Особенности проведения контрольной работы в начальной школе как формы проверки планируемых результатов обучения

Автор: Борискина Ольга Николаевна

Организация: МКОУ СОШ №6

Населенный пункт: Новосибирская область, город Куйбышев

В начальных классах оценка предметных и метапредметных результатов осуществляется с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Целями системы контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы для обучающихся начальных классов являются:

1) оценка соответствия образовательных достижений обучающихся требованиям ФГОС НОО, ФОП, рабочим программам по учебным предметам;

2) установление обратной связи между обучающим и обучающимися;

3) построение деятельности учителя по коррекции учебного процесса, преодолению возникших трудностей и обеспечению их устранения, а также использование индивидуально-дифференцированного подхода к обучающимся.

Объектами контрольно-оценочной деятельности являются планируемые результаты обучения, которые включают предметные, метапредметные и личностные результаты. С целью оценки уровня достижения этих результатов со второго класса проводятся письменные контрольные работы.

Существуют различные подходы к оценке образовательных достижений.

1.Системно-деятельностный подход.

Учитель оценивает способность обучающихся решать не только учебно-познавательные, но и учебно-практические задачи. Также оценивается уровень функциональной грамотности обучающихся.

2.Уровневый подход.

В контрольной работе используются задания различного уровня сложности. Вот пример дифференцированного задания по уровню трудности и объему по математике. Ученикам предлагается задача.

На 9 костюмов израсходовали 36 м ткани. Сколько такой же ткани израсходуют на 18 костюмов?

1 уровень. Реши задачу.

2 уровень. Реши задачу разными способами.

3 уровень.

1)Выбери вопрос, который поможет тебе решить задачу двумя способами.

Сколько ткани потребуется на 36 костюмов?

Сколько ткани потребуется на 16 костюмов?

2)Измени вопрос, чтобы задача решалась в три действия. Найди несколько способов.

Решая данную задачу, ученики работают на едином содержании, но на определенном уровне сложности. Задание первого уровня самое простое, зафиксировано как базовый вариант. Выполняя его, ученик показывает, как он овладел конкретным знанием по предмету на уровне его воспроизведения. Задание второго уровня несколько увеличивает объем сведений, помогает понять, насколько глубоко ученик усвоил основной материал. Задания третьего уровня трудности и объёма предполагают высокий уровень обобщения, поднимают учащихся на уровень осознанного, творческого применения знаний. Этот уровень позволяет ребенку проявить себя в дополнительной самостоятельной работе.

Обязательно использование критериального оценивания. Учителю критерии дают ориентиры для организации учебного процесса. Обучающимся и родителям – к чему нужно стремиться. Например, можно использовать такие таблицы.

Задание	Умение	Самооценка	Оценка учителя
1.Дополни условие и вопрос, чтобы получилась задача. В хоре __ девочек, а мальчиков ___. Сколько _______________ ?	Составление задачи (дополнение числовыми данными).
2.Рассмотри запись. Было – 70 кг _______ -10 кг _______ -? Составь задачу, чтобы она решалась так: 70-10. Дополни краткую запись.	Составление задачи по её решению.
3.Измени в задаче выше одно из данных так, чтобы искомое стало на 20 меньше. Составь новую краткую запись. Если сможешь, найди два варианта.	Работа по преобразованию.

 

3. Следующий подход к оценке образовательных достижений – комплексный. В содержание контрольной работы необходимо включать диагностические задания, направленные на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий. Формирование метапредметных результатов осуществляется на всех учебных предметах. Поэтому процедуры оценки их результатов должны быть тесно связаны с процедурами и содержанием оценки предметных результатов. Ориентиром при составлении заданий с элементами универсальных учебных действий служат планируемые метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы для каждого класса.

На данный момент для педагогов нет ни одного пособия с образцом контрольной работы, позволяющей в комплексе проверить предметные и метапредметные результаты. Приведу пример разработанной мною контрольной работы по русскому языку, являющейся формой письменной проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов.

 

Контрольная работа по русскому языку для обучающихся 2 класса

Цель: определение уровня сформированности предметных и метапредметных результатов у учащихся второго класса по итогам освоения программы по русскому языку.

