Прием «Волшебные шляпы» – развиваем у младших школьников умение мыслить, общаться и работать с информацией

Автор: Щепилова Дана Сергеевна

Организация: МАОУ «Цнинская СОШ №2»

Населенный пункт: городской округ – город Тамбов

Третий класс. Дети уже умеют читать, писать, считать. Но вот беда: на вопрос «Что ты думаешь об этом рассказе?» они часто либо пересказывают первую строчку, либо смотрят в парту. А если попросить их поработать в группе – начинается шум, споры, кто-то командует, а кто-то молчит. Я долго ломала голову: как сделать так, чтобы каждый ребёнок нашёл свой голос, чтобы работа с текстом стала живой, а споры – конструктивными?

Среди большого количества материалов для педагогов сети Интернет я познакомилась с приемом «Шесть шляп мышления». Его я и взяла за основу для работы.

Я распечатала на плотной бумаге 6 шляп разного цвета. Каждый цвет – новая роль, новый способ думать и говорить. Для третьеклассников я упростила названия, сделав их понятными и даже немного сказочными:

• Белая шляпа – «Учёный». Только факты. Что написано в учебнике? Какие цифры? Что случилось на самом деле? Никаких «мне кажется».
• Жёлтая шляпа – «Оптимист». Ищем хорошее. Почему это здорово? Какие плюсы?
• Чёрная шляпа – «Скептик». Ищем трудности и минусы. Что здесь не так? Где подвох?
• Красная шляпа – «Поэт». Говорим о чувствах. Можно сказать: «Мне грустно», «Мне радостно», «Этот герой меня разозлил». И главное – не нужно объяснять почему. Просто чувства.
• Зелёная шляпа – «Фантазёр». Придумываем необычное. А если бы…? А что будет, если…?
• Синяя шляпа – «Главный». Подводит итог. Эту шляпу сначала носила я, а потом стала передавать самым ответственным ученикам.

Рассмотрим, как работает этот прием во время уроков:

1. Урок литературного чтения по произведению В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным»

После чтения рассказа я выставила на доску картинки с шляпами и предложила детям «примерить» их по очереди.

• Белая шляпа («Учёные»): «Мальчик вылил кашу в окно. Милиционер привёл мужчину. Папа сказал: «Тайное становится явным».
• Красная шляпа («Поэты»): А вот тут развернулась буря эмоций. Один мальчик в красной шляпе сказал: «Мне так стыдно за Дениску, как будто это я сам вылил кашу!» А девочка добавила: «А мне смешно, когда каша прилипла к шляпе дяди».
• Чёрная шляпа («Скептики»): «Дениска поступил плохо. Он обманул маму. Если бы он сразу сказал правду, не пришлось бы потом краснеть».
• Жёлтая шляпа («Оптимисты»): «Зато он понял свою ошибку. И теперь он будет честным. И папа его простил, потому что он признался».
• Когда мы надели Зелёную шляпу («Фантазёры»), дети предложили: «А что, если бы каша упала не на дядю, а в тарелку с собакой?», «А что, если бы мама не пошла в кино, а сразу зашла в комнату и увидела пустую кастрюлю?». Класс смеялся, но главное – они начали мыслить вариативно, чего раньше при простом пересказе не было.

1. Урок окружающего мира по теме «Лес – природное сообщество"

Работа в группах. Каждая группа получает одну шляпу. «Учёные» выписывают из учебника названия растений и животных леса. «Оптимисты» рассказывают, чем лес полезен для человека. «Скептики» – что случится, если вырубить деревья. А «Фантазёры» придумывают экознаки: как защитить лес. Итог подводит «Главный» из каждой группы. Никто не остался в стороне, даже самые тихие дети в роли «Поэтов» (красная шляпа) смело говорили о своей любви к лесу, потому что не надо было искать доказательства.

1. Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Обычно работа над ошибками – это скучно. А тут я объявила: «Надеваем чёрную шляпу «Скептиков»! Будем искать ошибки, но не чужие, а свои. Кто найдёт больше «опасных мест» в своей работе, тот самый внимательный скептик». Дети с азартом выискивали орфограммы, потому что это превратилось в игру, а не в наказание.

Когда дети надевают эти шляпы (или просто ставят перед собой карточку с изображением), они буквально входят в образ. Застенчивая девочка в жёлтой шляпе чувствует себя смелее, а гиперактивный мальчик в синей учится сдерживать себя, потому что он сейчас «Главный», он подводит итог, а не перебивает.

Эта педагогическая находка помогла мне:

1. Дать ребятам равные возможности. В роли «Поэта» (красная шляпа) может блеснуть ребёнок, которому трудно даётся анализ. А в роли «Главного» (синяя шляпа) раскрываются лидерские качества у тех, кого раньше не замечали.

2. Снять страх ошибки. Когда ребёнок знает, что сейчас он говорит от лица «Скептика», он не боится, что его сочтут нытиком. А «Фантазёр» имеет право на любую, даже смешную идею.

3. Развить умение слушать. Дети перестали перебивать, потому что они ждут своей «шляпы». Появилась культура диалога.

4. Развивать речь обучающихся. Словарный запас обогатился: дети начали использовать слова «факт», «эмоция», «идея», «плюсы и минусы».

Эта педагогическая находка – не в сложной технологии, а в том, что я превратила процесс мышления в игру, понятную восьми-девятилетним детям. Волшебные шляпы помогли мне решить главную задачу начальной школы: не просто дать знания, а научить учиться, думать, слышать других и выражать себя.

Сегодня в моём классе нет молчаливых и нет крикливых. Есть «Учёные», «Оптимисты», «Скептики», «Поэты», «Фантазёры» и «Главные». И каждый ребёнок точно знает: его мнение важно, просто иногда ему нужно надеть правильную шляпу.