ФИО разработчика (введите свои ФИО):

Дзугаева Зарета Григорьевна

Место работы / регалии разработчика (введите свои место работы и/или регалии):

Учитель начальных классов

Дата (введите дату заполнения разработчиком данного описания):

16.10.2024

Предмет (укажите название учебного предмета):

Литературное чтение

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

4

Номер урока (укажите номер урока согласно УТК)

20

Тема урока:

Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным образом («бродячие сюжеты»).

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый

Тип урока (укажите тип урока):

Урок-исследование

Адаптация для детей с ОВЗ (выберите «да» или «нет» из списка. Для варианта «да» укажите дополнительно вид ОВЗ)

Выберите элемент (Нет)

Если адаптация для детей с ОВЗ присутствует, то укажите вид ОВЗ:

Планируемые результаты:

Для учителя

Для ученика

Личностные (по рабочей программе):

- развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы.

Ты научишься:

находить сходство фольклорных и литературных произведений

Ты узнаешь, что такое «бродячие сюжеты»

Метапредметные (по примерной рабочей программе):

- формулировать с помощью учителя цель;

- сравнивать произведения по теме, главной мысли, сюжету;

- устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;

- находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции)

Предметные (по УТК):

находить сходство фольклорных и литературных произведений

Учебник (введите наименование образовательной программы / учебника, которым соответствует урок)

Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2ч.Ч 1. (Л. Ф. Климанова и др.) 11-е изд.-М.: Просвещение,2020.-160с.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):

Сравнение, сюжет, композиция, литературная сказка

Базовые понятия, единые для школьного образования (укажите одно или несколько соответствующих понятий из предметной области - при их наличии.

Допишите понятия из Вашей предметной области):

☐информация

☐общество

☐человек

☐язык

☐текст

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

Краткое описание (введите аннотацию к уроку):

Урок по литературному чтению для 4 класса по теме: Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным образом («бродячие сюжеты»).

На уроке предусмотрено использование:

Виды деятельности:

-прослушивание аудиозаписи и анализ иллюстраций: обсуждение темы и главной мысли произведения, определение признаков жанра;

-«Кольца Венна» сопоставление сюжета сказок, формулирование вопросов по основным событиям сюжета;

-работа в парах: определение сходства и различия в названии сказок;

-работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки;

-учебный диалог: оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений;

-Виды и формы контроля: текущий контроль: устный опрос; самооценка с использованием маршрутного листа.

Мотивация к учебной деятельности.

Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.

Эвристическая беседа.

Знакомит с заданием.

Ставит учебную задачу.

-А сейчас закройте глаза и представьте себя знаменитым писателем. Послушайте вот такую мелодию и подумайте какое бы вы написали произведение, слушая эту музыку? (аудиозапись)

-Музыка волшебная и в сказках волшебство.

- Да, действительно, это сказочная музыка.

-Что мы будем изучать на уроке? (Слайд 5)

С волшебным миром сказок мы знакомимся с самого детства: сначала нам их рассказывает мама, а затем, научившись читать, мы находим их в замечательных книгах. Так в нашу жизнь входит мир, в котором происходят чудеса, мир, который полон волшебства, и даже, став, взрослыми мы не перестаём верить в сказки, и стараемся сохранить этот сказочный мир в глубине своего сердца.

- Просмотрите иллюстрации обложек и попробуйте определить, какие сказки мы сегодня будем рассматривать в течение урока. (6 слайд)

- Какие характерные черты имеют сказки?

- Как вы думаете, «Сказка о мертвой царевне» и «Спящая царевна» похожи или отличаются?

- Чему мы будем учиться на уроке?

(сравнивать)

мы будем:

- сравнить название, сюжеты, композицию, средства выразительности, героев

(выявить черты различия и сходства между сказками).

- Вспомните кто является автором народных сказок?

- А можем ли мы отнести к народным эти сказки?

- А у наших сказок имеются авторы?

- Сказки, имеющие автора, называются литературными.

Введение в тему.

Создать условия для погружения в проблемную ситуацию.

Учебный диалог

Предлагает для рассмотрения проблемные вопросы.

- Итак, давайте рассмотрим вопросы, ответы на которые получим в ходе сегодняшнего урока. (проблемные вопросы) (7 Слайд)

• В сказках «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина больше различий, чем общего?
• Сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского – это пересказ известных народных сказок или собственно авторские литературные произведения?
• Какая из сказок ближе к народной?

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Раскрытие сущности новых понятий. Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Развитие навыков работы в сотрудничестве, организация самостоятельной работы в группе.

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике.

Предлагает сформулировать сходства и различие сказок по отдельным аспектам.

Обсуждение. Осуществляет с учащимися практическую работу с текстами сказок.

Предлагаю начать наше исследование. У вас на партах лежат маршрутные листы урока. Обратите внимание чтобы ответить на первый вопрос «в сказках «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина больше различий, чем общего? предлагаю воспользоваться таблицей.