Структура работы и характеристика заданий

Предметом оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с учётом формируемых метапредметных действий. В работу включены разноуровневые задания, позволяющие организовать проверку освоения базовых знаний и умений по предмету и проверку способности обучающихся выполнять задания, в которых нет явного указания на способ выполнения.

В контрольной работе используются следующие типы заданий:

• диктант;
• задания, когда к каждому из заданий предлагается несколько вариантов ответа, из которых только один правильный;
• задание с полным ответом, требующее развернутый ответ;
• задания с кратким ответом, требующие один единственный ответ.

Данный выбор позволяет повысить полноту проверки за счет включения в работу достаточно большого количества заданий.

 

Задания контрольной работы

Задание 1. Диктант

Предметный результат: умение писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания (3 балла).

Метапредметный результат (регулятивное УУД): умение планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий (5 баллов).

Весна

Наступила весна. Растаял последний сугроб. На реке треснул лед. Журчат ручьи. Мутная вода бежит к реке. На деревьях надулись почки. Они пахнут душистой смолой. Прилетели грачи. Кричат веселые воробьи. В лес идёт Маша. Рядом бежит собака Дружок.

 

Задание 2. Характеристика звука

Предметный результат: умение характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам (1 балл).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение характеризовать звуки по заданным параметрам (1 балл)

 

Прочитай слова: петух, лиса, ноты, бегемот. Какое слово начинается с непарного звонкого мягкого звука? Подчеркни его.

 

Задание 3. Объяснение значения слова

Предметный результат: умение пользоваться толковым словарем учебника (1 балл).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения информации (1 балл).

 

Что такое шоссе? Объясни значение слова. Можешь воспользоваться нужным словарём в учебнике.

Шоссе – это ________________________________________

 

Задание 4. Образование слова с помощью суффикса

Предметный результат: умение находить однокоренные слова (1 балл).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение формулировать выводы (1 балл).

 

Образуй слово по образцу. Образец: ключ-ключик, нос- носик

Дом- _____________

 

Задание 5. Определение частей речи

Предметный результат: умение распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; «что делать?», «что сделать?» и другие; «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» (2 балла).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают (1 балл).

 

Над словами предложения подпиши части речи.

Дикие утки летят по небу.

 

Задание 6. Составление текста из разрозненных предложений

Предметный результат: умение составлять текст из разрозненных предложений (1 балл).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение находить закономерности на основе наблюдения за языковыми единицами, ориентироваться в изученных понятиях (текст) (1 балл).

 

Расставь номера предложений так, чтобы получился связный текст.

Дома ребята дали зверьку молока.

Зайчик жил в лесу.

Они поймали зайца и унесли с собой.

Заяц не стал есть.

Однажды туда пришли дети.

 

Задание 7. Подбор заголовка

Предметный результат: умение озаглавливать текст (1 балл).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение находить закономерности на основе наблюдения за языковыми единицами, ориентироваться в изученных понятиях (1 балл).

 

Придумай заголовок к тексту в задании 6.

 

Задание 8. Формулирование простого вывода

Предметный результат: умение формулировать простые выводы на основе прочитанного (1 балл).

Метапредметный результат (коммуникативное УУД): умение формулировать выводы (1 балл).

 

Почему зайчик не стал есть? Напиши 1-2 предложения.

 

Задание 9. Работа над ошибками

Метапредметный результат (совместная деятельность): умение совместно обсуждать процесс и результат работы (1 балл).

 

Общее количество баллов

Предметный результат: 11 баллов.

Метапредметный результат:

познавательное УУД: 6 баллов;

коммуникативное УУД: 1 балл;

регулятивное УУД: 5 баллов;

совместная деятельность: 1 балл.

 

Оценка выполнения заданий

Выполнение заданий оценивается с учетом следующих рекомендаций.

1.Ученик самостоятельно записывает текст диктанта.

2.В заданиях с выбором ответа из предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

3.В заданиях, которые требуют подробной записи, ученик записывает подробный ответ.

4.В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

Уровень сформированности предметных результатов оценивается отметкой.

