Ошибка ученика

В чём причина (какое умение не сработало)

Несформированное проверяемое требование ФРП

Педагогическая коррекция (что делаем на уроках)

Пункты плана не соответствуют тексту

Ученик не понял смысла части текста, выделил второстепенное или случайный фрагмент. Проблема смыслового чтения и выявления главного.

2 класс, 7.6 — смысловое единство текста
3 класс, 7.8 — выявлять части текста

Усилить работу с абзацами. После чтения каждой части задавать вопрос: «О чём здесь говорится? Что самое главное?». Учить отделять главное от деталей.

Пункт плана начинается с первых слов абзаца

Ученик механически переписывает начало абзаца, не анализируя содержание. Не выделяет главную мысль, не сворачивает информацию.

3 класс, 7.6 — ключевые слова
3 класс, 7.7 — основная мысль
3 класс, 7.9 — составлять план

Учить находить ключевые слова во всём абзаце, а не только в первом предложении. Использовать приём «Ключевые слова — невидимые нити», коллективное обсуждение заголовков к абзацам.

План смешанный (в одном плане соседствуют тезисы, вопросы и цитаты из текста)

Ученик не различает типы планов и не удерживает единый принцип их построения. Не умеет трансформировать текст в заданный формат (вопрос, тезис, цитату), смешивает их из-за непонимания требований к каждому виду работы.

4 класс, 7.6 — составлять план (в том числе делить текст на части, озаглавливать части, выделяя главную мысль каждой части, различать типы планов).

Регулятивные УУД — принимать и сохранять учебную задачу, действовать по инструкции.

Ввести и регулярно использовать на уроках таблицу-памятку «Типы планов» с чёткими примерами к одному и тому же тексту. Упражнения:
1. «Узнай тип» (учитель показывает пункты — дети определяют: вопрос, тезис или цитата).
2. «Переделай» (один и тот же пункт преобразуем из вопросного в тезисный, из тезисного в цитатный).
3. «Найди ошибку» (в готовом плане найти «лишний» пункт другого типа и исправить его).
Учить алгоритму: «Прочитал задание — определи, с каким типом плана будешь работать — проверяй каждый пункт по образцу».

План не из 3 пунктов

Ученик не удержал условие задачи (регулятивные УУД) или не смог логически разделить текст на заданное количество частей.

3 класс, 7.8 — выявлять части текста
4 класс, 7.6 — составлять план. Регулятивные УУД — самоконтроль

Отрабатывать деление текста на заданное количество частей. Чаще давать задания с чётким условием: «Раздели текст на 2/3/4 части». Учить после выполнения сверять результат с требованием.

План — подробный пересказ

Не освоен навык «свёртывания» информации. Ученик не умеет выделять ключевые слова и формулировать мысль кратко.

3 класс, 7.6 — ключевые слова
3 класс, 7.9 — составлять план

Учить находить 2–3 ключевых слова в абзаце, восстанавливать по ним содержание. Учить «сворачивать» информацию, выделять главное.

Пункты — набор несвязных слов

Ученик не может сформулировать мысль, проблемы с лексикой и выделением главного. Вместо предложения — отдельные слова, не передающие смысл.

2 класс, 7.3 — тема текста
3 класс, 7.7 — основная мысль

Возвращаться к теме и основной мысли. Учить задавать вопросы к каждой части: «О чём эта часть? Что автор хотел сказать?» Формировать умение точно формулировать смысл.

Пункты плана

логически не связаны

Части текста существуют сами по себе, нет развития мысли. Ученик не видит структуры (зачин — основная часть — заключение).

2 класс, 7.6 — смысловое единство
3 класс, 7.8 — выявлять части текста

Возврат к заданиям на восстановление порядка частей. Обсуждать, почему одна часть следует за другой.

Не соблюдён формат ответа

Ученик понял текст, но оформил ответ не по инструкции: записал не в той строке, не удержал условие задачи.

4 класс, 7.6 — составлять план
Регулятивные УУД — удержание цели, самоконтроль

В 4 классе обязательно давать задания в формате ВПР и учить детей простому действию: после выполнения останавливаться и сверять ответ с инструкцией.