- Поработаем над названием

- Посмотрите, пожалуйста, на названия обеих сказок. Для работы используем таблицу.

Вам даётся ровно минута, чтобы поделиться с соседом по парте мнением о сходстве и различии в названии сказок.

У Жуковского - «Спящая царевна» (название повторяет первоисточник). У Пушкина - «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (свое название). В названии есть общее слово - царевна. Она главная героиня. Также название говорит о различии: царевна Жуковского уснула, а у Пушкина - умерла. И название сообщает: у Жуковского она одинока, у Пушкинской царевны есть друзья - семь богатырей.

2. Сюжет.

- Перейдём к рассмотрению сюжетной линии. В основу сказок положен сюжет народной сказки. Сюжеты из каких сказок брали В.А. Жуковский и А.С. Пушкин?

Ответы детей:

Жуковский использовал сюжеты немецкой сказки «Царевна-шиповник» братьев Гримм и французской «Спящая в лесу красавица», обработанной Шарлем Перро. Сюжет его сказки точно повторяет сказку Шарля Перро.

Пушкин написал свое произведение на основе народных сказок, которые собирал, находясь в ссылке в Михайловском в 1824-1826 годах. Переодевшись в крестьянский наряд, смешивался он на ярмарках с толпой людей, прислушиваясь к меткому народному слову, записывая рассказы сказителей. Там он записал сказку «Самоглядное зеркало», похожую по сюжету на «Сказку о мертвой царевне». Другой источник - волшебные сказки Арины Родионовны.

- Как же можно проследить путь от сказки народной до рождения авторской? У вас на столе в произвольном порядке лежат карточки. Составьте схему из предложенных карточек с понятиями.

Разложите понятия в виде цепочки-связи.

Авторская литературная сказка, запись сказки, прослушивание народной сказки, обработка сказки.

Цепочка связи будет составлена так: прослушивание народной сказки – запись сказки – обработка сказки – авторская литературная сказка.

- Итак, сначала рассмотрим совпадения и различия в сюжетных линиях обеих сказок. Используем кольца Венна

- Сначала обдумайте, запишите совпадения. На это вам отводится три минуты. Обсудите свои записи с соседом по парте.

- Итак, давайте вместе обсудим, какие же совпадения в сюжетной линии вы выявили.

Совпадения:

1. Беда с царевнами происходит по чьей-то злой воле.

2. Причина печальных событий с царевнами – желание отомстить, зависть, обида.

3. Зло совершают женщины: старуха-фея и царица-мачеха.

4. Царевны пробуждаются – оживают.

5. Царевен пробуждают царские сыновья – королевич Елисей и царский сын (без имени).

6. Царевны обе красавицы.

7. Женитьба спасителей на царевнах.

- Каковы же различия?

Различия в сюжете сказок:

- Судьбу царевны Жуковского предсказала 12-я фея - злая колдунья - она подстроила так и отомстила за то, что ее не пригласили на пир.

- У Пушкина от красавицы царевны избавляется злая мачеха из-за зависти (это традиционный сюжет русских народных сказок).

- У Пушкина царевна умерла (правдивая, реалистическая ситуация) - у Жуковского уснула (романтические мотивы).

- У Пушкина царевна мертвая лежала 3 дня (по русскому обычаю) – у Жуковского - 300 лет спала.

- Королевичу Елисею помогают силы природы (в русском фольклоре природа всегда помогает человеку) - царевичу Жуковского помогает старик.

- Царевна Пушкина лежит в хрустальном гробу в гроте - у Жуковского спит дома.

- Орудие зла у Пушкина – яблоко (предмет многих русских сказок) – у Жуковского - веретено.

- Пушкинская царевна пробудилась от удара королевича о гроб, который рассыпался (удар символизирует силу горя, готовность героя к самопожертвованию) - у Жуковского царевна просыпается от поцелуя царевича (романтические мотивы).

-У Пушкина зло наказано - мачеха от злости умерла - у Жуковского злая колдунья исчезла.

В сказках разные места действия: у Жуковского - дворец, бор - у Пушкина: дворец, терем в лесу, пустая гора.

6. Физкультминутка

Напоминает о минуте отдыха.

Вот так яблоко.

Оно

Соку сладкого полно.

Руку протяните,

Яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать,

Трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руку протяну

И быстро яблоко сорву!

Вот яблоко

Оно

Соку сладкого полно.

7. Этап реализации.

Организовать выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Зафиксировать затруднения при выполнении творческого задания учебного действия.

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике.

Предлагает учащимся практическую работу с текстами сказок по определённым аспектам.

1. Композиция

- Следующий аспект сравнения – композиция. Основные элементы композиции – завязка, кульминация, развязка. Но в сказках ещё выделяют зачин и концовку:

- Давайте сравним сказки по этому аспекту:

Для этой работы разделимся по вариантам. 1 вариант будет работать с текстом сказки В.А. Жуковского, второй вариант – с текстом сказки А.С. Пушкина

Композиция сказок похожа: в обеих, как в народных, в них есть зачин. Давайте его найдём в сказке В.А. Жуковского.

