Технологическая карта урока окружающего мира «Пётр Великий» в 4 классе

Автор: Даценко Юлия Александровна

Организация: ГБОУ Школа №1534 «Академическая»

Населенный пункт: г.Москва

Предмет: Окружающий мир

Класс: 4

Тема урока: Пётр Великий

Тип урока: Урок открытия нового знания (урок-исследование)

УМК: «Школа России» (А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова)

Цель урока: Сформировать у учащихся образ Петра I как выдающегося государственного деятеля, преобразователя и первого российского императора, определить значение его реформ для развития России.

Задачи урока:

Образовательные (дидактические):

1.Познакомить с личностью Петра I, его детством и увлечениями.

2.Сформировать представление о преобразованиях (реформах) Петра I в государственной и культурной жизни России.

3.Ввести понятия «император», «реформа», «Кунсткамера», «регулярная армия».

Развивающие:

1.Развивать умение работать с различными источниками информации (учебник, документ, иллюстрации, видео).

2.Развивать коммуникативные навыки при работе в группах.

3.Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение) на основе выполнения проблемных заданий.

Воспитательные:

1.Воспитывать чувство гордости за историческое прошлое своей Родины.

2.Формировать уважительное отношение к людям труда и преобразователям.

3.Способствовать формированию интереса к истории Отечества.

Планируемые результаты

Предметные:

Учащиеся узнают о детстве Петра I, его стремлении учиться и работать; научатся называть основные преобразования в России при Петре I (создание флота, строительство Санкт-Петербурга, выпуск газеты, изменение календаря, бытовые реформы); объяснят, почему Петра I называют «Великим».

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить и выделять необходимую информацию, отвечать на вопросы, обобщать и делать выводы.

Регулятивные: определять и формулировать цель урока с помощью учителя, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности .

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу, осознавать свою идентичность как гражданина страны, испытывать чувство гордости за историю России, устанавливать связь между целью деятельности и её мотивом .

Форма проведения: Урок-исследование с элементами групповой работы.

Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация «Пётр Великий», портрет Петра I, учебник «Окружающий мир» 4 класс (ч.2), карточки для групповой работы, листы самооценки, выставка книг о Петре I, раздаточный материал.

Основные понятия: император, реформа, преобразование, Кунсткамера, регулярная армия, флот, Санкт-Петербург, «потешные полки» .

 

Ход урока

1.Организационный момент (1 мин)

Цель: мотивация обучающихся к учебной деятельности.

Деятельность учителя: Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой. Проверяет готовность к уроку.

«Добрый день, ребята! Я рада вас видеть. Пусть этот урок принесет нам новые открытия. Подарите улыбку друг другу и нашим гостям» .

Деятельность учащихся: Приветствуют учителя, настраиваются на работу, проверяют наличие учебных принадлежностей.

2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи (5-6 мин)

Цель: актуализировать знания по ранее изученным темам, подвести к самостоятельному формулированию темы и цели урока.

Деятельность учителя:

1.Проводит игру «Верю – не верю» для повторения темы прошлого урока («Патриоты России») .

Верно ли, что Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский – это народные герои?

Верно ли, что памятник Минину и Пожарскому стоит в Санкт-Петербурге? (нет, в Москве).

2.Предлагает разгадать загадку, чтобы определить тему урока. Зачитывает стихотворные строки:

«Он мечтал о море и парусах,

Построил город — Санкт-Петербург,

Он России славу и могущество принес.

Кто же этот царь? Вопрос не сложен...» (Пётр I)

3.Открывает портрет Петра I на доске.

4.Организует беседу:

Кто изображен на портрете?

Что вы уже знаете об этом человеке?

Почему его назвали Великим?

А что бы вы хотели узнать о нём?

5.Помогает сформулировать тему и задачи урока. «Сегодня на уроке мы узнаем, почему царя Петра I называют Великим, каким он был человеком, и что изменилось в России за годы его правления».

Деятельность учащихся: Отвечают на вопросы, разгадывают загадку. Рассматривают портрет. Высказывают предположения. Формулируют тему и цель урока с помощью учителя.

3.Открытие нового знания (15 мин)

Цель: организовать работу по изучению новой темы через исследовательскую деятельность в группах.

Деятельность учителя:

1.Делит класс на 4 группы. Раздает каждой группе карточки с текстом и заданиями. Напоминает правила работы в группе.

