Методы работы с детьми младшего школьного возраста, направленные на развитие экологического воспитания

Автор: Феоктистова Елена Андреевна

Организация: МБОУ-Теренгульская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Баганский р-н, п.Теренгуль

Аннотация: Данная статья посвящена вопросам формирования экологического воспитания у детей младшего школьного возраста. Изучены работы таких учёных, как К.Д. Ушинский, Д.Н. Кайгородов, А.Я. Герд, В.С. Липецкий, М.Дж. Стерн, Р. Б. Пауэлл, Д. Хилл, Н. М. Ардуан, М. Уитон и В.А. Бауэрс и т.д. Описаны основные современные средства и методы формирования экологического воспитания в младшем школьном возрасте.

Ключевые слова: экологическое воспитание, младший школьник, экосистемное мышление, нравственные качества.

В настоящее время экологическое воспитание является важным и актуальным направлением в развитии, обучении и воспитании детей. Опираясь на исследования учёных, педагогов и психологов, у современных детей и подростков уровень экологического воспитания ниже среднего, что говорит о необходимости изучения особенностей формирования и развития как экологического воспитания, так и экологического мышления.

Над изучением термина «экологическое воспитание» работали многие отечественные и зарубежные учёные, такие как: К.Д. Ушинский, Д.Н. Кайгородов, А.Я. Герд, В.С. Липецкий, М.Дж. Стерн, Р. Б. Пауэлл, Д. Хилл, Н. М. Ардуан, М. Уитон и В.А. Бауэрс и многие другие.

Иванова Г. Г. в своей работе «Об организации работы по экологическому воспитанию. Из опыта работы» неоднократно упоминала о том, что начинать организовывать работу по формированию экологического воспитания необходимо уже в начальной школе. Так им будет легче усвоить нужную информацию и затем уже в более осознанном возрасте развивать своё экологическое мышление и воспитание.

В младшем школьном возрасте у детей закладывают основы экологического воспитания с помощью:

-изучения явлений природы, их особенностей, основные отличия и сходства;

-знакомство с временами года через сказки, мультфильмы, интересные и увлекательные истории;

-изучение домашних и диких животных;

-знакомство с растениями и другое.

При формировании экологического воспитания педагогам и психологам необходимо остановиться и на формировании нравственных качеств ребёнка. Если они отсутствуют, то будут большие сложности по формированию экологического воспитания. Поэтому следует сначала начать с нравственных качеств, таких как любовь к природе, родине, бережность, отзывчивость, гуманность и т.д.

Изучив основные понятия экологического воспитания остановимся на его цели. Основной целью экологического воспитания детей младшего школьного возраста является формирование представлений о важности сохранения природы, любви к животным и растениям.

Важно, чтобы ребёнок понимал, что жизнь человека без животных и растений невозможна. Педагог должен возбудить в ребёнке любовь к природе, ко всему, что его окружает.

Опираясь на цель экологического воспитания, были выделены следующие задачи:

-получение знаний ребёнком о том, какие экологические проблемы существуют в современном мире и о том, какие пути решения данных проблем существуют;

-воспитание в ребёнке нравственных качества: уважения, любви, добра, гуманности и т.д.;

-приобщение к здоровому образу жизни;

-развитие интеллектуальных способностей младших школьников, направленных на принятие решений по оказанию помощи природе;

-развитие активного образа жизни, участие детей в различных акциях и мероприятиях;

-развитие экологического мышления, навыков мыслить в пользу сохранения природы.

С. Н. Николаева считает, что главной задачей экологического воспитания является проявление экологической культуры, формирование экологического мышления, которое помогает ребёнку подготовиться к поступлению в школу.

При формировании и развитии экологического воспитания в младшем школьном возрасте работу должны проводить не только педагоги и психологи, но и родители. Для многих детей, именно родители является примером и авторитетом, именно на них они смотрят и берут пример.

Л. В. Мургулец утверждает, что младший школьный возраста необходимо воспринимать, как один из самых важных этапов формировании и развитии индивидуальности человека, его личности. На данном возрастном этапе происходит формирование и развитие следующих процессов воспитания:

-социальный;

-духовный;

-физический;

-личностный.

Вышеуказанные процессы воспитания позволяют младшему школьнику освоиться в новом ему социальном окружении, принять его и удачно развиваться.

Отечественный педагог и психолог Л. С. Выготский неоднократно отмечал, что посредством развития у процесса внимания таких качеств, как объём, устойчивость и переключение происходит формирование и развитие такого процесса, как сосредоточенность. В младшем школьном возрасте сосредоточенность очень важна для ребёнка, она помогает ему лучше усвоить материал, освоить необходимые навыки.

В процессе развития младшего школьника у него начинает активно развиваться воображение. Для этого необходимо как можно чаще читать сказки, размышлять на интересные для ребёнка темы. Воображение напрямую связано с речью. Так, в 7-8 лет ребёнок уже может сочинить историю и даже небольшую сказку. Затем эту историю можно дополнять отдельными сюжетами и рассказывать другим детям.

Уровень развития воображения на прямую зависит от его эффективности. То есть, перед ребёнком можно поставить задачу разработать сюжет игры, нарисовать рисунок на определённую тему, создать конструкцию и другое. В ходе выполнения данных заданий можно отследить насколько хорошо у ребёнка развито воображение.

Как отмечают опытные педагоги и психологи, сформировать экосистменое мышление у ребёнка на данной стадии возможно, но при этом должна проводиться системная работа над формированием и развитием:

-духовно-нравственного развития ребёнка;

-формирование УУД;

-социализации ребёнка и формирование коммуникативных навыков;

-воспитание и включение в общественную деятельность;

-усвоение базовых учебных программ.

Перечисленные виды деятельности помогут младшему школьнику своевременно и как можно легче сформировать экосистемное мышление, что также в дальнейшем поможет ему развивать экологическое воспитание.

Список использованных источников:

1. Голубев Н. К., Битинас Б. П. Введение в диагностику воспитания. М., 2020, С.104-107.

2. Комратова Н. Г. Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 7-10 лет с окружающим миром. / сост. Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова. М.: ТЦ Сфера, 2022. 144 с.

3. Корзун А. В. Экологическое воспитание средствами ТРИЗ- педагогики // Ребенок в школе. 2021. № 4. С. 28-35.

4. Мургулец Л. В. Методы социально-психологической диагностики личности. М.: 2022. 251 с.