Этап фрагмента урока: Образовательная задача этапа урока (ОЗ)

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации уч.деят.(Ф,И,П,Г)

Дидактические ср-ва, интерактив. оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-позн.,Р– регул.,

К – коммун.)

Личностные

1. Мотивирование на УД

ОЗ: включение детей в УД

Словесный: беседа

-Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

- Я желаю вам хорошего настроения, на весь день.

- Проверьте, всё ли готово к уроку; учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка. И главное ваше желание работать!

Приветствуют учителя.

Эмоционально настраиваются на успешную работу.

Ф

Мультимедийная презентация

К- формирование коммуникативных связей.

Развития мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения

2. Актуализация опорных знаний

ОЗ: повторение ранее изученного материала

Словесный: беседа, наглядный практический: упражнения

- Ребята, для того, чтобы вы успешно выполнили все задания на уроке, я предлагаю вам повторить пройденный материал.

-Откройте свои рабочие тетради, вам необходимо разложить число на разрядные слагаемые.

Молодцы!

-Ребята, у Маши и Миши возник спор.

Давайте посмотрим и скажем, кто из них прав.

Им нужно было представить числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Посмотрите, как это задание выполнил Миша:

860 = 8 сотен 6 десятков 0 единиц

548 = 5 сотен 4 десятка 8 единиц

-Такая запись называется Разложение по разрядам (с указанием количества единиц каждого разряда)

А вот так Маша:

860 = 800 + 60

548 =500 + 40 + 8

- А такая запись называется разложение на разрядные слагаемые.

-Кто же выполнил верно?

-Почему?

-Молодцы, ребята! Вы так хорошо выполнили все задания, я надеюсь, что вы также будете хорошо работать дальше на уроке.

- С математической разминки.

П

Мультимедийная презентация

П-

развитие мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения)

П-

(общеучебные) поиск необходимой информации, структурирование знаний, построение речевого высказывания;

3. Выявление места и причины затруднения

ОЗ: определение конкретного места, причины затруднения

- Какую тему мы изучили на прошлом уроке?

-Мы продолжаем изучение данной темы.

Ответы учащихся

Ф

Мультимедийная презентация

4. Построение проекта решения проблемы

ОЗ: формулировка УЗ

Словесный: беседа

- Так над какой же темой урока мы с вами будем работать?

-«Замена числа суммой разрядных слагаемых»

-Давайте с вами поставим цель урока, дополнив предложения:

Я повторю….

Я буду учиться….

-Ребята, давайте составим план на наш урок:

План:

1.Повторяю

2.Применяю.

3.Проверяю себя

4.Оцениваю

Определяют цели урока:

Составляют план на урок.

Ф

Мультимедийная презентация

Знание последовательности работы при изучении нового материала на уроке

П: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее достижения

5. Этап реализации построенного проекта.

ОЗ:выполнение учебных действий для решения УЗ

Словесный: беседа, практический: упражнение

-Ребята, мы переходим на первую ступеньку нашего плана. Как она называется?

-Давайте откроем тетради, запишем число, классную работу.

200 + 10 + 3 = 213
К 2 стопкам по 100 палочек прибавили 1 стопку с 10 палочками и потом прибавили ещё 3 палочки, получилось 213 палочек.

213 = 200 + 10 + 3
213 палочек разложили как 2 стопки по 100 палочек, 1 стопку по 10 палочек и 3 палочки.

200 + 13 = 213
К 2 стопкам по 100 палочек прибавили 13 палочек, получили 213 палочек.

210 + 3 = 213
К 2 стопкам по 100 палочек и 1 стопке с 10 палочками прибавили ещё 3 палочки, получилось 213 палочек.

203 + 10 = 213
К 2 стопкам по 100 палочек и 3 палочкам прибавили 1 стопку с 10 палочками, получилось 213.

213 – 10 = 200 + 10 + 3 – 10 = 203
Из 2 стопок по 100 палочек, 1 стопке с 10 палочками и 3 палочек вычли 1 стопку с 10 палочками, получилось 203.

213 – 13 = 200 + 10 + 3 – 13 = 200
Из 2 стопок по 100 палочек, 1 стопке с 10 палочками и 3 палочек вычли 1 стопку с 10 палочками и ещё 3 палочки, получилось 200 палочек.

213 – 200 = 200 + 10 + 3 – 200 = 13
Из 2 стопок по 100 палочек, 1 стопке с 10 палочками и 3 палочек вычли 2 стопки по 100 палочек, получилось 13 палочек.

213 – 3 = 200 + 10 + 3 – 3 = 210
Из 2 стопок по 100 палочек, 1 стопки с 10 палочками и 3 палочек вычли 3 палочки, получилось 210 палочек.

200 + 10 + 3 = 2 сот. + 1 дес. + 3 ед. = 213

213 = 2 сот. + 1 дес. + 3 ед. = 200 + 10 + 3

200 + 13 = 2 сот. + 1 дес. + 3 ед. = 200 + 10 + 3 = 213

210 + 3 = 2 сот. + 1 дес. + 3 ед. = 200 + 10 + 3 = 213

203 + 10 = 2 сот. + 1 дес. + 3 ед. = 200 + 3 + 10 = 213

213 – 10 = 2 сот. + 1 дес. + 3 ед. – 1 дес. = 2 сот. + 0 дес. + 3 ед. = 203

213 – 13 = 2 сот. + 1 дес. 3 ед. – 1 дес. 3 ед. = 2 сот. = 200

213 – 200 = 2 сот. + 1 дес. 3 ед. – 2 сот. = 13

213 – 3 = 2 сот. + 1 дес. + 3 ед. – 3 ед. = 2 сот. + 1 дес. = 210

-Давайте выполним № 1 письменно в тетради.

