Кейс-технология как средство формирования функциональной грамотности младших школьников (на примере урока окружающего мира)

Автор: Бричик Галина Вячеславна

Организация: МКОУ «СОШ №2 г.Нижнеудинск»

Населенный пункт: г.Нижнеудинск

Задачи:

- Создание предпосылок для профессионального совершенствования учителя, повысить уровень профессиональной компетенции.

-Мотивация слушателей на освоение кейс- технологии.

- Освоение приемов и методов, используемых в данной технологии.

Этапы:

- Представление педагогической концепции кейс-технологии

- Презентация

- Рефлексия (дискуссия по результатам деятельности)

 

Образование не стоит на месте, и любой педагог ищет наиболее эффективные способы обучения школьников, активизировать их познавательную деятельность, чтобы обучение было приближено к практике.

Константин Кушнер говорил: «Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими.»

Кейс- технология в начальной школе представляет собой современный подход к обучению, который активно внедряется в образовательный процесс. Мы живем в эпоху, когда информация доступна как никогда, и наша задача - не только научить детей получать знания, но и эффективно их применять. Кейс -метод становится все более популярным благодаря своей эффективности и способности вовлекать детей в процесс обучения.

Практика кейс- технологии в начальной школе имеет особое значение. Так как именно в этот период закладывается основы мышления и обучения:

Суть кейс- технологии в том, что обучающимся предлагается осмыслить реальную жизненную ситуацию. Учащиеся работают с конкретными кейсами, анализируют реальные ситуации, учатся делать обоснованные выводы и принимать решения. Это не просто теоретические знания - это навыки, которые пригодятся им в жизни. Когда дети работают над реальными кейсами, они начинают понимать, что учеба имеет практическое значение. Это значительно повышает их мотивацию и интерес к обучению

 

Главное назначение кейс-технологии – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их пути решения и учиться работать с информацией

Сегодня к выпускнику школы общество предъявляет достаточно серьёзные требования:

А кейс – технологии представляют собой мощный инструмент в образовательном процессе, который позволяет учащимся развивать критическое мышление, навыки решения проблем и командную работу. Делать обоснованные выводы и принимать решения. Учащиеся становятся активными участниками учебного процесса, а не пассивными слушателями. Это важный шаг к развитию их исследовательских навыков, которые помогут им в дальнейшем обучении и жизни.

Кейс – технология побуждает учащихся анализировать информацию, задавать вопросы и оценивать различные точки зрения.. Происходит соединение теории и практики. Что позволяет учащимся видеть, как знания из разных предметов могут быть связаны и применены в реальной жизни. Они становятся активными участниками, а не пассивными слушателями.

Интерактивный подход делает обучение более увлекательным. Учащиеся становятся активными участниками процесса, что повышает их интерес к учению и желание учиться.

Использование мной, кейс – технологии в начальной школе существенно повысило вовлеченность учеников, делая уроки более интерактивными и интересными. Это способствует активному участию детей в учебном процессе и развитию их критического мышления, так как они учатся анализировать ситуации и находить решения. Работая на уроках над кейсами, дети развивают навыки командной работы, учатся сотрудничать и уважать других. А так как кейс-метод помогает связать теорию с практикой, то обучение становится более актуальным для детей. А также способствует развитию навыков решения проблем, формируя уверенность в своих способностях. Интересные и актуальные кейсы повышают мотивацию к обучению, так как ученики видят практическое применение на практике. А также они стимулируют творческое мышление, позволяя ученикам предлагать различные решения.

Стоит отметить, что работа с кейсами способствует расширению кругозора учащихся. они сталкиваются с новыми темами и подходами, что делает их более открытыми к новым идеям и мнениям. Это формирует у них умение воспринимать различные точки зрения и развивает эмоциональный интеллект.

.

К кейс-технологиям, относятся:

-метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения; кейс-стади; фото-кейсы; кейс-иллюстрации);

-метод инцидента;

-метод ситуационно-ролевых игр;

-метод разбора деловой корреспонденции;

-игровое проектирование

 

Исследования показали, что использование кейс – технологии в образовательном процессе приводит к значительным улучшениям

1. Повышения успеваемости:

Учащиеся, работающие с кейсами, показывают хорошие результаты на тестах и контрольных работах по сравнению с традиционными методами обучения

1. Улучшаются навыки коммуникации:

Дети становятся более уверенными в себе и лучше выражают свои мысли. Это важно как для учебы, так и для будущей профессиональной жизни.

1. Развитие самостоятельности:

Учащиеся учатся самостоятельно искать информацию и принимать решения, что способствует их личностному росту.

