Урок русского языка, 4 класс Обобщение по теме «Глагол»

Автор: Декань Марина Сергеевна

Организация: ГБОУ ЛНР «СЛСШ пгт.Петровка»

Населенный пункт: ЛНР, пгт.Петровка, Станично-Луганский м.о.

Тема урока: Обобщение по теме «Глагол»

Цель урока:

• О. – Обобщить и систематизировать знания учащихся о глаголе как части речи (изменение по временам, числам, лицам; понятие спряжения; вид глагола; правописание -тся и -ться; «не» с глаголами; глаголы-исключения).
• В. – Развивать умение распознавать глаголы, определять их грамматические признаки, правильно писать и употреблять в речи.
• Р. – Воспитывать интерес к русскому языку, чувство ответственности за работу в группе, умение объективно оценивать свою деятельность.

Планируемые результаты (по ФРП):

• Личностные: Формирование положительной мотивации к учению, готовности к сотрудничеству, самооценке на основе критерия успешности.
• Метапредметные: Умение принимать и сохранять учебную цель, планировать свои действия, осуществлять контроль и коррекцию, работать в группе, слушать и слышать собеседника.
• Предметные: Знать определение глагола, его основные грамматические признаки (время, число, лицо, вид), правила правописания -тся/-ться, «не» с глаголами, глаголы-исключения. Уметь находить глаголы в тексте, изменять их, применять правила.

Тип урока: урок систематизации знаний и умений

Базовые понятия и термины: Глагол, время глагола (настоящее, прошедшее, будущее), спряжение (1 и 2), вид глагола (совершенный, несовершенный), неопределенная форма, глаголы-исключения, частица «не», -тся/-ться.

Методы и приемы обучения: проблемный, наглядный, практический, игровой (мозговой штурм, филворд, ребусы, «Ромашка», «Лабиринт»), работа в группах, работа с текстом.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация (СЛАЙДЫ по тексту), раздаточный материал (филворды, чек-листы, карточки для «Ромашки», листы самодиагностики), учебник,

Структура урока

Этап	Время
1. Организационный этап	1 мин
2. Проверка домашнего задания	4 мин
3. Вхождение в тему и создание условий для восприятия	4 мин
4. Освоение нового материала (систематизация)	13 мин
5. Физкультминутка	1 мин
6. Применение изученного материала	10мин
7. Проверка приобретенных знаний, умений	5 мин
8. Подведение итогов, домашнее задание	2 мин
Итого	40 мин

 

ЭТАП 1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Приветствие, проверка готовности.

• Учитель: «Ребята, у нас сегодня гости. Давайте с ними поздороваемся. Они готовы наблюдать за нашей деятельностью. А Вы готовы показать свою работу? Готовы к совместному труду в группах? Занимайте, пожалуйста, свои места».
• Тренинг-настрой:
  «Прежде чем приступить к уроку, давайте настроимся на работу. Закройте глазки. Я буду называть начало предложения, а вы заканчивайте:
  • Наши глазки смотрят и … (всё видят).
  • Наши ушки слушают и … (всё слышат).
  • Голова … (думает).
    Молодцы! Я думаю, что всё так и будет».
• Каллиграфическая минутка:
  «Откройте тетради, запишите число, классная работа.
  Повторим правила посадки: Руки? – НА МЕСТЕ. Ноги? – НА МЕСТЕ. Локти? – У КРАЯ. Спина? – ПРЯМАЯ».
  (Минутка чистописания – например, написание цепочек гл гл гл или букв, характерных для глагольных окончаний ешь, ишь, ют).

ЭТАП 2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Форма: Устный опрос + взаимопроверка в парах

• Вопросы:
  1. Какие глаголы вы нашли в домашнем упражнении?
  2. Как определить время глагола?
  3. На какой вопрос отвечают глаголы в неопределенной форме?
• Задание: Обменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте правильность выполнения (ключ на слайде или с доски). Оцените карандашом на полях «+» или «-».

ЭТАП 3. ВХОЖДЕНИЕ В ТЕМУ И СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОСОЗНАННОГО ВОСПРИЯТИЯ

3.1. Актуализация опорных знаний

• Беседа: «Какие части речи вы знаете?»
• Проблемная ситуация: «Посмотрите видео (слайд 3). О какой части речи в нем говорится?» (О глаголе).
• Игра «Мозговой штурм: кто что делает?» (СЛАЙД 4):
  • Учитель называет профессию (врач, учитель, художник, повар, строитель), а дети — глаголы-действия (лечит, учит, рисует, варит, строит).
  • «Кем вы хотите стать? Что будете делать?» (Я стану … и буду …).

3.2. Мотивирование на учебную деятельность

• Совместное составление девиза (СЛАЙД 5):
  «Давайте сочиним девиз для урока»

3.3. Целеполагание

«Тема урока — «Обобщение по теме «Глагол» (СЛАЙД 6).
Цель (стратегия успеха):

• Ты узнаешь: как отличить глагол от других частей речи и все его секреты.
• Ты научишься: применять правила правописания глаголов, находить их в тексте и определять их признаки.

