Эссе «Волшебные истории маленьких творцов»

Автор: Аветисян Лада Валерьевна

Организация: МБОУ СОШ № 80

Населенный пункт: г.Новосибирск

Меня зовут Аветисян Лада Валерьевна, я участвую в конкурсе «Педагогические секреты», чтобы рассказать о своих приёмах работы с детьми, помогающие развивать речь, обогащать словарный запас, овладевать знаниями, умением размышлять, фантазировать, характеризовать героев произведений, писать сочинения, прививать интерес к чтению книг и литературе в целом. Дети – мой источник вдохновения. И в помощь им родилась моя программа «Планета маленького принца». Приёмами работы по этой программе и решила поделиться, приняв участие в конкурсе. С первого класса, на уроках развития речи я даю детям задание сочинить волшебную историю о двух героях: «Кактус и воробей», «Бегемот и роза», «Заяц и тучка» и т.д. Сначала описываем кактус, какой он, что любит, зачем кактусу колючки? Затем описываем воробья. Где они могут встретиться, помочь друг другу, подружиться? Удивительные волшебные истории получаются у детей. Воробей носит в клюве кактусу водичку, а цветок отдаёт птичке свои колючки для гнезда. Оказывается, не у всех кактусов они колючие, есть и мягкие. В начале учебного года, когда ученики ещё не умеют писать они представляют свою историю в виде рисунка и рассказывают у доски. Затем к рисункам пишут 4-5 предложений. Часто, отвечая у доски, ребята добавляют в рассказ ещё предложения. Далее рисунок делится на сюжетные фрагменты, так мы учимся собирать книжку-малышку на уроке труда. Волшебные истории мы придумываем на уроках математики, русского языка, окружающего мира. Так вместе с детьми мы сочинили сказку про падежи «Братья- падежи» и круговорот воды в природе «Заяц и тучка». Когда в какое-то правило добавляется понятный детям персонаж, то понимание и запоминание происходит легче, начинает работать долговременная память. Ассоциативные параллели в виде знакомых образов – своеобразный мостик, соединяющий все необходимые компоненты. На каждом уроке, начиная с первого класса, оставляю время и читаю детям вслух короткие рассказы. Потом и дети включаются в коллективное чтение глав, а позже целой книги. Важно не количество затраченного времени, важна система. Так с первого до четвёртого класса ребята учатся вместе с героями своих волшебных историй и литературных произведений. В результате такой работы ученикам легче даётся написание сочинений, изложений и других творческих заданий. Во 2 классе: темы волшебных историй «Солнышко, туча и ветер», «Крот, мышка и колосок», «Кот, собака и петух», инсценировка русских народных сказок «Боб, соломенка и лапоть» и т.д. В 3 классе: Чтение по ролям, инсценировка рассказов Н.Носова, В.Драгунского. Сочинение своих историй о приключениях детей. Написание отзыва о рассказе. 4класс: Знакомство с биографиями писателей, библиотечный урок по А.Экзюпери. Вместе читаем «Маленького принца», В.Медведева «Баранкин, будь человеком», а также других авторов. Пишем сочинения по картинам В.Васнецова «Иван царевич на Сером волке», «Богатыри», В.Тропинина «Кружевница», В.Перова «Тройка», Ф.Решетникова «Опять двойка». Выпускаем литературную газету, проводим презентации прочитанных книг, принимаем участие в библиотечных уроках. В настоящее время такая работа необходима современным детям. Экраны телефонов и планшетов с раннего возраста заменили живое общение. К семи годам ребёнок приходит в школу с большой проблемой развития речи, скудным словарным запасом, не умением взаимодействовать в большом коллективе, работать в команде. Детям необходима помощь. Всё можно исправить и развить.

Вот они, главные истины эти/Поздно заметили…/Поздно учли…/ Нет! Нет рождаются трудные дети! / Просто им вовремя не помогли.

(С.Давидович)

Верю, что мои приёмы работы помогут ещё не одному ученику и учителю.