2.Группа 1. «Юность Петра».

Задание: Изучить текст о детстве и юности Петра (происхождение, увлечения, «потешные полки», тяга к знаниям и кораблестроению).

Ответить на вопросы:

Каким был Пётр в детстве?

Во что он любил играть?

Почему его называли необычным царём? (сам учился ремёслам: плотник, столяр).

3.Группа 2. «Пётр-преобразователь» (Культура и быт).

Задание: Изучить текст о том, что изменилось в России при Петре I (новый год 1 января, бритьё бород, европейская одежда, первая газета «Ведомости», новый алфавит, Кунсткамера, Академия наук).

4.Группа 3. «Военные реформы. Строительство флота» .

Задание: Изучить текст о создании регулярной армии и флота.

Что такое «рекрут»?

Какое сражение стало главной победой?

К чему привело увлечение Петра кораблями? («Морским судам быть!»).

5.Группа 4. «Строительство Санкт-Петербурга» .

Задание: Изучить текст о строительстве новой столицы.

Когда и где был заложен город?

В честь кого он назван?

Почему строительство было трудным?

Деятельность учащихся: Распределяют роли в группе. Изучают тексты, обсуждают, отбирают главное. Готовят небольшое сообщение для всего класса.

4. Физкультминутка (2 мин)

Деятельность учителя: Проводит динамическую паузу, связывая её с темой урока .

«Пётр великий — наш царь,

Он мечтал о море и парусах, (раскрываем руки как паруса)

Построил город — Санкт-Петербург, (поднимаем руки вверх)

На кораблях он плывет по морю, (шагаем на месте)

Флот плывёт к родной земле, (гребём руками)

Флаг на каждом корабле. (показываем флаг)

Мы теперь Петра полки! (маршируем)»

Деятельность учащихся: Выполняют движения за учителем.

5.Первичное закрепление и проверка понимания (8 мин)

Цель: проверить качество усвоения материала, скорректировать пробелы.

Деятельность учителя:

1.Предоставляет слово каждой группе для отчета о проделанной работе.

2.По ходу выступлений демонстрирует слайды презентации (портреты, картина «Ботик Петра», изображение Кунсткамеры, Петропавловской крепости, Полтавской битвы) .

3.Задает уточняющие вопросы после каждого выступления. Ребята, а как вы понимаете слово «император»? (Обращение к учебнику) .

Почему Пётр заставлял бояр брить бороды и носить европейское платье?

4.Организует обсуждение проблемы: «Так за что же Петра I стали называть Великим?»

Подводит к выводу: он много работал сам, заставил работать других, создал флот, армию, открыл новые заводы, построил город, изменил быт, науку, страна стала могущественной державой.

Деятельность учащихся: Представители групп выступают с сообщениями. Остальные внимательно слушают, при необходимости дополняют. Работают с понятием «император» по учебнику. Высказывают своё мнение.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)

Цель: закрепить полученные знания, тренировать способность к самоконтролю.

Деятельность учителя:

Предлагает выполнить задание на карточках.

Заполнить пропуски в тексте.

В 1703 году на реке Неве был заложен город ______. Первая русская газета называлась ______. Пётр I ввёл празднование Нового года ______).

Проводит фронтальную проверку.

Деятельность учащихся: Самостоятельно выполняют задание. Проверяют по образцу, оценивают себя (в листах самооценки) .

7.Подведение итогов. Рефлексия (3 мин)

Цель: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.

Деятельность учителя:

1.Возвращается к целям урока, поставленным в начале.

Смогли ли мы ответить на все вопросы?

Почему Петра называют Великим?

2.Проводит рефлексию.

Что на уроке у вас вызвало удивление?

Что было самым интересным?

Оцените свою работу в группе и на уроке с помощью фраз-помощников.

3.Комментирует и выставляет оценки за работу на уроке (особо отмечает работу групп).

Деятельность учащихся: Отвечают на вопросы. Анализируют свою деятельность. Делятся впечатлениями.

8. Домашнее задание (1 мин)

Деятельность учителя:

Предлагает дифференцированное задание:

1.Базовый уровень: Прочитать текст в учебнике, ответить на вопросы.

2.Творческий уровень: Подготовить небольшое сообщение об одном интересном факте из жизни Петра I (или найти информацию о первом музее Кунсткамера, о любимых блюдах царя).

3.По желанию: нарисовать рисунок «Санкт-Петербург при Петре I».

