Этап фрагмента урока: Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации уч.деят. (Ф,И, П, Г)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-позн., Р– регул.,

К – коммун.)

Личностные

1. Мотивирование на УД

ОЗ: включение детей в УД

Беседа

Чтоб урок понравился всем нам,

Напомню правила я вам:

Не просто разговаривать,

А чётко выговаривать

И правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Работать вместе, дружно.

И ссорится не нужно.

- Проверьте свою готовность к уроку, у вас на партах должны лежать учебники, рабочие тетради, пенал и дневник.

- Проверили?

- Молодцы! Приступим к уроку.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку

Ф

Интерактивная доска

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

2. Актуализация опорных знаний

ОЗ: повторение ранее изученного материала

Беседа

Я люблю читать книги.Ты хорошо рисуешь!Он играет в футбол после школы.Она читает интересную сказку.Оно (солнце) светит ярко.Мы идём в парк на выходныхВы знаете ответ на этот вопрос?Они собирают грибы в лесу.Мама позвала меня на кухню.

-Выпишите все личные местоимения 1 и 2 лица, укажите число. Определите у остальных местоимений число и лицо.

- Как мы можем распределить личные местоимения?

- По какому признаку местоимения можно поделить на 2 группы?

- Назовите местоимения ед.ч. (мн.ч.)

- По какому признаку можно разделить личные местоимения на 3 группы?

- Назовите местоимения 1л. (2л.,3л.)

-Дома вам нужно было выучить правило. Кто желает рассказать?

-Какие местоимения указывают на того, кто говорит? На того к кому обращаются с речью? На того, о ком (о чем) говорят?

первоначальные умения проверять написанное;

.

К: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

3. Выявление места и причины затруднения

ОЗ: определение конкретного места, причины затруднения

Беседа

-Итак, как же изменяются личные местоимения?

-Верно, личные местоимения изменяются по числам и лицам, но сегодня мы узнаем как изменяются личные местоимения по родам.

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

4. Построение проекта решения проблемы

ОЗ: формулировка УЗ

Частично-поисковый

- Как будет звучать тема урока?

-Да верно, и тема нашего урока «Как изменяются личные местоимения»

-Какие задачи на урок мы можем поставить?

Я узнаю (как личные местоимения изменяются по родам)

Я буду учиться (изменять личные местоимения по родам)

-По какой лесенке мы с вами пойдем для того, чтобы выполнить все наши задачи?

-Не забываем про осанку.

-Повторяю, применяю, проверяю себя, оцениваю.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,

К: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

Р: формирование умения планировать деятельность

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

5. Этап реализации построенного проекта.

ОЗ:выполнение учебных действий для решения УЗ

-Итак, с какой ступени мы начнем наш путь?

-Внимательно послушайте стихотворение.

Утром так заведено,

Разомкнёшь ресницы

И к тебе идет оно

Розовой жар-птицей…

А стемнеет – он придёт,

Тоненький, смущённый,

Он на цыпочках войдёт

Долькою лимонной…

Срок прошел – плывёт она

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна…

Кто же он, оно,она?

Часто в речи мы заменяем имена существительные словами-указателями.

Слова-отгадки «солнце, месяц, луна» спрятались под словами-указателями «оно, он, она».

Обратите внимание!

Местоимения 1-го и 2-го лица не изменяются по числам, а бывают единственного числа (я, ты) и множественного числа (мы, вы).

Местоимения 3-го лица изменяются в единственном числе по родам: он, она, оно, а также по числам: она — они.

Личные местоимения всегда относятся к такому же роду и имеют такое же число, как и слова, которые они заменяют.

Если существительное одуванчик – единственного числа мужского рода, то и заменяющее его местоимение он тоже будет единственного числа мужского рода.

Найдите на стр. 93 правило. Прочитайте.

Учебник – стр. 93 № 155

Он - 3-е л., ед. число, мужской род; она - 3-е л., ед. число, женский род; оно - 3-е л., ед. число, средний род.

Сирень (она), тополь (он), морковь (она), имя (оно), фамилия (она), мышь (она), растение (оно), картофель (он), сорока (она), птица (она), воскресенье (оно).

Моркóвь [марко́ф’] - 2 слога.

м - [м] – согл., звон. непарн., твёр. парн.;

о - [а] – гласн., безударн.;

р - [р] – согл., звонк. непар., твёр. парн.;

к - [к] – согл., глух. парн., твёр. парн.;

о - [о́] – гласн., ударн.;

в - [ф’] – согл., глух. парн., мягк. парн.;

ь звука не обозначает;

7 б., 6 зв.

№ 156

Главная мысль: нужно защищать природу.

