунского «Он живой и светится» Первичное восприятие текста. Словарная работа— Сейчас мы будем читать произведение Виктора Юзефовича Драгунского «Он живой и светится» по частям: я начну, а вы продолжите друг за другом. Ваша задача — внимательно следить за сюжетом. Перед чтением проведем словарную работу. Это слова, которые могут вызвать затруднение

прочитаем их, выделим слоги и поставим ударение, разберем их лексическое значение.

Первую часть рассказа читает вслух учитель, дальше читают дети. Учитель задаёт вопросы на понимание прочитанного. Учитель читает часть до слов: «…на песке и скучать».

Любовь

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Высказывают предположения

1.Знакомствос новым произведением

2. Обсуждение проблемы «Как проявляется любовь к животным?»

Это бережное отношение и забота о животных, их защита.

Подкормить их, найти им хозяина, взять к себе, отнести в приют. Браконьерство, вырубка лесов, пожары, загрязнение рек, применение ядохимикатов…

Брын-за

Гва-те-ма-ла

Бар-ба-дос

Доб-лесть

Физкультминутка (нейрогимнастика)

— Давайте теперь разомнёмся. Дотроньтесь правой рукой до носа. Дотроньтесь левой рукой до правого уха. Положите ладонь левой руки на голову. Дотроньтесь правой рукой до подбородка. Положите ладонь правой руки на живот. Положите ладонь левой руки на правое плечо. Дотроньтесь левой рукой до носа. Дотроньтесь правой рукой до левого уха.

Первичное закрепление

1. 1.Организует работу обучающихся по первичному закреплению полученных знаний.

- От чьего лица ведётся повествование в этом произведении?

— О чём говорится в этой части?

— По предположению мальчика, где мама может задержаться?

— Как чувствовал себя Дениска и как относился к тому, что мама опаздывала?

— Найдите сравнение в этой части

Обучающиеся читают по цепочке до слов: «Ты открой… — сказал Мишка, — тогда увидишь!».

Как озаглавим эту часть произведения? Кто появился во дворе? Что привлекло внимание Мишки?

— Почему Дениска отказался отдавать самосвал? Он жадный? Как Мишка отреагировал на отказ? Найдите строчки в тексте, прочитайте.

— Что предлагает в обмен на самосвал Мишка?

— Что такое «Гватемала» и «Барбадос»? Что ещё предлагает Мишка в обмен?

— Что самое ценное для обмена предложил Мишка?

Обучающиеся читают по цепочке до слов: «И я забыл про всех на белом свете».

-Как назовем эту часть произведения. Кого в спичечном коробке увидел Дениска? Оправдались ли ваши предположения? С чем он его сравнивает?

— Изменилось ли мнение Дениски по поводу обмена? Почему? Какие чувства испытывал Дениска, когда увидел светлячка? Найдите подтверждение в тексте, прочитайте.

Обучающиеся читают по цепочке текст до конца.

— Какой герой появляется в этой части? Как мама отнеслась к такому обмену? Как она назвала светлячка?

— Как сам Дениска объяснил свой обмен? Как вы думаете, мама поняла причины поступка сына или нет? Как вы это поняли?

1. Отвечают на вопросы учителя.

-От лица мальчика Дениски.

-Дениска ждёт маму.

-ему было скучно и он хотел есть

-Диалог Мишки и Дениски

-самосвал

-подарок отца

-надулся

-Гватемала и Барбадос -государства в Америке

-Новая игрушка Дениски

-восторг

-он сам предложил Мишке свой самосвал в обмен на светлячка

Самостоятельная работа с самопроверкой

1. Организует самостоятельную работу.
2. Контролирует работу.

Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах. Затем вместе проверим , а вы поставите + карандашом, если ответ правильный, если ошибка исправите. (Слайд)

Выполняют самостоятельную работу.

Рефлексия деятельности

Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

-Итак, ребята, назовите тему нашего урока.

-Достигли ли мы цель урока?

-Что вы узнали нового на сегодняшнем уроке?

-К какому жанру отнесём это произведение? Почему?

-Сегодня каждый из вас хорошо поработал на уроке. Вы все большие молодцы! Я поставила за урок отметки, больше всего + …

Дз:

Спасибо за работу, урок окончен.

Определяют уровень работы класса при групповой работе.