Этап фрагмента урока: Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации уч.деят. (Ф,И, П, Г)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-позн., Р– регул.,

К – коммун.)

Личностные

1. Мотивирование на УД

ОЗ: включение детей в УД

Беседа

-Здравствуйте, меня зовут Софья Сергеевна, сегодня урок русского языка у вас проведу я.

Чтоб урок понравился всем нам,

Напомню правила я вам:

Не просто разговаривать,

А чётко выговаривать

И правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Работать вместе, дружно.

И ссорится не нужно.

- Проверьте свою готовность к уроку, у вас на партах должны лежать учебники, рабочие тетради, пенал и дневник.

- Проверили?

- Молодцы! Приступим к уроку.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку

Ф

Интерактивная доска

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

2. Актуализация опорных знаний

ОЗ: повторение ранее изученного материала

Беседа

-Итак, давайте вспомним правила посадки за партой, правильное положение тетради и как правильно держать ручку.

Откройте свою тетрадь, отступите две строки от прошлых записей и по середине запишите число, сегодня 9 апреля. На следующей строке «Классная работа».

Минутка чистописания

Спишите предложения, по смыслу, заменяя имена существительные на местоимения.

У меня есть сестра. Сестра учится в медицинском институте на медсестру.

Мой папа-врач. Папа работает в больнице.

Какие имена существительные вы заменили? Прочитайте предложения, которые у вас получились.

-Второе предложение необходимо разобрать на главные и второстепенные члены предложения. Выписать словосоочетания.

-Определите лицо, число и род местоимений.

-Скажите, есть ли местоимение, которое не изменяется по родам?

-Сейчас вы поработаете в парах. У вас на партах лежат листочки.

- Вам необходимо списать и вставить пропущенные местоимения.

Ветер, ветер!... могуч.

Чем ..., гости торг ведёте?

Обнимает ... царицу, и сынка, и молодицу.

У меня есть сестра. Она учится в институте.

Мой папа-врач. Он работает в больнице.

Она (3 л., ед.ч., ж.р.) Он(3 л., ед.ч., м.р.)

Да, местоимение они, потому что стоит в множественном числе.

А.С. Пушкин. “Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”, “Сказка о царе Салтане”

- ты – 2 л., ед.ч.; вы – 2 л., мн.ч.; он – 3 л., ед.ч.

Высказывают предположения.

первоначальные умения проверять написанное;

.

К: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

3. Выявление места и причины затруднения

ОЗ: определение конкретного места, причины затруднения

Беседа

- Из каких произведений эти строки?

- Сверьте с эталоном на слайде.

- У кого не так?

Определите лицо и число местоимений.

Как вы думаете, какая роль местоимений в предложении?

Как мы можем употреблять местоимения в речи?

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

4. Построение проекта решения проблемы

ОЗ: формулировка УЗ

Частично-поисковый

- Как будет звучать тема урока?

-Да верно, и тема нашего урока «Употребление личных местоимений в речи»

-Какие задачи на урок мы можем поставить?

Я узнаю (роль местоимений)

Я буду учиться ( находить их в тексте и правильно употреблять.)

-Ребята, чтобы нам продолжить нашу работу, у нас будет план, по которому мы будем работать, но пока я готовилась, он перепутался, сейчас вам с соседом по парте нужно восстановить его в паре.

2.Познакомиться с ролью местоимений в речи.

4. Проверить свои знания.

1.Повторить изученное.

3. Выполнить задания.

Молодцы! Отметье пункт плана, который мы уже выполнили.

-По какой лесенке мы с вами пойдем для того, чтобы выполнить все наши задачи?

-Не забываем про осанку.

Я узнаю (роль местоимений)

Я буду учиться (правильно употреблять местоимения.)

-Повторяю, применяю, проверяю себя, оцениваю.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,

К: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

Р: формирование умения планировать деятельность

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности

5. Этап реализации построенного проекта.

ОЗ:выполнение учебных действий для решения УЗ

-Итак, с какой ступени мы начнем наш путь?

От Посмотрите на доску. Какая речевая ошибка допущена в этом тексте?

Утром взошло солнце. Солнце поднялось над лесом. Обрадовавшись солнцу, запели птицы. Птицы разбудили лесных обитателей.

В тексте повторяются существительные солнце и птицы. Нельзя сказать, что это звучит красиво. Попробуем отредактировать его.

Утром взошло солнце. Оно поднялось над лесом. Обрадовавшись ему, запели птицы. Они разбудили лесных обитателей.

Вставив вместо им.существительных слова оно, ему, они, мы избежали повторов слов в тексте.

Эти слова называются местоимение. Название части речи местоимение говорит само за себя. Оно встаёт на место имени сущ., либо прилагательного, либо числительного. Это самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки или количества, но не называет их.

Однако неправильное употребление местоимений может превратить предложение в непонятное или смешное.

