Василий Александрович Сухомлинский

 

«Математика – это поэзия логики идей»

Альберт Эйнштейн

 

Математика, на мой взгляд, как никакие другие предметы, способствует развитию логического мышления. В современной педагогике существуют приемы, с помощью которых развитие логического мышления происходит на уроках русского языка, окружающего мира, литературного чтения, труда, изобразительного искусства, музыки.

В своей профессиональной деятельности для повышения качества образования использую онлайн-платформу «Учи.ру». И уже в первом классе, как только дети адаптировались к школе, стали писать, читать, считать, начала предлагать задания с виртуальной площадки. Анализируя работы учащихся заметила, что наибольшую трудность вызывают задания на логику. Обратила внимание на метапредметные результаты освоения программы начального общего образования − это овладение универсальными учебными познавательными действиями, среди которых базовые логические действия. Кроме того, формирование логического мышления необходимо для успешного участия в интеллектуальных конкурсах («Кенгуру», «Русский медвежонок»), развития функциональной грамотности и, что особенно важно, для плавной адаптации к обучению в средней школе. Таким образом, работа над логикой перестала быть просто дополнительной практикой и стала системным элементом моего педагогического подхода.

Поэтому возникла необходимость использовать в своей педагогической деятельности технологию развития логического мышления. В связи с этим выбрала тему по самообразованию «Использование технологии развития логического мышления у младших школьников». И третий год работаю по данной теме. Прочитав много статей поняла, что технология развития логического мышления складывается из логических приемов методов, последовательных шагов, направленная на формирование у ученика способности мыслить последовательно, доказывать, находить причинно-следственные связи, делать выводы и оперировать абстрактными понятиями.

Целью моей педагогической деятельности считаю:

1. развитие логического мышления у младших школьников, как необходимого условия достижения качественных, прочных знаний.

Но несмотря на это, нужно научить детей самостоятельно учиться. Привить интерес к учебной деятельности – огромный фактор для дальнейшего обучения. Важно, чтобы дети могли решать задания не только на базовом уровне, но и задания повышенной сложности, которые входят в контрольные работы и олимпиадные задания, встречаются на платформе Учи.ру.

В связи с этим основными задачами учителя являются:

1. формировать умение логически мыслить: уметь строить логические связи, видеть причинно-следственные связи, уметь обобщать, полученную информацию путем анализа и синтеза, сравнивать предметы и на основании этого делать выводы, классифицировать объекты и явления по группам или классам;
2. развивать память, мышление, воображение, внимание, последовательность рассуждений и его доказательность;
3. подтолкнуть слабых учеников делать выводы при рассуждении;
4. вызывать интерес к выполнению заданий.

Задачи учащихся:

1. развить умение четко и аргументированно отвечать на поставленные вопросы;
2. справляться с заданиями повышенной сложности;
3. разобраться с заданиями олимпиадного уровня;
4. выполнять дополнительные задания.

Применяя в своей работе технологию «Развитие логического мышления», я наблюдала позитивные результаты:

1. учащиеся справляются с заданиями повышенной сложности и олимпиадного уровня, могут отвечать аргументированно на вопросы;
2. учащиеся четко формулируют свои мысли и грамотно приводят аргументы;
3. ученики выполняют дополнительные задания.

Трехлетняя практика внедрения технологии развития логического мышления доказала высокую эффективность в начальной школе. Систематическое использование логических приёмов на всех уроках позволило преодолеть первоначальные трудности при работе с Учи.ру, сформировать устойчивые навыки анализа, сравнения и аргументированного ответа. Дети уверенно справляются с заданиями повышенной и олимпиадной сложности, что создаёт прочную предметную базу и обеспечивает плавную адаптацию к обучению в средней школе.

Что же такое логическое мышление?

Развитием логического мышления занимались как зарубежные, так и отечественные исследователи. (Ж.Пиаже, Л.С. Выготский, А.Н. Рубинштейн и другие).

По словам Е.А. Коноваленко, логическое мышление – это мыслительный процесс, характеризующийся развитием логических приемов³.

З.М. Бабаева говорила о процессе развития логического мышления, проходящем через две основные стадии. На начальной стадии, которая, как правило, протекает с первого по второй класс, анализ и синтез, обобщение информации происходит с помощью наглядного материала. Переходя в третий и четвертый классы у младших школьников наступает преобладание абстрактного мышления. Ребята уже сами начинают делать выводы, пользоваться схемами числового характера, переносят информацию в кластеры и даже выводят простые суждения и умозаключения¹.

