Проектирование учебных ситуаций как средство реализации деятельностного подхода на современном уроке

Автор: Богомолова Татьяна Андреевна

Организация: МКОУ КСШ №1

Населенный пункт: г. Каргат

Проектирование учебных ситуаций как средство реализации деятельностного подхода на современном уроке

Перед вами лежат чистые листы бумаги. Я предлагаю каждому взять листочек и выполнить с ним определенные действия. Но есть два условия: вам надо будет все делать с закрытыми глазами и не задавать никаких вопросов.

Итак, сложите лист пополам, теперь еще раз сложите лист пополам. Оторвите верхний левый угол, оторвите нижний правый угол. Открываем глаза, раскрываем листочки, показали их друг другу.

Первое ваше впечатление, что вы захотели спросить, когда раскрыли листочки и посмотрели работы друг другаСейчас я вас поставила в такую ситуацию, где вы поработали практически, испытали какие-то эмоции. Кто-то, может быть, удивился. Таким образом, мы сейчас поработали в деятельности. Вы оказались в ситуации, где главным был деятельностный подход.

Федеральный государственный стандарт вводит такое понятие, как деятельностный подход в обучении. Деятельностный подход — это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Учение школьников идет через деятельность. Ученик должен быть вовлечен в эту учебную деятельность.

ФГОС

 

Ведущим видом деятельности младшего школьника является учебная деятельность. Только в учебной деятельности он может правильно развиваться. Несмотря на то, что игровая деятельность еще тоже имеет место.

Следующее понятие, которое входит в государственный стандарт- это учебная мотивация. Конечно, если у ребенка не будет никакой мотивации, социальной, познавательной, внутренней, внешней, то и процесс учения не будет эффективным.

Далее мы вводим понятие учебная задача. Считается эффективным процесс обучения, если ребенок сам поставил учебную задачу, если определил, чему сегодня он будет учиться.

Далее учебные действия. Универсальные учебные действия, это могут быть предметные или над предметные учебные действия. Если ученик поставил учебную задачу, он совершает действия для получения или закрепления определенных знаний.

Следующее понятие это самоконтроль. Мы должны посмотреть, как ребенок проконтролировал свою деятельность.

Мы сейчас говорим, что делает ребенок. А какое же место занимает учитель? Какова его роль в деятельностном подходе к обучению?

Учитель создает учебную ситуацию. Это понятие тоже входит в стандарт второго поколения. Учебную ситуацию создает учитель для того, чтобы ребенок не просто получал знания, а был активным участником всего процесса обучения.

Какую типологию учебных ситуаций вводит ФГОС, мы сейчас с вами посмотрим.

УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ

Проблемная ситуация в обучении – это такая ситуация, при которой ученик хочет решить какие-то трудные для себя задачи, но ему не хватает данных и он должен сам их искать. В начальной школе любую тему по любому предмету можно построить в виде проблемной ситуации. Если учитель хорошо владеет технологией проблемно-диалогического вопроса. В проблемной ситуации сталкиваются несколько точек зрения, и мы пытаемся найти правильный ответ. Например, если включить игру «Холодно, горячо», где ученики высказывают свои мнения, а учитель подводит к верной формулировке проблемы.

В их основу можно заложить разные противоречия. Первое – противоречие между двумя (или более) положениями.

Учитель одновременно предъявляет противоречивые факты, научные теории или взаимоисключающие точки зрения.

Урок математики во 2 классе по теме: «Порядок выполнения действий. Скобки».

С целью введения понятия «скобки», как средства обозначения порядка действий, учащимся предлагается выполнить вычисления одинаковых выражений двумя способами, что приводит к различным результатам:

8 – 3 + 4 = 9

8 – 3 + 4 = 1 (Предъявление двух противоречивых фактов).

Предлагается сравнить выражения и задается вопрос «Что вас удивило?», что побуждает учащихся к осознанию противоречия: выражения одинаковые, а результаты разные. Возникает проблемная ситуация.

Вопросы «Почему разные результаты? Как получили? Какой вопрос у вас возникает? И как показать, что первым действием выполняли 3+4?» помогают сформулировать тему и цели урока.

Ситуация тренинг- это способ специально организованного общения учащихся. Основная цель- определение проблемы дискуссии; формулировка цели. Тренинговая работа на уроках в первую очередь направлена на выработку различных умений, навыков и активизацию познавательной деятельности. В начале мастер-класса мы побывали в ситуации тренинг. Мы немножко поработали, немножко отвлеклись, для того, чтобы перейти к основному вопросу.

Например, на уроке литературного чтения после прочтения рассказа учащиеся берут интервью друг у друга. Один партнер задает герою вопросы, а другой отвечает от имени героя

Ситуация самостоятельного осознанного выбора. Она заключается в основе личной активности каждого ученика, которая проявляется в индивидуальной избирательности учащегося к содержанию, виду, форме учебного материала и способам учебной работы. Например, детям предоставляется возможность выбора одного из вариантов задания, способу действия, выбора партнера по деятельности и т.д.

Ситуация успеха -это целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов деятельности, как отдельного ученика, так и коллектива в целом.

На каждом уроке, для каждого ребенка, даже для самого слабого необходима такая ситуация, чтобы он смог почувствовать, что он тоже что-то может.

Ситуация оценка может быть после каждого задания или после окончания всего урока в целом. Когда учитель выясняет, как оценивает себя ребенок. Эта ситуация призвана помочь ребенку обрести уверенность в себе и здоровую самокритичность или другими словами здоровую самооценку.

Например, учащиеся обсуждают и оценивают работы одноклассников,

придерживаясь следующих правил:

• Сначала обязательно отметить достоинства выполненной работы.

• Затем задать один вопрос по содержанию или результатам работы.

• В заключение сказать, можно ли чем-то дополнить или продолжить

начатую работу, подходит ли эта тема для совместной работ

Ситуации иллюстрации- это визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение наглядно представить информацию для нахождения более простого способа её решения.

Кейс-ситуация иллюстрация, когда обучающимся предлагается картинка, а их задача объяснить, что не так на ней, кике правила нарушены.

Использование учебных ситуация как основы для реализации деятельностного подхода:

- позволяет организовать исследовательскую деятельности с учащимися и таким образом помочь обучающимся самостоятельно открывать для себя новую информацию, преобразуя ее в свои знания;

- делает процесс учения поисковым и творческим;

- предоставляет учащимся выбор алгоритма (пути) учебного действия для достижения цели.

- способствует формированию метапредметных и личностных результатов.

Таким образом, использование учебных ситуаций на уроке как структурной единицы учебного процесса или как элемента мотивации, целеполагания призвано помочь организовать современный урок в рамках деятельностного подхода, а, следовательно, включая учащихся в активную, самостоятельную, познавательную деятельность способствовать их личностному развитию.