Дере́вья, трава́, цвето́к и пти́ца

Не всегда́ уме́ют защити́ться.

Е́сли бу́дут уничто́жены они́,

На плане́те мы оста́немся одни́!

Не ломайте ветки деревьев!

Дере́вья, трава́, цвето́к и пти́ца

Не всегда́ уме́ют защити́ться. Невосклицательное.

Е́сли бу́дут уничто́жены они́ (3 л., мн. ч.),

На плане́те мы (1 л., мн. ч.) оста́немся одни́! Восклицательное.

№157

Важное дело

Недалеко от дома росло дерево. Оно было очень старое. Ранней весной прилетел аист. Он долго осматривал старое дерево. Утром на дереве хлопотали уже два аиста. Они устраивали гнездо.

Недалеко от дома росло дерево. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое).

Предложения составляют текст.

Недалеко от дома росло дерево. Оно (местоимение употреблено вместо существительного дерево) было очень старое. Ранней весной прилетел аист. Он (местоимение употреблено вместо существительного аист) долго осматривал старое дерево. Утром на дереве хлопотали уже два аиста. Они (местоимение употреблено вместо сочетания два аиста) устраивали гнездо.

ФИЗМИНУТКА

Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

Корпусом вращаем тоже –

Это мы конечно можем.

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны

Прогнулись.

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели.

Повторяю

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

6. Первичное закрепление

ОЗ: решение типовых заданий на новый способ действий

-На какую ступень отправляемся теперь?

-Что будем на ней делать?

-Работаем самостоятельно, потом проверим.

Прочитайте предложения. Подберите подходящие по смыслу местоимения. Определите лицо.Два предложения по выбору запишите.

1. Злой тоской удручена к Муравью ползет… .

2. Греем воду … в котле, потому и дом в тепле.

3. … лечу, лечу стрелой, только пыль взметаю.

4. Что же … , моя старушка, приумолкла у окна?

-Молодцы, ребята!

Выполним следующее задание.

Навстречу солнцу и весне

И он, и ты, и я

Идём сегодня по стране

Как дружная семья.

Запишите четверостишие. Найдите местоимения и укажите над ними лицо, число и род.

Применяю

устанавливать связь между словами при помощи смысловых вопросов.

П: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опыто

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самостоятельная работа

-На какой ступеньке мы находимся?

- Соотнесите местоимения с именами существительными:

Запишите имена существительные, а в скобках –местоимения он, она или оно, которыми можно заменить данное существительное. Укажите род.

Фамилия (…), магазин (…), километр (…), сирень (…), тополь (…), морковь (…), имя (…), мышь (…), растение (…), картофель (…), птица (…), воскресенье (…).

-Хорошо, молодцы!

Проверяю себя

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату УД.

8. Включение в систему знаний и повторение

ОЗ: выработанный способ, как промежуточный шаг

-Местоимение относится к одним из наиболее частых слов в нашей речи. По частоте употреблений они занимают 3 место после существительных и глаголов.

Часто местоимения встречаются в шарадах. Давайте попробуем и мы их отгадать.

Шарада - загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей, каждая из которых представляет собой отдельное слово.

1

Мой первый слог найдешь тогда,
Когда в котле кипит вода,
Местоименье - слог второй,
А в целом - столик школьный твой.
(парта)

2

Первый слог - личное местоимение,
Второй - детская болезнь.
А целое - тот предмет, который в море
Выбрасывают, когда он нужен.
И поднимают, когда он нужен.
(якорь)

3.

Местоимение, предлог,
Меж них - фамилия поэта.
А целое - известный плод,
Что зреет на исходе лета.
(я-блок-о)

4 .

Мама пришла с работы и, увидев на столе посуду, спросила:

«Эти тарелки и чашки чистые?» Таня ответила маме четырьмя местоимениями. Какими?

(Они вы – мы – ты).

-На какой ступени мы были?

-Что мы на ней делали?

-Проверяю

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

ОЗ: самооценка учащимися УД

Словесный: беседа.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Как называется последняя ступенька нашего плана?

-Какая была тема нашего урока?

- Какие цели ставили в начале урока? Поднимите руку, кто считает что мы их достигли?

-Какие задания помогли достичь цель?

-Какое задание у вас не вызвало затруднения?

-Какие задания были интересными?

-Поднимите зеленый лист, если вы были активными на уроке и все поняли, поднимите красный лист, если у вас возникали трудности и вы не поняли новый материал.

-Спасибо за урок! До свидания, ребята!

-Оцениваю

«Слово и словосочетание»

Вспоминают поставленные цели

способность к самооценке.