 

Приложение

Группа 1.

«Юность Петра. Необычный царь»

Текст для изучения:

Будущий император Пётр I родился в 1672 году. Он очень отличался от других царей. Пётр был не по годам высоким, сильным и очень любознательным. В детстве он обожал военные игры. Из своих сверстников он создал «потешные» полки, которые позже стали лучшими в России. Царь не боялся физического труда: он освоил 14 ремесел! Мог работать плотником, столяром, кузнецом и даже научился плести лапти. Но больше всего его интересовало море. Найдя старый английский ботик (лодку), он приказал его починить и сам научился им управлять. Так началась его мечта о российском флоте.

Задания для группы:

1.Чем Пётр в детстве отличался от других царей? (Перечислите не менее 3-х черт).

2.Что такое «потешные полки» и во что они превратились позже? 3. Какое увлечение детства определило будущее России? (О чем мечтал Пётр?).

4.Подготовьте короткий рассказ о детстве Петра от первого лица (как будто вы сам Пётр рассказываете о себе).

Группа 2. «Пётр-преобразователь: Культура и быт»

Текст для изучения:

Пётр I хотел, чтобы Россия стала современной европейской страной. Он издал указы, которые изменили жизнь людей:

Внешность: Боярам приказали сбрить длинные бороды и переодеться в короткие европейские кафтаны (вместо длинных русских одежд).

Календарь: Пётр приказал считать годы не от Сотворения мира, а от Рождества Христова, как в Европе. И праздновать Новый год не 1 сентября, а 1 января. Тогда же появилась традиция украшать дома елками.

Просвещение: Стала выходить первая печатная газета «Ведомости». Был введен новый, более простой гражданский алфавит. В Москве открылась Школа математических и навигацких наук.

Наука: В Санкт-Петербурге открылся первый музей — Кунсткамера, куда пускали всех желающих и даже угощали чашкой кофе.

Задания для группы:

1.Зачем Пётр заставлял брить бороды и менять одежду?

2.Какие изменения произошли в календаре? Когда теперь стали праздновать Новый год?

3.Что нового появилось в образовании и науке? (Назовите газету, музей, азбуку).

4.Подготовьте рассказ: Если бы я попал в гости к боярину при Петре I, что бы я увидел нового?

Группа 3. «Военные реформы. Армия и Флот»

Текст для изучения:

Пётр I понимал: чтобы защитить свои земли и выйти к морям, нужна сильная армия и флот. Он создал регулярную армию — постоянное войско, где солдаты служили много лет. Для этого ввели рекрутскую повинность: крестьяне должны были отдавать своих сыновей в солдаты. Вместе с армией Пётр строил и флот. Он говорил: «Морским судам быть!». За короткий срок на верфях построили сотни кораблей. Главная битва со шведами произошла под Полтавой в 1709 году. Русские разгромили врага. Россия получила выход к Балтийскому морю и стала морской державой. Сам Пётр получил звание вице-адмирала за участие в морских сражениях.

Задания для группы:

1.Что такое «регулярная армия» и «рекрут»?

2.Какая битва стала главной победой Петра? В чем ее значение?

3.Подтвердите фактами, что Пётр сдержал свое слово: «Морским судам быть!».

4.Подготовьте сообщение «Как Россия стала морской державой».

Группа 4. «Строительство Санкт-Петербурга»

Текст для изучения:

В ходе войны со Швецией русские войска отвоевали земли у реки Невы. Чтобы закрепиться здесь, Пётр I решил заложить новую крепость. 16 (27) мая 1703 года на небольшом Заячьем острове заложили крепость, которую назвали Санкт-Петербург (в честь святого Петра). Город строили в невероятно трудных условиях: среди болот и лесов, под дождем и холодом. Тысячи рабочих погибли от болезней и тяжелого труда. Но Пётр был настойчив. Он запретил строить в России каменные дома (все камни везли в новый город). Вскоре сюда переехали царский двор, Сенат. Санкт-Петербург стал новой столицей России. Город строили по плану: прямые улицы, каменные дворцы, каналы, как в Европе.

Задания для группы:

1.Когда и где был заложен Санкт-Петербург? В честь кого он назван?

2.Почему строительство города было таким трудным?

3.Что Пётр сделал, чтобы город быстрее построили из камня?

4.Подготовьте рассказ «Путешествие в новую столицу».