Прочитав, различные статьи вышесказанных исследователей, можно сделать некоторые выводы о развитии логического мышления:

- во-первых, умение грамотно рассуждать, основываясь на мыслительные операции, способствует учащемуся строить аргументированно свою точку зрения;

- во-вторых, умение логически мыслить помогает не только младшему школьнику, но и человеку во взрослой жизни;

- в-третьих, логическое мышление является новообразованием младшего школьного возраста;

- в-четвертых, логическое мышление активно начинает развиваться в начале третьего класса.

Таким образом, логическое мышление – это:

1. мыслительный процесс, где человек оперирует знаниями для получения конкретных выводов;
2. мыслительный процесс, которому присуща последовательность, обоснованность.

Технология развития логического мышления основывается на личностной ориентации обучения. Данный подход базируется индивидуально на каждого ребенка, его мыслительную деятельность, на развитие личности в целом.

 

¹Бабаева, З. М. Педагогические особенности логического мышления младших школьников и пути его развития в процессе обучения / З. М. Бабаева // «Экономика и социум». – 2023. – №1. – С. 183-190. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-osobennosti-logicheskogo-myshleniya-mladshih-shkolnikov-i-puti-ego-razvitiya-v-protsesse-obucheniya/viewer.

³Коноваленко, Е. А. Логическое мышление младших школьников и его характеристика / Е. А. Коноваленко, С. А. Скрыпцова, С. А. Христенко // Молодой ученый. – 2020. – №52. – С. 415-417. – URL: https://moluch.ru/archive/342/77033/.

Основными принципами технологии являются:

1. последовательность и системность (от простых логических операций к сложным);
2. наглядность (опора на конкретный материал);
3. принцип личностной ориентации (учет возрастных особенностей, интересов и уровня подготовки ученика).

В своем опыте я опиралась на развитие логических приемов.

О.В. Сивакова под логическим приемом мышления понимает совокупность учебных действий, направленных на выполнение логической операции или логических законов⁵.

Рассмотрим некоторые приемы логического мышления: анализ, синтез, сравнение, классификацию, аналогию, обобщение, которые указывает нам А.В. Ильчук в своих трудах².^.

Анализ – это логический прием, характеризующийся разделением целого на части.

Синтез – это логический прием, характеризующийся сбором частей в единое целое.

Анализ тесно связан с синтезом, например, возьмем фигуру квадрат. У него все стороны равны, углы прямые, можно сделать вывод, что это квадрат. По двум признакам мы определили эту фигуру, то есть они являются частями, а целое – квадрат. Также назвав фигуру квадрат, сразу становится понятно, какие у него признаки – это и называется анализ. Мы наблюдаем способность к аналитико-синтетической деятельности. Для ребенка в начальной школе важно научиться применять эти логические приемы.

Сравнение – это логический прием, характеризующийся умением выделить существенный признак, чтобы установить сходство или различие.

Классификация – это логический прием, характеризующийся распределением предметов по группам, где каждая группа имеет общие признаки.

Аналогия – это логический прием, характеризующийся сходством предметов, явлений, понятий, деятельности.

Обобщение – это логический прием, характеризующийся общностью предметов и явлений по основным свойствам».

Постоянное использование приемов помогает достичь конечную цель применения технологии логического мышления – научить использовать детей технологию самостоятельно, чтобы они смогли во взрослой жизни работать с информацией,

____________________________________________________________________⁵

²Ильчук, А. В. Диагностика уровня сформированности логического мышления / А. В. Ильчук, Л. С. Марченко // Вопросы образования и науки. – 2015. – № 4. – С. 91-95.

⁵Сивакова, О. В. Уровень сформированности логического мышления студентов-медиков / О. В. Сивакова // Вестн. моск. ун-та сер. педагогическое образование. – 2010. – № 3. – С. 125-137.

формулировать тезисы, перефразировать. Это поможет не только в учебной деятельности, но и в рабочей обстановке.

Изучив научную литературу по технологии логического мышления, подвела итог, что важно использовать не только готовые знания, но и научить детей грамотно мыслить. В своем опыте использую индивидуальную, групповую работу, а также работу в парах. Тем самым дети учатся лучше понимать друг друга, не перебивать, выслушивать каждого. На каждом занятии или уроке комбинирую письменные и устные упражнения, провожу фронтальные опросы.

В педагогической практике активно применяю комплекс методических приемов для развития логического мышления: интегрирую их в процесс подачи и закрепления учебного материала, а также разрабатываю специальные памятки, задания и упражнения. Такой подход реализую не только на уроках математики, но и в рамках других учебных дисциплин.

 

Полный текст статьи см. в приложении.