 

Оценка сформированности предметных результатов

Отметка	Количество баллов
5	10-11 баллов
4	8-9 баллов
3	6-7 баллов
2	0-5 баллов

 

При проведении оценки УУД в первом и во втором классах учитывается, что на этом этапе обучения универсальные действия находятся на пропедевтическом уровне, поэтому результаты рассматриваются как констатация для учителя динамики их становления. Задания проверяют лишь отдельные операции, входящие в конкретное УУД. На данном этапе отрицательная оценка нецелесообразна.

В третьем и четвёртом классах необходимо в каждую контрольную работу включать задания на применение УУД.

 

Вот пример разработанной мною контрольной работы по математике, являющейся формой письменной проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов.

 

Контрольная работа по математике для обучающихся 3 класса

Цель: определение уровня сформированности предметных и метапредметных результатов у учащихся третьего класса по итогам освоения программы по математике.

Структура работы и характеристика заданий

Предметом оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с учётом формируемых метапредметных действий. В работу включены разноуровневые задания, позволяющие организовать проверку освоения базовых знаний и умений по предмету и проверку способности обучающихся выполнять задания, в которых нет явного указания на способ выполнения.

В контрольной работе используется три типа заданий:

- задания, когда к каждому из них предлагается несколько вариантов ответа, из которых только один правильный;

- задания, требующие развернутого ответа;

- задания с кратким ответом.

Данный выбор позволяет повысить полноту проверки за счет включения в работу достаточно большого количества заданий.

 

Задания контрольной работы

Задание 1. Выполнение арифметических действий

Предметный результат: умение выполнять арифметические действия, в т.ч. действие деления с остатком; выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1 (10 баллов).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение выбирать приём, выполнения действия (1 балл).

 

Найди значения выражений.

20∙3 48:12 580 + 20

12∙8 78: 6 15:1

72:9 370 – 40 72∙0

 

Выполни деление с остатком: 47:6=

 

Задание 2. Работа с числами и величинами

Предметный результат: умение читать, записывать, сравнивать числа (1 балл).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение сравнивать математические объекты (1 балл).

 

Рассмотри числа 471, 70, 173, 74. Какое из следующих свойств является общим для всех этих чисел? Обведи верный ответ.

1) Все числа – нечётные.

2) Все числа – трёхзначные.

3) Все числа содержат 7 десятков.

4) В записи каждого числа есть цифра 1.

 

Задание 3. Работа с числами и величинами

Предметный результат: умение сравнивать величины (1 балл).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение составлять ряд по правилу (1 балл).

 

Определи, в какой строке единицы длины записаны в порядке убывания?

1) 3м; 1м 8дм 3см; 24дм 5см

2) 3м; 24дм 5см; 1м 8дм 3см

 

Задание 4. Выполнение арифметических действий

Предметный результат: умение использовать при выполнении практических заданий единицы: длины, массы стоимости (5 баллов).

Метапредметный результат (регулятивное УУД): умение проверять ход и результат выполнения действия (2 балла).

 

Вырази в новых единицах измерения.

1 кг = _____г

8 м 9 дм = ____см

6 м 3 см= ____см

7 р.=___к.

215 см =___м___см

 

Задание 5. Выполнение арифметических действий

Предметный результат: умение устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения, содержащего арифметические действия сложения, умножения и деления (1 балл).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение выбирать приём, выполнения действия (1 балл).

 

Найди значение выражения. (82 + 18) : 5 ∙ 2=

 

Задание 6. Выполнение арифметических действий. Решение уравнения

Предметный результат: умение находить неизвестный компонент арифметического действия (1 балл).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение выбирать приём, выполнения действия (1 балл).

 

Чему равен у? _____

y+90=170

 

Задание 7. Решение задачи

Предметный результат: умение выбирать верное решение математической задачи (1 балл).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение выбирать метод решения (1 балл);

Метапредметный результат (регулятивное УУД): умение проверять ход и результат выполнения действия, формулировать ответ (2 балла).

 

Найди верное решение задачи.

6 ящиков апельсинов весят 48 кг, а 4 ящика мандаринов 16 кг. Во сколько раз больше весит 1 ящик апельсинов, чем 1 ящик мандаринов?

1. 1)(48 : 6) – (16 : 4)
2. 2)(48 : 6) : (16 : 4)
3. 3)(48 • 6) – (16 • 4)
4. 4)(48 • 6): (16 • 4)

 

Задание 8. Нахождение периметра и площади четырёхугольника

Предметный результат: умение находить периметр прямоугольника и площадь прямоугольника (2 балла).