Ответы детей.

У Жуковского:

Жил-был добрый царь Матвей;

Жил с царицею своей.

Он в согласье много лет;

А детей все нет, как нет.

У Пушкина:

Царь с царицею простился,

В путь-дорогу снарядился,

И царица у окна

Села ждать его одна.

Завязка: У Жуковского: встреча царицы с раком-пророком и рождение дочери (стр. 71).

У Пушкина: смерть царицы, появление во дворце мачехи.

Развитие действия: у Жуковского: пир - взросление царевны - укололась веретеном и уснула, все уснули - охотник (царский сын) забрел во дворец; пробуждение царевны и всего дворца.

У Пушкина: Сватание царевны - девичник- гнев и зависть мачехи - Чернавка уводит царевну в лес - жизнь царевны в доме 7 богатырей - отравление царевны яблоком - погребение ее в горе - поиски невесты королевичем Елисеем - спасение царевны - смерть царицы мачехи (событий в сказке Пушкина больше).

Кульминация:

у Жуковского:

На колени ставши, к ней

Он приблизился лицом:

Распалительным огнем

Жарко рдеющих ланит

И дыханьем уст облит,

Он души не удержал

И ее поцеловал.

У Пушкина:

Перед ним, во мгле печальной,

Гроб качается хрустальный,

И в хрустальном гробе том

Спит царевна вечным сном.

И о гроб невесты милой

Он ударился всей силой.

Гроб разбился. Дева вдруг ожила.

Сказочная концовка - свадьба, пир.

У Жуковского:

Свадьба, пир, и я там был

И вино на свадьбе пил;

По усам вино бежало,

В рот ни капли не попало.

У Пушкина:

И никто с начала мира

Не видал такого пира;

Я там был, мед, пиво пил,

Да усы лишь обмочил.

У Пушкина и Жуковского это стихотворные произведения.

9.Продукт деятельности. Закрепление изученного.

Обобщить полученные на уроке сведения.

Обобщение полученных на уроке сведений.

Подводит учащихся к формулировке выводов практической деятельности, подведению

итогов работы.

Что же роднит их с народной сказкой? Работа в парах с выводами.

1. Как и в народных, есть сказочный зачин и концовка.

2. В обоих – сюжет волшебной сказки, волшебные силы и предметы - говорящие рак и зеркальце.

3. В основе сказок, как и в народных, борьба добра и зла - добро побеждает, добрым людям помогают волшебные силы.

4. Троекратный повтор: У Пушкина 3 раза царица обращается к зеркальцу, 3 раза королевич Елисей обращается к силам природы: солнцу, месяцу и ветру.

У Жуковского нет троекратных повторов.

5. Магические числа: 7 богатырей у Пушкина, приданое царевне - 7 торговых городов; три силы природы - солнце, месяц, ветер, 3 дня лежала мертвая царевна. У Жуковского только одно - царевна спала 300 лет (3 века).

6. Как в народных сказках, у Пушкина есть падчерица и мачеха. Имя только у одного героя (царь Матвей- королевич Елисей)

8. Герои делятся на положительных и отрицательных.

Проведя исследование, мы установили, что Жуковский взял за основу литературную сказку – «Спящая красавица» французского писателя Шарля Перро и переложил стихом. Он русифицировал сказку, введя некоторые русские народные черты. Но все же в ней чувствуется стилистическая близость к французскому источнику: во-первых, образ феи-колдуньи не характерен для русских сказок; во-вторых, рак-предсказатель вообще не русский образ; в- третьих, преобладают романтические мотивы и элементы.

А Пушкин написал свою, неповторимую литературную сказку. Она отличается сюжетом, героями, языком. Нужно отметить стилистическое своеобразие сказки Пушкина и его новаторство: экспрессивную лексику, обилие глаголов, придающих событиям динамизм, народные обращения-заклинания к силам природы.

- Итак, вернёмся к нашим трём проблемным вопросам, которые были поставлены в начале нашего урока и дадим на них ответы (дети отвечают на вопросы).

10. Рефлексия.

Осмыслить выполненную на уроке работу, определить своё отношение к теме. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

Заключительная беседа по вопросам.

Осуществляет контроль и коррекцию.

- Какую ставили учебную задачу? Удалось ли ее решить? Что понравилось на уроке?

- Итак, на сегодняшнем уроке вы выяснили, что сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского – собственно авторские литературные произведения, рассмотрели их сходные и различные черты, выяснили, какая из сказок ближе к народной.

11.Домашнее задание дифференцированного плана.

Фиксирование домашнего задания в дневниках.

Инструктирует обучающихся по выполнению дифференцированного домашнего задания.

1. Придумать свою небольшую сказку
2. Написать мини – сочинение «Как вы думаете, нужна ли сказка современному человеку?»