ЭТАП 4. ОСВОЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (СИСТЕМАТИЗАЦИЯ) (15 мин)

4.1. Осуществление учебных действий

ПОДТЕМА 1: Словообразование глаголов. Игра «Пирамида» (СЛАЙД 7-8)

• Коллективная работа: «Составьте слово из частей разных слов».
• Вывод: Из частей разных слов можно образовать новые глаголы.

ПОДТЕМА 2: Время глагола. «Ущелье времен» (СЛАЙД 9-10)

• Работа в группах: «Чтобы не потеряться в ущелье, распределите глаголы по трем столбикам (наст., прош., буд. вр.)».
• ПОДТЕМА 3: Спряжение глаголов. Филворд (СЛАЙД 11)
• Объяснение учителя: «Вспомним, как называется изменение глаголов по лицам и числам? (Спряжение). В русском языке два спряжения».
• Групповая работа: Найдите в филворде глаголы 1 и 2 спряжения

4.2. Проверка первичного усвоения

• Фронтальный опрос: «Что такое спряжение? Назовите окончания 1 и 2 спряжения. Как определить спряжение по неопределенной форме?»

Физкультминутка (1 мин) (СЛАЙД 12)

«Я называю глагол. Если глагол 1 спряжения – вы приседаете, если 2 спряжения – хлопаете в ладоши: читать (присели), говорить (хлопок), петь (присели), любить (хлопок), рисовать (присели), дружить (хлопок)».

ЭТАП 5. ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (12 мин)

5.1. Применение знаний в новых ситуациях

• Разгадывание ребусов. Глаголы-исключения (СЛАЙД 12-23):
  Устная работа. Ученики отгадывают ребус (например, смотреть, видеть, ненавидеть, дышать, держать, обидеть) и называют «секрет» этих глаголов (исключения 2 спряжения).
• Сценка «Совершенный и несовершенный вид глаголов» (СЛАЙД 24):
  Два ученика разыгрывают диалог:
  • *1-й:* «Я сделал!» (сов. вид — действие завершено).
  • *2-й:* «А я делал, делал и не доделал...» (несов. вид — процесс).
    Запись в тетрадь пары глаголов: решать – решить, писать – написать.

5.2. Выполнение межпредметных заданий

• Игра «Ромашка» (СЛАЙД 25-26):
  На лепестках ромашки — глаголы (идет, поет, бежит, рисует). Задание: поставить в неопределенную форму (идти, петь, бежать, рисовать) и показать действие жестом.
• Какой звук слышим в глаголах на конце? [ца].

5.3. Выполнение заданий в формате ВПР (СЛАЙД 27-28)

• Работа с текстом: Прочитайте текст. Из 5-го предложения выпишите все глаголы в той форме, в которой они употреблены.

5.4. Развитие функциональной грамотности (СЛАЙД 29)

• Работа с чек-листами: «Запишите по 1 глаголу на любые 3 буквы алфавита (например, Б – бежать, Д – думать, С – спать)». Развивает навык быстрого подбора слов по заданному параметру.

5.5. Систематизация знаний и умений (СЛАЙД 30)

• Правило: «Как пишется «НЕ» с глаголами?»

ЭТАП 6. ПРОВЕРКА ПРИОБРЕТЕННЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

6.1. Диагностика/самодиагностика

• «Лабиринт фразеологизмов» (СЛАЙД 31-32):
  Замените фразеологизм одним глаголом.
• Самопроверка по ключу на слайде.

ЭТАП 7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (2 мин)

7.1. Домашнее задание (СЛАЙД 33)

Упр.227 стр.108

7.2. Рефлексия (СЛАЙД 34)

Вопросы к обучающимся:

• Чему вы научились сегодня на уроке?
• Что было самым трудным? А самым интересным?
• Какое задание вы бы хотели повторить?

Листок самодиагностики:
«Оцените свою работу на уроке. Давайте «оденем» дерево в листочки. Если вам на уроке было все понятно и интересно-то повесьте зеленые листочки, если немного непонятно- жёлтые, а если всё не ясно и неинтересно - красные»:

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

• Интересные факты: Глагол «есть» (принимать пищу) — один из самых древних. В русском языке около трети всех слов — глаголы.
• Нестандартное задание: «Оживи картинку» — по иллюстрации назвать как можно больше глаголов-действий (например, на картинке «Кот»: спит, мурлычет, царапается, охотится, точит когти).
• Задания углубленного уровня: Проспрягать глаголы хотеть и бежать (разноспрягаемые).
• Кроссворд:
  1. Изменение глагола по лицам и числам (Спряжение).
  2. Часть речи, обозначающая действие (Глагол).
  3. Форма глагола, отвечающая на вопрос «что делать?» (Инфинитив).