Красивый почерк: от огорчения к эффективной методике

Автор: Брылёва Елена Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: Приморский край, пгт.Кавалерово

Каждому учителю знакомо чувство огорчения, когда видишь тетради, исписанные неразборчивыми детскими каракулями. Как оправдать корявый, непонятный почерк у старшеклассников? Возможно, стоит своевременно научить ребёнка красивому письму?

В современном обществе письмо от руки используется всё реже. Мы пишем значительно меньше, чем наши бабушки, и это нормальный социальный процесс.

Каллиграфия и чистописание: исторический экскурс

Каллиграфия и чистописание – это, по сути, один и тот же предмет, менявший название в зависимости от эпохи. До революции его называли каллиграфией, а в советское время – чистописанием.

В январе 1968 года Коллегия Министерства просвещения РСФСР внесла значительные изменения: были введены тетради без наклонных линий и упрощённый шрифт. Уроки чистописания заменили пятиминутками каллиграфии на уроках русского языка. С этого момента письмо стало характеризоваться как безотрывное, безнажимное, скоростное, выполняемое авторучкой.

Новый подход к проблеме почерка

Для себя я открыла новый способ преодоления проблемы неразборчивого почерка благодаря тетрадям и методикам Вероники Дмитриевны Мазиной.

Почему хороший почерк важен? Взгляд нейропсихологии

Для учителя важно понимать, что хороший почерк – это результат точных движений. Нервные связи в теменных долях коры головного мозга обеспечивают не только координацию движений глаз и руки при письме, но и зрительно-пространственную координацию в целом. Это означает, что чем лучше и чаще мы пишем, особенно в детстве, тем легче нам осваивать другие зрительно-пространственные навыки. К ним относятся различные виды рукоделия, работа с мелкими деталями, точные движения в спорте и даже вождение автомобиля.

Мой опыт подтверждает, что понимание этих нейропсихологических аспектов и их применение значительно повышают результативность образовательной деятельности. Я хотела бы поделиться опытом использования методического приёма, который способствует формированию навыка каллиграфического письма.

Методика Вероники Дмитриевны Мазиной

В основе моей работы лежат исследования и разработки Вероники Дмитриевны Мазиной. Она создала уникальные тетрадные разлиновки для формирования красивого почерка у детей и взрослых. Мазина выделяет три этапа в формировании технического навыка письма:

1. Первый этап: поэлементное внимание. На этом этапе фиксированное внимание уделяется каждому элементу действия, а не букве целиком. Ребёнок выписывает буквы, расчленяя их на отдельные графические элементы.
2. Второй этап: синтетический. Достигнув этого этапа, ученик начинает писать связно, а не поэлементно. Происходит соединение отдельных элементов в целостное действие.
3. Третий этап: автоматизация навыка. Характерными чертами автоматизированного навыка являются скорость, плавность и лёгкость письма.

Цель и суть методики

Цель использования данной методики – создать условия для усвоения учащимися навыков каллиграфического письма. Суть методики заключается в работе в специальной разлиновке с частой косой линией.

Частые косые линии определяют ширину каждого элемента буквы. Каждый элемент буквы имеет своё место – клеточку-ячейку.

 

Особенности тетрадей Мазиной

Преимущественное отличие тетрадей Мазиной – это вспомогательные пунктирные линии:

• Срединная пунктирная линия на этапе формирования почерка облегчает детям нахождение места начала и завершения написания букв, их элементов и соединений.
• Ярко выраженная нижняя рабочая линия облегчает поиск рабочей строки.
• Вспомогательные верхняя и нижняя пунктирные линии указывают параметры элементов букв, выходящих за рабочую строку.

Крупный размер (тетрадь №1) позволяет лучше прочувствовать и осознать букву, избежать микродвижений, делая каждое движение заметным.

Мой опыт применения методики

Мой опыт по данной теме начался с начала 2024-2025 учебного года. В текущем учебном году я работаю со вторым классом.

Работу по использованию методики я организовала в два этапа: сначала с родителями, затем с детьми.

Родители – мои единомышленники, и их поддержка в работе с детьми была крайне важна. Прежде всего, на первом родительском собрании я провела беседу о значении красивого и правильного написания букв для формирования почерка детей и предложила начать работу с тетрадями Мазиной.

Вовлечение детей в процесс обучения

После беседы с родителями, я приступила к работе непосредственно с детьми. На первых уроках русского языка я акцентировала внимание на том, что письмо – это не просто механическое перенесение букв на бумагу, а увлекательный процесс, требующий внимания и аккуратности. Мы начали с простых упражнений, направленных на развитие мелкой моторики и координации движений. Дети с интересом выполняли задания, где нужно было обводить элементы букв, рисовать линии и фигуры, следуя пунктирным линиям в тетрадях Мазиной.

Поэтапное освоение навыка

Первый этап, поэлементное освоение, проходил под моим чутким руководством. Я показывала, как правильно выводить каждый элемент буквы, обращая внимание на направление движения руки, нажим и скорость. Важно было, чтобы дети не просто копировали образец, а понимали, из каких частей состоит каждая буква. Мы использовали специальные упражнения, где нужно было дорисовать недостающие элементы, чтобы получилась целая буква.

На втором, синтетическом этапе, дети начали соединять элементы в буквы, а затем и буквы в слоги и слова. Здесь уже требовалось больше внимания к плавности переходов и связности письма. Я поощряла их за аккуратность и старание, отмечая даже небольшие успехи. Мы проводили игры, где нужно было написать слово по памяти, или составить предложение из заданных слов.

Третий этап, автоматизация навыка, предполагает, что письмо становится естественным и легким. Дети уже не задумываются над каждым движением, а пишут быстро и красиво. На этом этапе я стараюсь поддерживать их мотивацию, предлагая более сложные задания, например, написание небольших рассказов или сочинений. Важно, чтобы они видели, как их умение красиво писать открывает новые возможности для выражения своих мыслей и идей.

Результаты и перспективы

Результаты применения методики Мазиной превзошли мои ожидания. Ученики первого класса, которые изначально испытывали трудности с письмом, теперь пишут аккуратно и разборчиво. Их почерк стал более ровным, буквы – одинаковыми по размеру и наклону. Это не только улучшило их успеваемость по русскому языку, но и повысило самооценку. Дети стали более уверенными в себе, с удовольствием выполняют письменные задания и даже начинают вести свои дневники.

Я убеждена, что своевременное обучение красивому письму – это не просто дань традиции, а важный элемент развития ребёнка. Красивый почерк не только облегчает чтение и понимание написанного, но и способствует развитию таких важных качеств, как усидчивость, аккуратность, внимательность и точность движений. Эти навыки, как показывает нейропсихология, имеют огромное значение для успешного освоения других областей знаний и для жизни в целом.

Я планирую продолжать использовать методику Вероники Дмитриевны Мазиной в своей работе и делиться своим опытом с коллегами. Уверена, что совместными усилиями мы сможем помочь нашим ученикам обрести красивый и уверенный почерк, который станет им верным помощником на долгие годы.

Я планирую продолжать использовать методику Вероники Дмитриевны Мазиной в своей работе и делиться своим опытом с коллегами. Уверена, что совместными усилиями мы сможем помочь нашим ученикам обрести красивый и уверенный почерк, который станет им верным помощником на долгие годы.