Мастер-класс «Я делаю это так»

Автор: Исмаилова Ирина Сергеевна

Организация: ГБОУ ЛНР КСШ №8 им. В.Парсанова

Населенный пункт: город Краснодон

Вся наша жизнь проходит в общении – с собой и людьми. Если мы умеем объясняться доходчиво, это позволяет нам легче договариваться с близкими, с комфортом реализовывать свои планы и проекты, быть эффективными и успешными в обществе – ровно насчйпроблемы

Формирование коммуникативных умений младших школьников — чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом.

Каждый день у вас происходит некий разговор, в котором вы, не особенно задумываясь, используете определенные приемы общения, употребляете нужные формулировки, которые всплывают у вас в голове. Вы понимаете, что для ваших целей в один момент удобнее использовать формулировку: «Нет, спасибо», - а в следующий момент: «Меня это вряд ли когда-нибудь заинтересует», - и вот с такой вот интонацией.

Именно так мы применяем свои коммуникативные («общательные») умения, которые позволяют нам взаимодействовать с окружающими людьми и с наименьшими затратами добиваться своих целей, причиняя при этом окружающим минимум вреда и неудобств. Хорошие навыки общения – это фундамент всех взаимоотношений и ключ к успеху во всех делах. То, как человек передает другим свои мысли и чувства и как он ощущает разницу между собой и другими, может определить характер взаимоотношений во всех сферах жизни. В школе сохраняются две системы социальных отношений (со взрослыми и с детьми), но они существенно перестраиваются. Прежде всего в системе отношений со взрослыми на первый план выходят отношения с учителем. Эта система отношений начинает определять отношения ребенка и к родителям, и к детям. Отношения с учителем становятся центром в жизни ребенка, и они определяют степень благополучия его жизни. Отношения учащегося с учителем – это олицетворение его отношений с обществом: учитель является носителем требований общества к ребенку и носителем того социального опыта, который ученик должен усвоить, сделать своим индивидуальным достоянием.

В школьные годы ребенок переходит к сознательному овладению речью в процессе обучения. Усваиваются письменная речь, чтение. Это открывает дополнительные возможности для дальнейшего развития лексической, грамматической и стилистической сторон речи - как устной, так и письменной.

Исходя из этого цель моего мастер-класса - познакомить присутствующих с опытом работы по теме «Развитие коммуникативных способностей и моральных качеств учеников». Сформировать на конкретных упражнениях умения у учителей начальных классов формировать коммуникативные умения и навыки у учеников 1 – 4 классов.

Суть проблемы

К моменту поступления в школу ребёнок обычно уже обладает целым рядом коммуникативных и речевых компетенций. Но уровень развития у каждого ученика различен, и в целом далёк от желаемого.

Для того, чтобы совершенствовать коммуникативные навыки детей, педагогу необходимо максимально разнообразить работу в данном направлении, вести её систематически и целенаправленно, объединяя для этого все возможные силы и средства.

Первоочередной задачей педагога является пробуждение интереса детей к той или иной деятельности, поскольку выполняемые с охотой и удовольствием задания наиболее эффективны и дают самые лучшие результаты. К тому же, закрепляется положительный образ того или иного действия, что побуждает детей повторять его снова и снова.

Одним из основных видов деятельности ребенка является игра. Именно в ней происходит формирование опыта коммуникативных отношений со взрослыми и сверстниками. Во время игры ребенок получает необходимый набор знаний о способах эффективного взаимодействия и их использования в практике общения. Ведь часто, играя, ребенок проявляет свои скрытые чувства и переживания, подражает взрослым в том, как они общаются с ним. Наблюдая за игрой ребенка, можно увидеть себя самого, манеру общения с ним и сделать определенные выводы. При работе с родителями необходимо акцентировать на этом внимание, т.к. в игре ребенок подражает именно им, использует те фразы, которые ему говорят родители. Наблюдая за игрой ребенка необходимо обратить внимание, какую позицию занимает ребенок, стремится ли он занять лидерскую позицию или подчиняется другим, умеет ли договариваться или постоянно ссорится со своими друзьями? Может ли ребенок привлечь внимание сверстников при помощи слов (вербальные действия), мимики, жестов (невербальные действия).

Психологи отмечают, что ученики начальных классов способны как губка впитывать все новое, именно в это время у них формируются главные психические функции.

Предполагаемый результат:

- влияние на учебную успешность;

- формирование процесса адаптации ребенка к школе;

- формирование эмоционального благополучия в классном коллективе;

- появление ресурса эффективности и благополучия будущей взрослой жизни ребенка.

В своей работе я пользуюсь игровыми технологиями во время урока для развития коммуникативных способностей и моральных качеств учеников. Хочу показать Вам это на примере урока русского языка. Тема урока «Обобщение знаний по теме «Глагол». Дети делятся на три группы, более слабая группа получает картинки (их нужно расположить в определенном порядке), вторая группа получает неправильно написанные предложения (их нужно составить, глядя на картинки первой группы, поставив в нужное время, число, склонение глаголы), третья группа, на основании составленных предложений второй группы, составляет текст. После составления текста все вместе дают ему название.

Такая групповая и коллективная работа в виде игры на уроке помогает детям налаживать контакт между собой, развивать мышление, память, закреплять свои знания, взаимодействовать друг с другом. Детям очень интересен такой метод работы на уроке.

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь» В. Ключевский. В каждом ребенке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен обязательно реализоваться. Очень важно осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою ценность.