Задачи:

Предметные:

Развивать навыки анализа текста: выделение главной мысли, определение авторской позиции, поиск подтверждений в тексте. Формировать умение работать с незнакомыми словами, обогащать словарный запас. Совершенствовать технику чтения (выразительность, беглость, правильность).

Метапредметные:

Познавательные: развивать умение самостоятельно находить и выделять необходимую информацию, строить логические рассуждения, делать выводы.

Регулятивные: формировать умение ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других, строить диалог, аргументировать свою точку зрения, работать в группе.

Личностные: воспитывать интерес к чтению, к творчеству Б.С. Житкова.

Развивать эмпатию, умение сопереживать.

 

Тип урока: урок открытия нового знания.

 

Оборудование: портрет Б.С. Житкова, текст рассказа «Как я ловил человечков», карточки с незнакомыми словами, карточки с заданиями для групповой работы, листы бумаги, цветные карандаши/фломастеры для проектной деятельности, презентация с иллюстрациями к рассказу, цитатами, музыка для физкультминутки.

 

Ход урока:

I. Организационный момент (2 мин)

Приветствие. Эмоциональный настрой: «Ребята, сегодня нас ждет увлекательное путешествие в мир слов и историй. Я надеюсь, что каждый из вас будет активным, внимательным и готовым к новым открытиям!»

II. Актуализация знаний и мотивация к учебной деятельности (7 мин)

Проблемный вопрос: «Представьте, что вы оказались на необитаемом острове. Что бы вы взяли с собой в первую очередь? Почему?» (Обсуждение, запись идей на доске).

Связь с темой: «Сегодня мы познакомимся с рассказом писателя, который очень любил путешествовать и наблюдать за природой. Его рассказы часто учат нас чему-то важному. Как вы думаете, о чем может быть рассказ с таким необычным названием, как «Как я ловил человечков?» (Высказывания детей, предположения).

Представление автора: Краткая информация о Борисе Степановиче Житкове, его увлечениях (путешествия, море, природа). Показ портрета.
Формулировка темы и цели урока (совместно с детьми): «Итак, сегодня мы
будем читать рассказ Б.С. Житкова «Как я ловил человечков». Наша задача – не

 

 

просто прочитать текст, но и понять, что же хотел сказать нам автор, чему научить. Мы будем учиться видеть главное, делать выводы и, возможно, даже создавать что-то свое на основе прочитанного.»

III. Первичное восприятие текста (10 мин)

Чтение рассказа учителем (выразительное, с паузами для осмысления).
Здоровьесберегающий элемент: Во время чтения учитель может предложить детям закрыть глаза и представить себе картину, которую описывает автор, чтобы лучше погрузиться в атмосферу.

Первичная реакция: «Какие чувства вызвал у вас рассказ? Что вас удивило, поразило, заставило задуматься?» (Краткое обсуждение впечатлений).

IV. Работа над текстом с использованием методов проблемного обучения и критического мышления (15 мин)

Проблемный вопрос 1: «Почему автор назвал маленьких существ «человечками»? Действительно ли это были люди?» Поиск ответов в тексте: Дети ищут описания «человечков» и сравнивают их с реальными людьми.

Критическое мышление: «Какие слова помогают нам понять, что это не люди? Какие качества этих существ автор подчеркивает?» (Обсуждение, выделение ключевых слов: «маленькие», «быстрые», «невидимые», «живые»).

Словарная работа:

Проблемный вопрос 2: «В тексте встречаются слова, которые могут быть вам незнакомы. Как мы можем узнать их значение?» (Предложения детей: спросить у учителя, посмотреть в словаре, догадаться по контексту).

Проблемный вопрос 3: «Как вы думаете, почему автор так старался поймать этих «человечков»? Что он хотел им сказать или сделать?»

Анализ поступков героя: Дети анализируют действия рассказчика, его мотивы.

Критическое мышление: «Были ли его действия правильными? Почему? Какие последствия могли быть у его поступков?» (Обсуждение, формирование собственной позиции).

Выделение главной мысли:

Проблемный вопрос 4: «Какой главный урок вынесли для себя из этого рассказа? Чему он нас учит?»

Работа в парах: Учащиеся обсуждают в парах, какую мысль они считают главной, и записывают ее.

Обсуждение в классе: Сравнение вариантов, формулировка общей главной мысли (например, о бережном отношении к природе, о том, что не все живое нужно ловить и причинять ему вред, о важности наблюдения).

V. Физкультминутка (2 мин)

Здоровьесберегающий элемент: «Ребята, вы хорошо поработали. Давайте немного отдохнем и представим себя теми самыми «человечками», за которыми наблюдал автор. Представьте, что вы маленькие, быстрые, юркие. Покажите, как вы прячетесь, как двигаетесь.» (Простые движения, имитирующие движения мелких существ, под спокойную музыку).

VI. Рефлексия и подведение итогов урока (3 мин)

«Незаконченное предложение»:

«Сегодня на уроке я узнал(а)...»

«Мне было интересно...»

 

 

«Меня удивило...»

«Я понял(а), что...»

«Рассказ Житкова научил меня...»

Оценка деятельности: «Ребята, вы сегодня отлично поработали! Каждый внес свой вклад в наше общее дело. Я довольна вашей работой, вашими мыслями и вашим творчеством.»

Оценивание: Учитель комментирует работу отдельных учеников и групп, выставляет оценки.

VII. Домашнее задание (1 мин)

Дифференцированное задание:

Базовый уровень: Прочитать рассказ еще раз, ответить на вопросы в рабочей тетради (если есть).

Продвинутый уровень: Найти в интернете информацию о других рассказах Б.С. Житкова о природе и подготовить краткое сообщение об одном из них.

Творческий уровень: Нарисовать иллюстрацию к рассказу, которая не была показана на уроке.

 

Методы и технологии, использованные на уроке:

Проблемное обучение: Создание проблемных ситуаций, постановка проблемных вопросов, побуждающих к поиску решений и выводов.

Здоровьесберегающие технологии: Смена видов деятельности, физкультминутка, создание комфортной психологической атмосферы, внимание к осанке.

Критическое мышление: Анализ текста, сравнение, поиск доказательств, формулирование собственной позиции, аргументация. Технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП): Использование приемов «Незаконченное предложение», постановка вопросов, анализ текста.

Игровые элементы: Имитация движений «человечков» во время физкультминутки.

Ожидаемые результаты:

Умеют выделять главную мысль и авторскую позицию.

Обогащают свой словарный запас.

Развивают навыки анализа текста и критического мышления.

Проявляют интерес к чтению и творчеству Б.С. Житкова.

Формируют бережное отношение к природе.

Умеют работать в группе и представлять результаты своей деятельности.