Метапредметный результат (коммуникативное УУД): умение использовать математическую символику для составления числовых выражений (1 балл).

 

Длина комнаты 5 м, ширина 3 м. Какой длины плинтус нужно купить? Ковёр какой площади нужно купить, чтобы он закрыл весь пол в комнате полностью?

 

Задание 9. Решение задачи

Предметный результат: умение решать текстовые задачи в два действия, при решении выполнять умножение и деление на число (5 баллов).

Метапредметный результат (коммуникативное УУД): умение использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей (1 балл).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче (1 балл).

 

За 5 одинаковых ручек Миша заплатил 75 рублей. Сколько рублей потратит Коля, если он купит 4 такие ручки?

 

Задание 10. Работа с геометрическими фигурами

Предметный результат: умение делить многоугольник на заданные части (1 балл).

 

Проведи в прямоугольнике одну прямую линию так, чтобы он разделил прямоугольник на треугольник и пятиугольник.

 

 

Задание 11. Нахождение доли числа

Предметный результат: умение находить долю величины и сравнивать величины, выраженные долями (2 балла).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение моделировать предложенную практическую ситуацию (1 балл).

 

1)Длина отрезка 16 см. Чему равна 1/2 его длины?

 

2)Длина дорожки 24 метра. Петя прошёл 1/4 всей дорожки, а Лиза 1/3.

Кто прошёл больше? __________________

 

Задание 12. Работа с таблицей

Предметный результат: умение извлекать, использовать информацию, представленную в таблицах, выполнять арифметические действия (2 балла).

Метапредметный результат (познавательное УУД): умение читать, информацию, представленную в разных формах, извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице (1 балл).

 

В таблице указано количество пакетов сока «Яблоко» и «Апельсин», проданных в киоске за субботу и воскресенье.

День недели	Продали пакетов (штук)
	«Яблоко»	«Апельсин»
Суббота	28	79
Воскресенье	58	25

 

Сколько пакетов сока «Яблоко» было продано за субботу и воскресенье?

 

Работа над ошибками

Метапредметный результат (совместная деятельность): умение сдержанно принимать замечания к своей работе, выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы (2 балла).

 

Общее количество баллов

Предметный результат: 32 балла.

Метапредметный результат:

познавательное УУД: 9 баллов;

коммуникативное УУД: 2 балла;

регулятивное УУД: 4 балла;

совместная деятельность: 2 балла.

 

Оценка выполнения заданий

Выполнение заданий оценивается с учетом следующих рекомендаций.

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.

1. В заданиях с выбором ответа из предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

3.В заданиях с развёрнутым ответом нужно записать полный развёрнутый ответ

Уровень сформированности предметных результатов оценивается отметкой.

 

Оценка сформированности предметных результатов

Отметка	Количество баллов
5	29- 32 балла
4	21- 28 баллов
3	16- 20 баллов
2	15 и менее баллов

 

Для оценки сформированности метапредметных результатов используется накопительная отметка. За каждый вид деятельности на уроке в течение четверти ученики получают фиксированное количество баллов, которые потом суммируются.

Качественная оценка сформированности метапредметных универсальных учебных действий осуществляется в соответствии с приведенной ниже таблицей.

Оценка сформированности метапредметных УУД	Процент выполнения заданий	Уровень
Не достиг базового уровня	Меньше 50%	Ниже базового
Базовый уровень	От 50% до 74% всех заданий	Базовый
Повышенный уровень	От 75% до 100% всех заданий	Повышенный

 

Задания по оценке предметных результатов и метапредметных универсальных учебных действий необходимо интегрировать с диагностическими заданиями, устанавливающими уровень сформированности личностных качеств. При этом следует учитывать, что личностные результаты учеников не подлежат оценке в баллах. Учитель констатирует, как обучающийся принимает и удерживает учебную задачу, планирует учебные действия, осуществляет самоконтроль и самооценку. Возможно использование системы поощрений, например, благодарственные записи, символы.

Если в системе использовать подобные контрольные работы, у учителя появится возможность получения объективной информации о качестве образования в классе, а задания при проведении контрольно-оценочных процедур активизируют организацию индивидуальной работы с обучающимися.