Разные приёмы работы на уроках в начальной школе

Автор: Михайлова Наталья Евгеньевна

Организация: МБОУ СОШ № 146

Населенный пункт: г.Новосибирск

Я работаю учителем начальных классов 8 лет. За это время я опробовала много различных методов и приёмов работы с детьми.
Современные дети требуют современных решений. Всё больше в своей работе я использую интерактивные технологии, но самым интересным для детей остаётся сочетание традиционных методов с интерактивными.

На уроках литературного чтения мы с третьеклассниками любим играть в игру «Угадай кто». После изучения произведения, рассказа или сказки, мы обязательно изучаем персонажей, составляем их характеристики, а после начинаем играть. Этим способом можно проверять домашнее задания или закреплять знаний.
Ребёнок выходит к доске, ему на лоб крепится табличка с персонажем, задача ребёнка задавать вопросы, а одноклассники на них отвечают. Стоящий у доски должен по ответам догадаться, каким персонажем он является. Дети охотно играют в эту игру, развивают внимание, память, речь.

Также мы придумали свою игру «Фраза-фикс». Я делаю ребятам карточки с фразами персонажей, прочитанного нами рассказа. Один из вариантов, когда ребёнок вытаскивает карточку, читает фразу и должен назвать персонажа. Также ребята самостоятельно выписывают фразу из текста, по очереди выбирают того, кто будет угадывать персонажа.

Данные игры развивают не только умение слушать и слышать, но и анализировать прочитанное, выделять главное, запоминать прочитанное.

На уроках русского языка мы может использовать задания на интерактивной доске.
У детей вызывает интерес задания там, где нужно что-то перенести, дописать, исправить.
Часто мы исправляем ошибки. На доску выводиться текст с различного вида ошибками: пунктуационными, орфографическими, а с 3 класса можно и лексическими. Дети по очереди подходят и исправляют ошибки, красным карандашом, объясняя при этом, почему это ошибка, как её исправить. Это учит детей орфографической зоркости.

Задания, когда необходимо дописать слово или распределить слова по группам также выполняем на интерактивной доске, используя анимационные технологии.
Иногда, я генерирую ребятам задания используя искусственный интеллект. Так я создала им несколько заданий со Стичем, которому нужно было разобраться в значении слов, в частях речи, в словарных словах, в определении числа, рода, падежа, в различных видах разбора.

На урок русского языка мною были придуманы капиграммы.
Листочек с картинкой капибары и словарными словами с пропущенными буквами.

 

Детям такие задания выполнять легче, кажется, что они играю, а на самом деле развиваются все высшие психологические функции. Особенно это легче воспринимается детьми с трудностями в обучении, с ограниченными возможностями здоровья.
Используя разные виды заданий: от традиционных до современных, мы помогаем детям развиваться лучше.