Развитие активной познавательной деятельности обучающихся на уроке

Автор: Ладнюк Юлия Сергеевна

Организация: МКОУ «Грабцевская СОШ» МР «Ферзиковский район»

Населенный пункт: Калужская область, Ферзиковский район, с.Воскресенское

Для начального общего образования приоритетным является формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов школьников. Чтобы сформировать умения, навыки, способы деятельности, связанные с познавательной деятельностью, я стараюсь сделать каждый урок продуктивным, интересным, не похожим на предыдущий. Во время подготовки и проведения урока помню о том, что одним из компонентов урока для учащихся начальной школы должна быть игра (дидактическая, ролевая, игра - соревнование), необходимая для развития умения действовать в соответствии с правилами, сотрудничать, предвидеть последствия своих действий и т.д. Поэтому я стремлюсь создать на каждом уроке такую учебную ситуацию, которая позволила бы каждому ребенку проявить себя. А какой же еще другой прием, кроме игры, может вызвать эмоциональный настрой на уроке! Например, на уроках русского языка включаю игры со словами. Именно в игре со словом ребенок учится тонкости русского языка, усваивает его музыку и то, что филологи называют «духом языка». Особенно детям нравятся игры «Буква заблудилась», «Из двух одно», «Собери слова», «Расшифруй слово», «Угадай букву (слово) по описанию» и другие. От класса к классу только увеличивается уровень трудности. Эти игры помогают на минутках чистописания, при работе со словарем. При этом всегда помню о воспитательной силе предмета: учу детей культуре речевого поведения, культуре общения. Для этого использую «Хрестоматию по этике» В.А.Сухомлинского, книгу Н.Е. Богуславской «Веселый этикет», ИКТ и другие средства. Обучение детей общению учит их разрешать межличностные конфликты цивилизованным способом. Большую помощь в работе оказывают произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, считалки.

Особенно детям нравятся дидактические игры, связанные с тем, что пригодится в жизни. Например, на уроках математики при изучении темы «Единицы стоимости» учащиеся с удовольствием покупают товар, рассчитывая на определенную сумму денег. Придумывают, как рассчитать, сколько надо купить досок, чтобы построить забор вокруг дачи при изучении темы «Периметр». С интересом ищут лишнее число среди данных чисел в игре «Найди лишнее число», придумывая свои способы объяснения. Игра «Засели дом» помогает формировать вычислительные навыки. Конструирование фигур из палочек развивает мышление, фантазию школьников. При этом помню, что лучшему усвоению материала, развитию творческого начала способствуют и средства наглядности, здесь неоценимую услугу оказывают средства ИКТ, дидактический материал, который к уроку готовлю я, а со временем, и сами дети.

Сегодня ни для кого не секрет, что дети стали меньше читать, у многих из них низкий уровень навыков чтения. А ведь одним из способов развития активной познавательной деятельности младших школьников является привитие любви к чтению. И именно школа, учитель могут оказать огромное влияние на то, станет ли школьник активным читателем или нет. Я считаю, что для этого школьник должен погрузиться в мир книги с первого дня пребывания в школе. Почувствовать, что книга для него станет другом, советчиком, помощником. Задача эта трудная, но выполнимая. Для ее реализации необходим тщательный отбор книг для чтения детям и ежедневное чтение книг (рассказов, сказок, пословиц), дома родителями, а в школе - учителем, причем не только на уроках чтения, но и в группе продленного дня, на других уроках. Сначала дети привыкают к тому, что, например, каждый урок чтения учитель начинает с 2-5 минутного чтения и обсуждения прочитанного. При этом учитель учит детей слушать чтение, на примере своего произношения учит правильно делать ударение, произносить звуки и их сочетания в словах. Дети учатся слушать интонации, паузы, соблюдать их в своем чтении и в своей речи. Потом дети сами начинают приносить свои книги и просят вслух прочесть эти книги, а затем сами читают свои книги одноклассникам. Ш. А. Амонашвили в своей книге «Здравствуйте, дети!» пишет: «Необходимо включать процесс выработки у детей навыка чтения в более широкую, содержательную, эмоциональную, интересную познавательную деятельность, формировать этот навык не как самоцель, а как способ решения познавательных задач» [1,108]. При этом чтение должно быть содержательным. Здесь как нельзя лучше подходят рассказы В.А. Сухомлинского, взятые из «Хрестоматии по этике». Обсуждение прочитанных рассказов помогает воспитанию таких качеств как любовь, уважение, дружба, сострадание и т.д. Кто как не учитель с книгой в руках поможет детям развить и воспитать в себе эти чувства. К тому же это помогает обучать выразительному, правильному чтению, что помогает и формированию грамотного письма, обогащает, развивает речь школьников. Делает ее содержательной, правильной, ясной, чистой, точной.

Из опыта моей работы видно, что школьники успешно осваивают культуру речевого поведения, культуру общения. Это помогает им разрешать межличностные конфликты цивилизованным путем, создает благоприятные условия для развития самостоятельной познавательной деятельности, повышает интерес к изучению предметов.

 

 

Библиографический список.

1. Амонашвили Ш.А. «Здравствуйте, дети!» М: Просвещение, 1988
2. Богуславская Н.Е. «Веселый этикет». Екатеринбург: «АРД ЛТД» 1998
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991
5. Волина В.В. «Праздник числа» (Занимательная математика) М.: Знание, 1993
6. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
7. Л. С. Выготский. Мышление и речь. // Собрание сочинений. М: Педагогика, 1984
8. Перельман Я.И. «Занимательные задачи и опыты» М: Терра -Книжный клуб, 2007
9. Речь. Речь. Речь. Книга для учителя под редакцией Т.А. Ладыженской М: Педагогика, 1990
10. В.А. Сухомлинский «Хрестоматия по этике» М: Педагогика, 1990