Интегрированный урок как средство формирования метапредметных результатов в начальной школе (на примере урока «Зачем люди осваивают космос?»)

Автор: Лощёва Марианна Андреевна

Организация: ГБОУ Школа №1583

Населенный пункт: г.Москва

Аннотация

 

В статье представлен опыт проведения интегрированного урока по окружающему миру и русскому языку в 3 классе по теме «Зачем люди осваивают космос?». Описываются цели, задачи, структура урока, формы работы и методические приёмы, направленные на формирование метапредметных результатов, развитие функциональной грамотности и воспитание патриотизма у младших школьников. Статья будет полезна учителям начальных классов, методистам и всем, кто интересуется вопросами интеграции в образовательном процессе.

 

Актуальность

 

Современный федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) требует формирования у учащихся не только предметных, но и метапредметных результатов: умения работать с информацией, планировать свои действия, сотрудничать с одноклассниками, использовать цифровые технологии. Одним из эффективных способов достижения этих результатов является проведение интегрированных уроков.

 

Интеграция позволяет:

 

· показать учащимся целостную картину мира;

· повысить мотивацию к обучению;

· снизить перегрузку за счёт объединения нескольких предметов;

· развивать познавательные интересы и творческие способности.

 

В данной статье я представляю свой опыт проведения интегрированного урока по окружающему миру и русскому языку на тему «Зачем люди осваивают космос?».

 

Цели и задачи урока:

 

Цель урока: формировать и систематизировать у обучающихся знания о космонавтике; познакомить с достопримечательностями и музеями Москвы; закрепить полученные знания по русскому языку; развивать навык чтения, любознательность, мышление, память, речь; воспитывать гордость за свою страну, патриотизм.

 

Задачи урока:

 

· Дидактические: научить рассказывать об освоении человеком космического пространства; дать представление о космосе.

· Развивающие: развивать познавательные интересы.

· Воспитательные: воспитывать адекватное понимание причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; воспитывать осознание причастности каждого школьника к результату совместной учебной деятельности.

 

Структура и содержание урока

 

Урок включает следующие этапы:

 

1. Организационный момент — эмоциональный настрой, создание положительной атмосферы.

2. Актуализация знаний — отгадывание ребуса, самостоятельное формулирование темы урока.

3. Работа по теме урока — знакомство с монументом «Покорителям космоса», работа с «Рабочим листом», подбор синонимов к слову «достижение».

4. Физкультминутка — динамическая пауза, связанная с темой урока.

5. Работа в парах с планшетами — использование интерактивной карты Москвы для знакомства с достопримечательностями.

6. Беседа. Работа с «Рабочим листом» — знакомство с Музеем космонавтики, словарная работа, задания по русскому языку.

7. Самостоятельная работа — характеристика имени существительного.

8. Рефлексия — осмысление своей деятельности на уроке.

9. Синквейн — творческое задание со словом «космос».

10. Домашнее задание — подготовка сообщения о космонавте или изобретателе.

 

Методические приёмы и формы работы

 

На уроке были использованы следующие приёмы и формы работы:

 

Фронтальная беседа- обсуждение вопросов, связанных с космосом и космонавтикой.

Работа в парах - совместная работа с планшетами (интерактивная карта Москвы).

Самостоятельная работа - выполнение заданий в «Рабочих листах».

Словарная работа - знакомство со словом «реконструкция» через толковый словарь.

Задания, аналогичные международным исследованиям - работа с текстом, поиск информации, формулирование ответов.

Синквейн -творческое задание, развивающее образное мышление и речь.

 

Интеграция с русским языком

 

На уроке были органично включены задания по русскому языку:

 

· подбор синонимов к слову «достижение» с указанием склонения имён существительных;

· выписывание имён существительных из предложения с определением числа и падежа;

· характеристика имени существительного (род, склонение, число).

 

Это позволило не только закрепить грамматические знания, но и показать их практическую значимость.

 

Использование цифровых технологий

 

На уроке использовались:

 

· презентация (визуализация материала);

· интерактивная карта Москвы на планшетах (знакомство с достопримечательностями);

· «Рабочие листы» (индивидуальные маршруты для каждого ученика).

 

Использование цифровых технологий повысило мотивацию учащихся и сделало урок более наглядным и современным.

 

Воспитательный потенциал урока

 

Тема космоса обладает огромным воспитательным потенциалом. В ходе урока учащиеся узнали о подвиге Юрия Гагарина, о достижениях советских и российских учёных, познакомились с главными космическими символами Москвы. Это способствовало формированию чувства гордости за свою страну, уважения к её истории и людям, которые её создавали.

 

Результаты урока

 

По итогам урока:

 

· учащиеся узнали об истории освоения космоса, главных космических символах Москвы, Музее космонавтики;

· закрепили знания об имени существительном (синонимы, склонение, падежи, число);

· научились работать с интерактивной картой, искать информацию;

· проявили познавательный интерес и творческую активность.

 

Заключение

 

Интегрированный урок по теме «Зачем люди осваивают космос?» показал, что объединение окружающего мира и русского языка позволяет:

 

· повысить мотивацию учащихся;

· сформировать целостную картину мира;

· развить метапредметные умения (работа с информацией, сотрудничество, использование ИКТ);

· воспитать патриотические чувства.

 

Данный опыт может быть рекомендован учителям начальных классов для использования в своей работе.

 

Список использованных источников

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2. Программа по окружающему миру для 3 класса.

3. Программа по русскому языку для 3 класса.

4. Материалы официального сайта Музея космонавтики (г. Москва).