Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9

Автор: Кисиль Ирина Ивановна

Организация: ГКОУ «Донецкая спецшкола-интернат №17»

Населенный пункт: г.Донецк

Цель урока: формирование представления у обучающихся о переместительном свойстве сложения и первичное закрепление учебного действия по применению переместительного свойства сложения для упрощения вычислений.

Задачи урока:

Дидактические:

• актуализировать знания о сложении в пределах 10;
• познакомить с понятием «переместительное свойство сложения»;
• применять свойство для удобного вычисления примеров вида 2+7, 7+2 и др.
• рассмотреть и закрепить случаи сложения с числами 5, 6, 7, 8, 9.

Развивающие:

способствовать развитию:

• умения анализировать, сравнивать, делать выводы;

содействовать развитию:

• развивать речь через использование математических терминов

(«слагаемые», «сумма», «переместительное свойство»);

• развивать внимание, память, мышление через игровые и практические задания;
• развивать умение планировать и контролировать учебные действия.

Воспитательные:

содействовать:

• развитию интереса к математике через игровые ситуации;
• воспитанию аккуратности, самостоятельности, умению работать в паре;
• формированию положительной самооценки через ситуацию успеха;
• воспитанию уважительного отношения к мнению одноклассников.

 

Этап 1: Организационный момент. Настрой на работу.

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Мы сегодня займемся весёлой математикой! Вы любите считать?

Тогда садимся тихонько и красиво на свои места. Вы умеете это делать тихо?

Молодцы! Вы меня радуете!!!

А теперь повторим вместе за мной!

 

Прозвенел сейчас звонок,

Он сказал

«Начнём урок!»

Руки – на месте!

Ноги – на месте!

Локти – у края,

Сина -прямая!

 

-Какие вы все молодцы!

 

Но, хочу, чтобы вы смогла сами определить тему и цели сегодняшнего урока. Это сложно сделать, но я в вас верю.

Вы любите загадки? Я тоже. А они помогают нам мыслить, сравнивать, сопоставлять! Если вы будете внимательны, правильно разгадаете ответы моих загадок, то точно узнаете нашу сегодняшнюю тему урока, и даже сможем поставить себе реальные цели. Готовы? Давайте вначале, как спортсмены, разомнёмся!

 

Этап 2: Актуализация знаний. Создание мотивации.

1. - Кошка, кот и шесть котят.

Ехать в Кошкино хотят.

Сели кошки у окошек.

Восемь кошек, а сколько окошек?

 

- Ребята, сколько окошек, если каждый сидит и смотрит в окошко? (8)

2 Двое шустрых поросят.

Так замерзли, что дрожат.

Посчитайте и скажите:

Сколько валенок купить им? (8)

По траве бежал котёнок,

А за ним бежал щенок.

Кто ребята сосчитает,

Сколько там бежало ног? (8)

 

5 девчонок, 3 мальчишки

Просто супер-шалунишки

В детский сад они спешат,

Сколько же спешит ребят? ( 8)

 

Учитель: А как вы посчитали, что их ровно 8? Кто первый в сад шагал? – Девочки, а потом мальчики. А если наоборот, вначале мальчики, а потом девочки, то сколько детей придет в сад рано утром?

Смотрите, я даже стишок смогу изменить. Послушайте, внимательно!

 

3 девчонки, 5 мальчишек

Просто супер-шалунишки

В детский сад они спешат,

Сколько же спешит ребят?

 

«Итак, какое же число получилось у нас? (8) А мы каждый складывали одинаково? Нет, вначале девочек+ мальчиков, а потом наоборот, но всё равно ответ был 8!

Совершенно верно! Молодцы!»

Прочитаем и запомним, как называются компоненты сложения? (первое слагаемое, второе слагаемое = сумма)

 

Прочитаем хором!

 

Молодцы, а если их поменять местами, то тезультат не изменится.

 

Может уже кто-то сможет поставить цель нашего урока?

 

Мы будем учиться складывать числа меняя их местами, и получим одинаковый результат!

Значит - От перемены одинаковых чисел (слагаемых) сумма не изменяется.