Мы с сестрой ходили на ёлку. Она была очень нарядная, праздничная.

(Непонятно кто была нарядная, девочка или ёлка)

Как необходимо написать. Мы с сестрой ходили на ёлку. Ёлка была очень нарядная, праздничная.

А вот ещё: Клоун подарил шарики ребятам. Они были круглые, вытянутые и длинные.

(Ребята были вытянутые и длинные).

Как необходимо написать. Клоун подарил шарики ребятам. Шарики были круглые, вытянутые и длинные.

Нас запутало местоимение. Необходимо правильно пользоваться данной частью речи.

кройте учебник на стр.96 упр.159.

Кто желает прочитать задание?

Назовите, кто/что изображено на рисунках.

Теперь составьте по любому рисунку 2 – 3 предложения. Не забудьте в одном из предложений употребить местоимение 3 – го лица.

Прочитайте свои предложения.

Посмотрите, какие предложения получились у меня.

Мыши очень любят сыр. Как – то раз они обнаружили огромный кусок сыра и всю ночь его ели.

Вместо какой части речи мы употребили местоимения?

Какой мы можем сделать вывод?

Молодцы!

Следующее упр.158.

Кораблик из бумаги поэт сравнивает с весенним первым бризом. Бриз - слабый свежий береговой ветер. кораблик похож на бриз, поскольку бриз - свежий ветер, а кораблик выглядит свежим, поскольку он белого цвета.

Синонимы: ветер - бриз.

сущ.

Кораблик из бумаги,

мест.

Я по ручью пустил.

мест.

Он обходил преграды,

Сильнее ветра был.

- ФИЗМИНУТКА

Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

Корпусом вращаем тоже –

Это мы конечно можем.

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны

Прогнулись.

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели.

Повторяю

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

6. Первичное закрепление

ОЗ: решение типовых заданий на новый способ действий

-На какую ступень отправляемся теперь?

-Что будем на ней делать?

Откройте стр. 97 упр.166.

- Кто желает прочитать задание?

- Прочитайте. Найдите имена существительные, которые повторяются.

- Какое из повторяющихся слов нужно заменить местоимением и каким местоимением?

- Теперь спишите первое предложение.

- Назовите главные члены первого предложения.

Объясните, как вы заменили существительное местоимением?

- Верно!

-Молодцы, ребята!

Применяю

уточка – она; павлин – он; здание – оно; слон – он; яки – они.

- Мы пришли

- нужно заменять существительное местоимением в том же числе и роде (если это ед.ч.), что и у имени существительного

устанавливать связь между словами при помощи смысловых вопросов.

П: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опыто

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самостоятельная работа

-На какой ступеньке мы находимся?

-Сейчас вы поработаете самостоятельно. Составьте и запишите три предложения с местоимениями. Определите лицо, число и род местоимений.

-В конце урока я соберу тетради и проверю.

-Хорошо, молодцы!

Проверяю себя

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату УД.

8. Включение в систему знаний и повторение

ОЗ: выработанный способ, как промежуточный шаг

-Местоимение относится к одним из наиболее частых слов в нашей речи. По частоте употреблений они занимают 3 место после существительных и глаголов.

Часто местоимения встречаются в шарадах. Давайте попробуем и мы их отгадать.

Шарада - загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей, каждая из которых представляет собой отдельное слово.

1

Мой первый слог найдешь тогда,
Когда в котле кипит вода,
Местоименье - слог второй,
А в целом - столик школьный твой.
(парта)

2

Первый слог - личное местоимение,
Второй - детская болезнь.
А целое - тот предмет, который в море
Выбрасывают, когда он нужен.
И поднимают, когда он нужен.
(якорь)

3.

Местоимение, предлог,
Меж них - фамилия поэта.
А целое - известный плод,
Что зреет на исходе лета.
(я-блок-о)

4 .

Мама пришла с работы и, увидев на столе посуду, спросила:

«Эти тарелки и чашки чистые?» Таня ответила маме четырьмя местоимениями. Какими?

(Они вы – мы – ты).

-На какой ступени мы были?

-Что мы на ней делали?

-Проверяю

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

ОЗ: самооценка учащимися УД

Словесный: беседа.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Как называется последняя ступенька нашего плана?

-Какая была тема нашего урока?

- Какие цели ставили в начале урока? Поднимите руку, кто считает что мы их достигли?

-Какие задания помогли достичь цель?

-Какое задание у вас не вызвало затруднения?

-Какие задания были интересными?

-Поднимите зеленый лист, если вы были активными на уроке и все поняли, поднимите красный лист, если у вас возникали трудности и вы не поняли новый материал.

-Спасибо за урок! До свидания, ребята!

-Оцениваю

«Слово исловосочетание»

Вспоминают поставленные цели

способность к самооценке.