Гражданское воспитание младших школьников на уроках литературного чтения в 4 классе

Автор: Кравченко Татьяна Олеговна

Организация: ГБОУ ХО «Скадовская школа № 3 Скадовского района»

Населенный пункт: Херсонская область, г.Скадовск

Аннотация. В статье рассматривается потенциал уроков литературного чтения в 4 классе как средства гражданского воспитания младших школьников. Анализируются возможности художественных текстов, включенных в программу, для формирования у учащихся четвертого класса основ гражданской идентичности, патриотизма, уважения к истории и культуре своей страны, а также активной жизненной позиции. Особое внимание уделяется методам и приемам работы с текстом, способствующим осмыслению нравственно-патриотических категорий.

Ключевые слова: гражданское воспитание, младшие школьники, 4 класс, литературное чтение, патриотизм, гражданская идентичность, методика преподавания, анализ текста.

Гражданское воспитание подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики. Начальная школа закладывает фундамент не только академических знаний, но и личностных качеств человека. Именно в младшем школьном возрасте, в период активного формирования картины мира и системы ценностей, особенно важно воспитывать в детях чувство принадлежности к своей стране, уважение к ее законам, истории и культуре. Четвертый класс является переходным этапом от начальной к основной школе, когда ученики уже способны к более глубокому анализу и обобщению, что делает процесс гражданского воспитания особенно продуктивным.

Учебный предмет «Литературное чтение» обладает уникальным воспитательным потенциалом. Литература является не просто источником информации, но и «учебником жизни», средством постижения нравственных идеалов, эмоционально-ценностного освоения действительности. Через художественное слово ребенок приобщается к культурному наследию своего народа, учится сопереживать, различать добро и зло, формирует свое отношение к Родине, долгу, чести.

В 4 классе программа по литературному чтению включает в себя произведения, непосредственно направленные на решение задач гражданского воспитания. Это, прежде всего, исторические рассказы, былины, летописи, стихотворения о войне и труде, повествующие о значимых событиях и выдающихся личностях. Рассмотрим основные направления и методические приемы работы на уроках.

1. Формирование понятия «Родина» и патриотических чувств.

В 4 классе учащиеся знакомятся с былинами («Ильины три поездочки»), с отрывками из летописей («И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда»), со стихотворениями М.Ю. Лермонтова («Бородино»), А.С. Пушкина, Н.А. Некрасова. При работе с этими текстами важно уйти от формального заучивания. Задача учителя — вызвать эмоциональный отклик.

· Прием: Анализ поступков героев. Почему Илья Муромец выбирает ту или иную дорогу? Что движет солдатами в стихотворении «Бородино» («Ребята! не Москва ль за нами?»)?

· Прием: Словесное рисование. Представь, как выглядел древний Киев, русское войско, поле боя.

· Прием: Сопоставление прошлого и настоящего. Как мы сегодня называем качества, проявленные богатырями? Встречаются ли они сейчас?

 

2. Воспитание уважения к истории и героическому прошлому.

Произведения о Великой Отечественной войне (например, рассказы С. Алексеева, К. Симонова «Сын артиллериста») позволяют затронуть тему подвига, самопожертвования и долга перед Родиной. Четвероклассники уже могут осознать масштаб трагедии и величие Победы.

· Прием: Чтение и обсуждение писем с фронта (или их литературных аналогов). Это помогает персонализировать историю, сделать ее близкой и понятной.

· Прием: Проектная деятельность «Моя семья в истории страны». Связь литературы с семейными архивами и историями усиливает воспитательный эффект.

3. Воспитание гражданской ответственности и активной позиции.

Тема гражданственности не ограничивается войной и историей. Она проявляется в отношении к труду, к людям, к природе, к «малой родине». Рассказы В.П. Астафьева, Д.Н. Мамина-Сибиряка, стихи о родной природе воспитывают бережное отношение к своему краю, а значит, и к стране в целом.

· Прием: Дискуссия на тему «С чего начинается ответственность за Родину?». Можно ли проявить гражданскую позицию сегодня, в мирное время? (Ответы: хорошо учиться, беречь природу, уважать старших, знать свои права и обязанности).

 

4. Работа с биографией автора.

Рассказ о жизни писателя или поэта, его гражданской позиции, любви к родине также служит важным воспитательным моментом. Например, изучение творчества С. Есенина невозможно без разговора о его трепетной любви к русской деревне, к рязанской земле [3].

Для эффективной реализации задач гражданского воспитания на уроках литературного чтения в 4 классе учителю необходимо использовать системно-деятельностный подход, создавать на уроке атмосферу эмоционального переживания, использовать интерактивные формы работы (работа в группах, ролевые игры, читательские конференции). Важно, чтобы нравственные категории, заложенные в тексте, стали личностно значимыми для каждого ученика. Как справедливо отмечает О.В. Кубасова, воспитание читателя — это прежде всего воспитание души [2, с. 45].

 

Таким образом, уроки литературного чтения в 4 классе являются мощным ресурсом гражданского воспитания. Грамотно организованная работа с художественным текстом позволяет сформировать у младших школьников уважение к прошлому и настоящему своей страны, чувство гордости за свой народ, осознание себя частью великой культуры и истории России.

 

Хочу добавить немного своего опыта.
Мои методы, которые работают. Наверное, кому-то они покажутся простыми, но я вижу результат:

1. Разговор по душам. Я не боюсь отходить от плана, если вижу, что тему нужно обсудить здесь и сейчас. Если ребенок задал вопрос, значит, ему это правда важно.

2. Личный пример. Я рассказываю про свою семью. Про бабушку, которая в войну ребенком рыла окопы. Про деда, который строил завод. Дети потом тоже начинают расспрашивать дома — и это же бесценно!

3. Проекты «Моя семья в истории страны». Не для галочки, а для себя. Мы делаем альбомы, приносим старые фотографии, рассказываем друг другу. И вдруг выясняется, что у Васи прадед — герой войны, а у Алины бабушка — ветеран труда. И страна становится ближе, понятнее, роднее.

4. Дискуссии. Очень люблю спрашивать: «А как бы вы поступили на месте героя?». Споры иногда жаркие, но именно в споре рождается истина.

Я часто думаю: кем вырастут мои нынешние четвероклассники? Будут ли они любить свою страну? Смогут ли быть ответственными? Не знаю. Но я точно знаю одно: если на моих уроках они хоть раз заплакали над книгой, хоть раз задумались о несправедливости, хоть раз захотели сделать что-то хорошее просто так — значит, мои уроки прошли не зря. Потому что гражданское воспитание — это не про лозунги. Это про душу.

 

Ссылки:

1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2009.

2. Кубасова О.В. Литературное чтение: Технологии обучения в начальной школе. — СПб.: Питер, 2017.

 

Список литературы:

1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2009. — 24 с.

2. Кубасова О.В. Литературное чтение: Технологии обучения в начальной школе: учебно-методическое пособие. — СПб.: Питер, 2017. — 256 с.

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2011. — 400 с.

4. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика. — М.: Академия, 2001. — 288 с.