 

Прочитаем вместе! (Повтори Артем… , Вероника……. Запомнили?)

Молодцы!!

 

А вот следующая задача, которая поможет лучше понять новый материал.

 

Этап 3: Введение нового понятия (переместительное свойство сложения).

 

Учитель: «Пять вороны на крышу сели. Две ещё к ним прилетели... (пауза) Сколько всех?»

Дети (хором): «Семь!»

Учитель: «Верно, семь! Расскажите, как вы получили число 7 ?»

(Выслушивает 1-2 ответа:.

Учитель: «Прекрасно. 5 сло +2 прилетело .5+2=7

А могут ли эти вороны прилететь по-другому, чтоб их всё равно стало 7?

 

Кто догадался? Как они будут прилетать?

Подумайте... (….).

Посмотрите на рисунок.

 

Правильно, можно сказать «два плюс пять»! И что же мы видим? Что от перестановки чисел...».

Дети (хором): «Сумма не меняется!»

Учитель: «Молодцы! Это и есть главное правило сегодняшнего урока!»

 

(Показывает плакат или включает слайд с правилом, написанным крупно и четко.)

 

Учитель: «Давайте все вместе громко и четко прочитаем наше правило: «От перестановки слагаемых сумма не изменяется». Отлично прочитали!»

 

Этап 4: физ минутка

 

Продолжая нашу с вами работу, закрепим переместительные свойства сложения. Кто самый внимательный? Сейчас мы проверим!!!

 

Этап 5: Первичное закрепление.

Подготовка

Работа с карточкой.

 

Правило мы прочитали, зарядку сделали, а теперь я хочу посмотреть, какие вы внимательные!

Ребята, посмотрите на экран!. (если нет презентации – запись на доске!) Какое число потерялось справа?

 

2+5= 5+? , 4+3=3+?, 100 +1= 1+?

 

Ура! Молодцы!!! Я уверена, что вы все справитесь со следующим заданием!

И снова прочитаем вместе!!!

 

- Возьмите карточки, которые лежат у вас на партах. Все их нашли? Не сомневалась! Положите их перед собой на тетрадку.

Внимание на первый столбик примеров. Прочитайте их про себя. (Делает паузу). Скажите, какой пример в каждой паре решён более удобным способом — верхний или нижний?

 

Ваша задача — за 1 минутку вставить пропущенные числа в нижние примеры и выполнить вычисления именно удобным способом, используя наше правило о перестановке. Кто первый -поднимает руку!

 

2 + 7 = 9 1 + 9 = 10 3 + 6 = 9 2 + 8 = ….

 

7. + 2 = 9 9 + 1 = …. … +… = …. … + … = ….

 

 

Учитель (организуя проверку): «Давайте проверим. Какой результат получился в нижнем примере второго столбика?»

 

(Выслушивает ответ: «Десять!»).

Учитель: «Правильно. Прочитайте полностью запись нижнего примера третьего столбика.»

(Ребенок читает: «Шесть плюс три равно девять»). (К 6 прибавить три)

Учитель: «Сколько получилось в первом примере четвёртого столбика?»

(Ответ: «Десять»).

Учитель: «Молодцы! А теперь прочитайте нижний пример из этого же столбика.»

(Ответ: «Восемь плюс два равно десять»).

Учитель: «У кого всё совпало и нет ошибок? (Смотрит на поднятые руки). Отлично! Закрасьте весёлого человечка внизу карточки зелёным карандашом. Это ваша маленькая победа!»

 

Работа в тетради

«А теперь поработаем в тетрадях. Откроем тетради и вспомним наше правило посадки.

Руки – на месте!

Ноги – на месте!

Локти – у края,

Сина -прямая!

Запишем сегодняшнее число отступив от прошлой записи 4 клетки вниз и отступив от самого начала строки 10 клеточек в право, на второй строчке пишем классная работа, отступив от самого начала строки 9 клеточек вправо.

 

Мы сегодня много задачек с числом 8. У нас были и поросята, и котята ,и ребята. С каким числом мы имели дело, кто помнит?

