Эффективная работа со словарными словами на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Неваева Анастасия Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 177

Населенный пункт: г.Новосибирск

Аннотация

Ниже будет представлена информация о системе работы со словарными словами в начальной школе, направленная на формирование орфографической грамотности и развития активной устной и письменной речи обучающихся. Описаны наглядные, игровые и речевые приёмы: вклейки на поля, спиральные карточки, картинный диктант, работа с филвордами, а так же подробно изложена работа с «Галерей слов», фоторепортажами и речевыми играми. Ведь только комплексный подход обеспечивает перевод слов из пассивного словаря в активный и способствует развитию связной речи у младших школьников.

Актуальность проблемы

Работа со словарными словами - одна из самых сложных задач в преподавании русского языка в начальной школе. Ученикам необходимо не только запомнить правильное написание и лексическое значение слова, но и, что особенно важно, научиться осознанно применять его в устной и письменной речи.
Практика показывает, что в учебниках упражнений на системную отработку словарных слов недостаточно. Чёткой последовательности работы со словарными словами зачастую нет, словарные слова редко присутствуют в упражнениях. Отсутствие чёткой системы нередко приводит к использованию механического заучивания как основного способа обучения. Такой метод малоэффективен, поскольку не обеспечивает долговременного запоминания, быстро утомляет школьников, снижает мотивацию и редко даёт устойчивый результат. При этом ребёнок запоминает написание формально, без глубокого осмысления. В результате через некоторое время слово забывается или используется с ошибками. У современных обучающихся нередко наблюдается недостаточно сформированный активный словарный запас. Дети могут узнавать словарные слова при чтении или выполнении упражнений, однако редко используют их в собственной устной и письменной речи. Так как если работа ограничивается только предъявлением слова и заучиванием его орфографического образа, то мы фактически не обогащаем речь ребёнка и не формируем навыки осознанного употребления. Без включения слова в речевую практику. Так как по методике обучения словарным словам недостаточно упражнений направленных на составления предложений, текстов, диалогов. Поэтому не происходит активизации активного словаря и не развивается связная речь у младших школьников. Именно поэтому перед учителем стоит задача не только обеспечить запоминание правильного написания слова, но и сформировать умение применять его в устной и письменной речи. Для повышения результативности необходимо перейти от механического заучивания к системной работе с внедрением активных и наглядных приёмов, что позволит значительно повысить качество усвоения словарных слов и сделать уроки русского языка в начальной школе более продуктивными и увлекательными.

Использование дидактических материалов как средства систематизации знаний.

Одним из результативных способов является работа с вклейками в тетради обучающихся. Ежедневные упражнения со словарными словами, проговаривание правил написания способствуют к формированию устойчивых орфографических навыков. Ученики просматривают все вклейки и устно проговаривают правила написания слов. Такой приём позволяет регулярно возвращаться к изученному материалу. Это создаёт визуальную опору для запоминания, вклейки со справочным содержанием формируют привычку обращения к справочным материалам, развивают аккуратность и навыки оформления учебных работ. Таким образом приём с вклейками со словарными словами обеспечивает системное возвращение к изученному материалу, является ярким «якорем», для запоминания и способствует постепенному переходу от механического запоминания к осознанному использованию слов, так как ребёнок прописывает словарное слово и придумывает предложение к нему (Приложение 1).

Формы работы с вклейками бывают разные, это могут быть вклейки на поля с ранее изученными словарными словами, это помогает не забывать ранее изученные слова. Такой формат работы, когда вклеивается небольшая дорожка из словарных слов, в которой необходимо учащимся вставить пропущенные буквы помогает поддерживать системную работу со словарными словами (Приложение 2).

Вклейки - чистописание с мнемоизображениями. Методическая идея - запомнить написание слова с помощью образа слова с мнемоизображением (ассоциативным рисунком), а так же работа с составлением предложений с данным словом помогает в работе со словарными словами, так как на карточках присутствует минутка чистописания с элементами каллиграфического письма, которая разрешается выполнять с цветными ручками, что повышает мотивацию к изучению. Формирование гармошки и раскраска рисунка развивает мелкую моторику. Техника, которая полюбилась учащимся, так как мнемоизображения со словарные словами создают устойчивую ассоциацию между буквой и образом, что облегчает запоминание (Приложение 3).