1. Положительная динамика в классе:

Кейс - технология способствует созданию более дружелюбной и поддерживающей атмосферы в классе. Ученики начинают больше доверять друг другу и открыто делиться своими идеями.

Замечу, что кейс -технологии имеет ряд достоинств:

• У обучающихся развивается умение слушать и понимать других людей, работать в команде;
• Развивается умение логически мыслить, формулировать вопрос, аргументировать ответ, делать собственные выводы, отстаивать свою точку зрения;
• Развивается креативность (достоинством кейс–технологии является их гибкость, вариативность);
• Развиваются навыки анализа и критического мышления;
• Происходит соединение теории и практики.

Кейсовые задания можно применять на различных этапах обучения, как в качестве средства обучения, так и в качестве средства контроля и оценки полученных результатов.

Кейс – технология в начальной школе не только обогащает учебный процесс, но способствует всестороннему развитию учащихся, готовя их к реальным жизненным вызовам

Заключение.

В заключение, кейс – технология – это мощный инструмент, который может значительно обогатить образовательный процесс в начальной школе. Она развивает критическое мышление, командную работу и мотивацию к обучению, а также приносит ощутимые результаты в успеваемости и социальных навыках учащихся. они учат детей думать, взаимодействовать, принимать решения и быть ответственными . внедрение таких технологий в начальную школу – это шаг к созданию более эффективной и интересной образовательной среды.

 

Урок: Окружающий мир

Класс: 3

Учитель: Бричик Г.В.

Тема урока: «Тайны здоровой тарелки: учимся выбирать полезное»

Цель: Сформировать у обучающихся представление о принципах правильного питания как основе здоровья через решение практико-ориентированных кейсов.

Планируемые результаты:

Личностные: Осознавать ценность здоровья, развивать навыки сотрудничества в группе.

Метапредметные: Развивать умения анализировать информацию, принимать решения, аргументировать свою точку зрения, представлять результат.

Предметные: Знать основные группы продуктов (белки, жиры, углеводы, витамины), понимать принципы составления рациона питания, уметь классифицировать продукты по их пользе.

Оборудование: интерактивная доска, раздаточные материалы (кейсы, карточки с продуктами, бумажные тарелки, маркеры), презентация с изображением «Пирамиды питания», магниты.

Ход урока (40 минут)

1. Вводный этап. Мотивация (3 минуты)

Приветствие. Создание проблемной ситуации.

Вопрос классу: «Ребята, представьте, что вы – супергерои. Что вам нужно, чтобы быть сильными, быстрыми и побеждать злодеев?» (Ответы: сила, энергия, ловкость).

Проводящая мысль: «А откуда наш организм берет силу и энергию? Конечно, из пищи! Но всякая ли еда делает нас супергероями? Сегодня мы разгадаем тайны «здоровой тарелки» и станем экспертами по питанию!»

2. Актуализация знаний. «Мозговой штурм» (5 минут)

На доске появляется изображение пустой тарелки.

Вопрос: «Что вы обычно любите есть на завтрак или на обед?»

Учитель записывает названия продуктов на доске вокруг тарелки (например, каша, бутерброд, яблоко, чипсы, суп, конфеты и т.д.).

Итог: «Как много разных продуктов! Но как понять, какие из них помогают нашему организму, а какие могут ему мешать? Чтобы разобраться, мы поработаем как настоящие учёные-диетологи».

3. Основной этап. Работа с кейсами (25 минут)

Инструктаж: Класс делится на 3-4 команды (по 5-6 человек). Каждая команда получает конверт с кейсом – историей-задачей и набором материалов.

КЕЙС 1: «Завтрак для чемпиона»

Ситуация: Вася готовится к важным соревнованиям по плаванию. Утром перед тренировкой он должен позавтракать, чтобы было много сил и энергии. В холодильнике есть разные продукты.

Задание: Составьте для Васи идеальный завтрак из предложенных карточек.

Материалы в конверте:

Карточки с изображениями: овсяная каша, шоколадный батончик, бутерброд с колбасой, йогурт, яблоко, чипсы, омлет, сладкая газировка, творог, морковные палочки.

Бумажная тарелка.

Вопросы для обсуждения в группе:

1. 1.Какие продукты дадут Васе много энергии надолго?
2. 2.Какие продукты помогут его мышцам стать сильнее?
3. 3.Какие продукты лучше не есть перед тренировкой и почему?

КЕЙС 2: «Полдник после школы»

Ситуация: Маша пришла из школы голодная. До ужина еще далеко. Она хочет перекусить, но так, чтобы не перебить аппетит и получить пользу.