(8). Да, это число 8, и мы пропишем цифру-8!!

 

Минутка чистописания никогда не будет лишней. Вспомним, как правильно писать эту цифру! (показ слайда или на доске)

Прописывают строчку цифр через клеточку.

 

Этап 6: Работа над задачей.

Откроем страницу учебника., задача №

 

Прочитайте про себя внимательно условие задачи.

Учитель: «Давайте разберёмся. О ком эта задача? (Об Оле и Тане).

Давайте сразу формировать запись условия задачи. Кто главный в задаче?

Оля-

Таня-

Запишем героев!

Сколько сказок знает Оля? (Пять).

Что говорится о Тане? (На три больше).

Кто объяснит, что значит «на три больше»?»

 

Учитель: «Вот 5 сказок Оли.

«На три больше» — это значит столько же, да еще три.

(Докладывает 3 фишки другого цвета). Что нужно узнать в задаче? (Сколько сказок знает Таня). Прекрасно. Дописываем условие. Оля- 5ск., Таня -?, на 3 ск.больше»

Записываем условие и проверяем по слайду.

 

 

Оля- 5 ск.

Таня- ?, на 3 ск. больше

 

 

Учитель: какой пример мы составим для решения задачи? (5+3=8)

Учитель: «Какой ответ у вас получился?»

Дети: «Восемь!»

Учитель: Кто же знает восемь сказок? (Таня). Отлично!»

 

Этап 7: Формирование навыка. + см работа

 

Учитель: «Следующее задание — решение примеров. Кто умеет быстро и правильно решать примеры, поднимите руку! Сейчас посмотрим!!!

Найдем примеры №5 на стр 15. Будем решать два столбика

Давайте вспомним, как правильно записывать примеры в два столбика. Сколько клеточек нужно отступить от 1 столбика?

 

Смотрите на доску (или показывает в учебнике):

 

1. Начинаем записывать с самого начала строки.

2. Чтобы столбики не сливались, между ними мы оставляем расстояние в 4 клетки.

3. Цифры пишем строго под цифрами, а знаки «плюс» и «равно» — под такими же знаками.

 

Первый столбик решим у доски, хочу посмотреть, кто у вас правильно считает и красиво записывает, а второй столбик вы решите самостоятельно, а мы потом проверим результат. И так, есть желающие? (вызывает по одному -решать 1 столбик у доски)

 

Проверим самостоятельно решенный столбик. У кого такие же ответы – поднимите руку. Молодцы!! У кого ошибки- исправьте!

 

Этап 8: Итог урока. Рефлексия.

 

Учитель: «Ребята, наш урок подошел к концу. Давайте подведём итоги нашей работы.

 

Кто мне подскажет, как удобнее и легче решить эти сложные примеры?

1+50 или 50+1 20+2=22 2+20=22

 

Почему?

А сколько получается в первом примере и сколько во втором?

Тогда предлагаю вспомнить правило, о котором мы говорили в начале урока!

- От перестановки слагаемых сумма------ (не изменяется)

 

Учитель: «Каким способом мы сегодня пользовались, решая примеры?»

(Ответ: «Более удобным»).

А как удобнее прибавить? К маленькому большому числу или к большому числу маленькое?

Учитель: «Что мы делали со слагаемыми?»

(Ответ: «Переставляли их местами»).

Учитель: «И зачем мы это делали?»

(Ответ: «Чтобы решать было удобнее и быстрее»).

Учитель: «Совершенно верно! Вы сегодня были настоящими математиками-исследователями!»

Учитель: «А теперь посмотрите на доску (показывает смайлики: радостный, нейтральный, грустный).

Соответствует ли ваше настроение весёлому смайлику?

Поднимите руку, у кого отличное настроение!

Расскажите, почему у вас хорошее настроение?

- «Вы сегодня большие молодцы!!!!
Мне очень понравилось с Вами работать!!!

Вы были внимательными, сообразительными и дружными.

Спасибо за урок. До свидания, урок окончен!»

Можете себе похлопать в ладошки!!!