Вклейки со словарными словами как средство развития беглости чтения.

ртным инструментом комплексного развития орфографической грамотности.

Приём «Облако слов». Суть методики: словарные слова размещаются внутри любой графической фигуры (овал, квадрат, сердце, стрела и т.д) Слова с пропущенными орфограммами отличаются по размеру, могут быть выполнены в разных цветах. Задача учащихся: найти все словарные слова, выписать их, можно с ними придумать предложение или текст, разобрать по составу. Этот приём отлично тренирует внимание и концентрацию, развивает зрительную память и повышает мотивацию через игровой формат. (Приложение 4).

Филфорды со словарными словами как средство закрепления орфографических навыков.

Филворд (поиск слов в буквенном поле) является эффективным игровым приёмом при работе со словарными словами. Он позволяет сочетать повторение орфографии с развитием внимания, зрительного восприятия и навыков быстрого чтения, после нахождения слов проводится обязательная орфографическая работа - составление предложения, текста. Задачу можно усложнить и попросить обучающихся самостоятельно составить филворд или объеднить все слова одной темой (школа- тетрадь, пенал, карандаш, класс, чернила, учитель, ученик и т.д) или использовать филворд с (лишними словами), то есть в поле включить как словарные слова, так и проверяемые слова. Необходимо будет ученикам выписать только словарные слова. Этот приём хорошо использовать для закрепления ранее изученных слов, так как метод формирует устойчивые навыки правильного письма, а так же помогает поддерживать интерес к теме словарных слов и превращает рутинную работу со словарными словами в любимый этап урока (Приложение 5).

Картинный диктант, как средство активизации словарной работы

Одним из эффективных приемов формирования орфографической грамотности является картинный диктант. Этот метод позволяет сочетать развитие зрительного восприятия, логического мышления и орфографической зоркости. Суть приема На доске размещаются изображения, соответствующие словарным словам. Задача обучащихся- определить, какое слово зашифровано в картинке, и записать его в тетрадь без ошибок.Задачу можно усложнить используя другие варианты организации работы, например (найди словарное слово) На доске размещаются изображения, часть из которых соответствует словарным словам, а часть- обычные проверяемые слова.Задача учащихся- выписать только словарные слова, не записывая остальные. Вариант картинного диктанта с использованием ребусов, в которых слово зашифровано через сочетание картинок, букв и условных обозначений. Использование данных приемов развивает зрительную память, способствует переводу слов из пассивного словаря в активный, активизирует логическое мышление и способствует развитию осознанного установления связи между образом, значением и орфографической формой (Приложение 6).

Наглядные приемы с речевой практикой при изучении словарных слов

Использование наглядности в сочетании с речевой практикой позволяет сделать работу со словарными словами осмысленной и деятельностной. Визуальная опора помогает формировать устойчивый орфографический образ слова, а речевые задания переводят его в активный словарь обучающихся (Приложение 7).

Фоторепортаж как проектная форма работы

Особую эффективность имеет практико-ориентированная деятельность - создание фоторепортажа. Ученикам предлагается: найти объект, обозначенный словарным словом (например, петрушка, помидор, горох, щавель и т.д) сфотографировать его, на обратной стороне подписать фотографию, правильно написав словарное слово. Составить 2-3 предложения к фотографии. По итогам провести фотовыставку (Приложение 8).

Прием- индивидуальный визуальный словарь (Галерея слов)

Эффективным средством формирования активного словарного запаса является создание индивидуального визуального словаря (галерея слов). По мере изучения новых словарных слов каждое слово сопровождается соответствующим изображением и добавляется в блокнот (галерею) обучающегося. Таким образом младшим школьникам будет проще сформировать устойчивые ассоциативные связи между словом и образом, так же происходит развитие памяти, элемент творчества повышает мотивацию. Если ребёнок самостоятельно рисует ассоциацию к слову, процесс запоминания становится глубоким, осознанным и личностно значимым (Приложение 9).