Задание: Выберите 2-3 лучших варианта для полезного полдника.

Материалы в конверте:

Карточки с изображениями: печенье, банан, пакет сока, орешки, пряник, кефир, груша, конфеты, булочка, сырные палочки.

Вопросы для обсуждения:

1. 1.Чем отличается перекус от основного приема пищи?
2. 2.Какие продукты утолят голод и дадут витамины?
3. 3.Почему сладости — не лучший выбор для полдника?

КЕЙС 3: «Исправляем меню»

Ситуация: В школьной столовой дети часто оставляют еду на тарелках. Повара расстроены. Ваша команда — совет диетологов, который должен проанализировать предложенное меню и сделать его более полезным и вкусным.

Задание: Найдите в меню «проблемные» блюда и предложите им полезную замену.

Материалы в конверте:

Лист с меню: Макароны с сосиской, картофель фри, салат из капусты, сладкий компот, пирожное.

Карточки для замены: гречка с котлетой (на пару), запечённый картофель, овощной салат (помидор+огурец), морс из ягод, яблоко.

Вопросы для обсуждения:

1. 1.Какие блюда в этом меню слишком жирные/сладкие?
2. 2.Хватает ли в меню свежих овощей и витаминов?
3. 3.Как сделать, чтобы дети ели в столовой с удовольствием?

КЕЙС 4: «Праздничный стол»

Ситуация: У Пети день рождения. Он хочет угостить друзей не только вкусно, но и полезно. Мама готова помочь.

Задание: Создайте проект меню для праздничного стола (3-4 блюда), которое будет радовать гостей и заботиться об их здоровье.

Материалы: Чистый лист А4 для оформления меню, общий набор карточек с продуктами (из всех кейсов).

Вопросы для обсуждения:

1. 1.Как совместить «вкусно» и «полезно» на празднике?
2. 2.Какие яркие, полезные и праздничные блюда можно придумать? (Фруктовые канапе, мини-бутерброды с сыром и овощами, фаршированные яйца и т.д.)
3. 3.Что предложить вместо сладкой газировки?

Работа в группах (15 минут): Дети обсуждают, спорят, выбирают карточки, оформляют свой ответ (на тарелке, листе).
Выступление групп (10 минут): Каждая команда представляет своё решение, аргументирует выбор. Остальные задают вопросы. Учитель корректно направляет обсуждение.

4. Обобщение и систематизация знаний (5 минут)

После выступлений учитель подводит итог, используя «Пирамиду питания».

На доске появляется изображение пирамиды. Учитель объясняет: «Все, что вы решили в своих кейсах, подтверждает главные правила. Основа пирамиды — то, что нужно есть чаще всего (зерновые, овощи, фрукты). На вершине — то, что нужно есть реже (сладости, фастфуд)».

Игра «Размести продукт»: Детям раздают магниты с продуктами, они по очереди выходят и крепят их на нужный уровень пирамиды.

Формулируются золотые правила:

1. 1.Еда должна быть разноцветной (много овощей и фруктов).
2. 2.Есть нужно регулярно, не пропуская завтрак.
3. 3.Сладости — это лакомство, а не основная еда.
4. 4.Пить лучше воду или натуральные напитки.

5. Рефлексия. Итог урока ( 2 минуты)

Приём «Светофор»:

Зелёный: «Я понял, как составлять полезное меню и буду этому следовать».

Жёлтый: «Я понял тему, но у меня еще есть вопросы» (можно озвучить).

Красный: «Мне было трудно разобраться в теме».

Домашнее задание (на выбор):

1. 1.Исследовательское: Составить и красиво оформить меню полезного завтрака для своей семьи.
2. 2.Творческое: Нарисовать плакат «Суперсила здоровой еды».
3. 3.Практическое: Помочь родителям приготовить один полезный перекус (например, фруктовый салат).

Критерии оценки работы групп:

Умение договариваться.

Логичность и обоснованность выбора продуктов.

Творческий подход в презентации.

Соблюдение условий кейса.

 

Список литературы:

1. 1.Андюсев Б.Е. Кейс-метод как педагогическая технология // Школьные технологии. – 2010. – №5. – С. 49-54.
2. 2.Волков А.Ю. Кейс-технологии в начальной школе // Начальная школа плюс До и После. – 2018. – №7. – С. 12-16.
3. 3.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 2012. – 256 с.
4. 4.Примерная основная образовательная программа НОО (ФГОС). – М.: Просвещение, 2021.