300 + 60 + 3 = 363 509 – 500 = 9

296 – 90 – 6 = 200 900 + 20 = 920

704 + 80 = 784 860 + 7 = 867

654 – 54 = 600 435 – 30 = 405

300 + 60 + 3 = 3 сот. + 6 дес. + 3 ед. = 363
296 – 90 – 6 = 2 сот. + 9 дес. + 6 ед. – 9 дес. – 6 ед. = 2 сот. = 200

509 – 500 = 5 сот. + 9 ед. – 5 сот. = 9
900 + 20 = 9 сот. + 2 дес. = 920

704 + 80 = 7 сот. + 8 дес. + 4 ед. = 784
654 – 54 = 6 сот. + 5 дес. 4 ед. – 5 дес. 4 ед. = 6 сот. = 600

860 + 7 = 8 сот. + 6 дес. + 7 ед. = 867
435 – 30 = 4 сот. + 3 дес. + 5 ед. – 3 дес. = 4 сот. + 5 ед. = 405

Выполним № 2УСТНО

1) a + 1, значит, к значению a нужно прибавить 1, т.е. увеличить на 1.
2) с – 1, значит, из значения с нужно вычесть 1, т.е. уменьшить на 1.
Вычислим 1 таблицу.

Чтобы найти значение буквенного выражения, нужно вместо неизвестной буквы подставить данное число и вычислить.
а + 1, если:
а = 9, то 9 + 1 = 10
а = 99, то 99 + 1 = 100
а = 999, то 999 + 1 = 1000
Вычислим 2 таблицу.

Чтобы найти значение буквенного выражения, нужно вместо неизвестной буквы подставить данное число и вычислить.
с – 1, если:
с = 10, то 10 – 1 = 9
с = 100, то 100 – 1 = 99
с = 1000, то 1000 – 1 = 999
Устно

№3 разложим числа на разрядные слагаемые.

905 = 900 + 5

820 = 800 + 20

199 = 100 + 90 + 9

-Молодцы, ребята! Мы с вами хорошо поработали, теперь давайте немного отдохнём.

ФИЗМИНУТКА

Шеей крутим осторожно –

Голова кружиться может.

Влево смотрим – раз, два, три.

Так, и влево посмотри.

(вращение головой вправо и влево).

Вверх потянемся, пройдёмся

(потягивания – руки вверх, ходьба на месте).

И на место вновь вернёмся.

(сесть за парту).

-Присаживайтесь.

Открывают тетради, записывают число.

Выполняют физминутку.

Ф

Мультимедийная презентация

П-изучат учебный текст

К- учатся включаться в диалог с учителем и сверстниками, принимать чужую точку зрения, отличную от своей;

6. Первичное закрепление

ОЗ: решение типовых заданий на новый способ действий

Словесный: беседа, практический: упражнение

-Теперь мы переходим на второй этап.

Работа по учебнику

№ 5, с. 47 —один у доски, остальные в тетрадях

-Давайте вспомним как найти ….?

Цена · количество = стоимость.

Стоимость : количество = цена.

Стоимость : цена = количество.

- Прочитайте задачу. О чём говорится в этой задаче? (о ручках и карандашах).

- Что нам известно в условии задачи? (5 ручек и 3 карандаша).

- Что нам неизвестно? (цена предметов). Какая это задача? (с недостающими данными).

- Что нам нужно найти? (стоимость покупки).

- Давайте придумаем и дополним данные задачи, составим краткую запись.

Купили 5 ручек по цене 20 р. и 3 карандаша по цене 10 р. Сколько стоила покупка?

- Можем мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет).

- Что нужно найти? (стоимость ручек и карандашей).

- Как мы это найдём?

1) 20 · 5 = 100 (р.) – стоило 5 ручек.

2) 10 · 3 = 30 (р.) – стоят карандаши.

3) 100 + 30 = 130 (р.) – стоит покупка.

Ответ: 130 рублей стоила вся покупка всего.

-Молодцы, ребята!

Ф

Мультимедийная презентация

Развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов

П.: уметь выделять существенную информацию из текстов.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Метод самостоятельных работ

-Сейчас мы переходим на следующую ступень нашего плана. Как она называется?

-А сейчас предлагаю выполнить задание в рабочей тетради.

- Разложите на разрядные слагаемые числа:

356 = _________________ 960 = __________________

407 = ________________ 888 =__________________

Ф, И

Самоконтроль; контроль учителя

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки

Р-

контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

8. Включение в систему знаний и повторение

ОЗ: выработанный способ, как промежуточный шаг

Словесный (беседа)

Практический (игра)

-А сейчас предлагаю поработать по учебнику и решить задачу.

-Прочитайте про себя.

-Прочитайте вслух.

1) 20 + 10 + 5 = 35 (мин) – время пути на работу;

2) 35 · 2 = 70 (мин) – время на дорогу туда и обратно.

Ответ: 70 минут тратит мама на дорогу от работы и обратно.

Взаимоконтроль, самоконтроль

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

ОЗ: самооценка учащимися УД

Словесный: беседа.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Как называется последняя ступенька нашего плана?

-Какая была тема нашего урока?

- Какие цели ставили в начале урока? Поднимите руку, кто считает что мы их достигли?

-Где в жизни нам пригодятся знания, полученные сегодня на уроке?

-Какие задания помогли достичь цель?

-Какое задание у вас не вызвало затруднения?

-Какие задания были интересными?

-С какой цитатой мы знакомились в начале урока?
-Как вы считаете, сегодняшний урок являлся гимнастикой для ума? А выполняя какие задания вы это поняли?

-Запишем ДЗ:

-Спасибо за урок!

Анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала.

Прощаются с учителем.

Ф

Самоконтроль; контроль учителя

П - рефлексия способов и условий действия

Самоанализ проделанной работы на уроке