Современные педагогические технологии

Показатели эффективности реализации

Технология проблемного обучения

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

Применение технологии проблемного обучения в уроке всегда проходит интересно. Урок начинается с проблемной ситуации. Как решить проблему? Способов много, а выбрать нужно один. Под технологией проблемного обучения предполагается создание в сознании учащихся под руководством учителя ситуаций, требующих активной самостоятельной деятельности по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мыслительных способностей. У учащихся формируется умение творчески, нестандартно решать поставленные задачи, большинство обучающихся проявляют больший интерес к изучению предмета, с большим желанием участвуют в разработке и реализации проектов.

Технология проектирования

Даёт возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Активно использую технологию проектирования во внеурочной деятельности. Работа над проектом - процесс творческий. Учащиеся самостоятельно или под руководством учителя занимаются поиском решения какой-то проблемы. Это требует от него владения большим объемом предметных знаний, владения творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями, например, он должен генерировать идеи, для чего требуются знания в разных областях, умение находить не один, а несколько вариантов решения проблемы, вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументами, находить компромисс с собеседником, лаконично излагать свою мысль.

В течении трёх лет мои учащиеся принимают активное участие в учебных сетевых телекоммуникационных проектах: «Путешествие с Профессором по зелёным страницам»; «Путешествие с белочкой Машей по родному краю»; «По секрету всему свету»; «Карусель сказок». В ходе реализации проектной задачи учащиеся приобрели навыки проектной, организаторской деятельности. Развивали навыки самостоятельного поиска необходимого материала с помощью информационных технологий, коммуникативные, аналитические способности. Познакомились не только с основным материалом учебных тем, но и получили дополнительные знания по литературному чтению, окружающему миру, информатике. Находили и использовали на практике межпредметные связи.

Личностно- ориентированное обучение и технологии компетентностного подхода

У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учения.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. На своих уроках формирую такие элементарные общеучебные компетенции школьников, как:
- извлечение основного содержания прочитанного или услышанного;
- точная формулировка мыслей, построение оригинальных высказываний по заданному вопросу или теме;
- исследование различных вариантов решения задач, выбор наилучшего, принимая во внимание различные критерии;
- сотрудничество с другими (учениками и учителем) при выполнении общего задания;
- планирование действий и времени;
- оценка результатов своей деятельности .

Эти технологии позволяют мне систематически анализировать достижения моих учащихся. Диагностика позволяет мне определить уровень развития ребёнка. По всем предметам веду мониторинг, где отслеживаю развитие как каждого ребёнка индивидуально, так и работу целого класса. Эта работа помогает мне при подготовке родительских собраний и анализа учебной деятельности каждого ученика. Каждый ребёнок в классе ведёт своё портфолио, что позволяет ему самому увидеть весь объём проделанной работы его успехи и достижения. В конце каждого учебного года проводится классное мероприятие «Выставка наших достижений», где каждый ученик предлагает познакомиться со своим портфолио.

Игровая технология

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование интереса к учебной деятельности.

Данную технологию использую как на уроке, так и во внеурочной деятельности . В играх, особенно в коллективных формируются нравственные качества личности. При включении детей в ситуацию дидактической игры у учащихся происходит расширение кругозора, развивается познавательная деятельность, формируются определённые умения и навыки, которые необходимых в практической деятельности, так же происходит развитие общеучебных умений и навыков.

Технология организации

группового взаимодействия

Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Развиваются творческие способности, повышается мотивация.

Технологию организации группового взаимодействия провожу как в учебной, так и во внеурочной деятельности. Так на уроках даю групповую работу. Дети делятся на команды. Затем обсуждая полученное задание совместно ищут пути его решения. Поочерёдно оформляют задание на демонстрационном листке . После выполнения задания к доске выходит представитель от каждой группы и защищает свои результаты. Иногда команда меняется демонстрационными листами и производится взаимопроверка работ .Эта технология способствует формированию многих компетенций: учебно- познавательной, речевой, исследовательской.

Технология деятельностного подхода

Даёт возможность ученику самому «открыть « новые знания

Использование технологии деятельностного метода, позволяет мне не просто объяснить новый материал, а дать возможность ученику на уроке самому «открывать» новые знания. Ученик наблюдает, сопоставляет, обобщает результаты, выдвигает гипотезы, решает ту или иную проблему. Ведь научиться любой деятельности можно лишь выполняя её самостоятельно. Конфуций говорил «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я научусь».