Этап фрагм

ента урока

Образова

тельная задача этапа урока

Мето

ды и приемы рабо

ты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма органи

зации

УД

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

предметные

Метапредметные (П, Р, К)

личностные

1.Мотивация к учебной деятельности

Выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности

Словесный(беседа)

Давайте, ребята, учиться считать

Трехзначные числа вычитать, прибавлять.

Запомните все, что без точного счета

Не сдвинется с места любая работа.

Приветствуют учителя

Слушают стихотворение

Ф

Презентация

Взаимоконтроль

Положительная мотивация к учебной деятельности

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Подготовка мышления учащихся, и организация осознания или внутренней потребности к построению учебной деятельности

Словесный (беседа)

Наглядный

— Представьте, что мы оказались в Древнем Египте. Нам нужно отыскать фараона и получить сокровища. Раньше никому не удавалось этого сделать. На пути мы столкнёмся с разными препятствиями. Первое из них вы уже можете видеть на экране. Чтобы преодолеть его, необходимо найти значение выражения. (48:8=6)

— Мы преодолели первое препятствие!

— Для того, чтобы преодолеть следующее препятствие, нам необходимо подобрать множитель, чтобы выражение стало верным. Какой множитель пропущен? (6)

— Отлично! Второе препятствие тоже позади!

— Какое число скрывается на месте пропуска? Какой множитель пропущен? (8)

— Отлично! Мы на верном пути!

— Мы почти у цели! Найдите значение выражения. (36)

— Отлично!

— Последнее препятствие! Найдите значение выражения. (30)

— Молодцы! У нас получилось!

-Что мы повторяли, выполняя это задание?

Выполняют письменно на карточке

П

Ф

Взаимоконтроль

К – формировать умение слушать и воспринимать информацию

Р – умение оценивать результаты своей деятельности

3.Выявление места и причины затруднения

Организовать анализ учащихся возникшей ситуации.

Словесный (беседа)

— Найдите значения выражений.

— Какое из них лишнее?

— Почему? (делить двузначное число на двузначное).

— Как вы думаете, чем мы займёмся на сегодняшнем уроке?

Ф

Взаимоконтроль

К - включаться в диалог с учителем и сверстниками; готовность слушать собеседника

Р - делать выводы в результате совместной работы

4.Построение проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности, выбор способов и средств их реализации

Словесный (беседа)

-Давайте сформулируем тему урока.

-Верно. Итак, тема нашего урока:Деление двузначного числа на двузначное

- Давайте поставим задачи на урок:

Я узнаю: как найти частное при делении двузначного числа на двузначное.

Буду учиться: находить частное при делении двузначного числа на двузначное.

-Чтобы достичь задач, предлагаю спланировать нашу учебную деятельность.

Изучаю

Применяю

Проверяю себя

Оцениваю

Ф

Взаимоконтроль

К – готовность слушать одноклассников и учителя; вести диалог

Р– способность принимать цель и задачи урока

5.Реализация построенного проекта

Построение способа действий и формирования умений его применять при решении типовых задач

Словесный (беседа)

Наглядный

-Откройте тетради,запишем число, классная работа.

— Вспомните, как связаны действия умножения и деления.

— Давайте подумаем, как мы можем разделить 90 на 30. (Найти такое число, на которое можно умножить 30, чтобы получалось 90).

— Давайте попробуем подобрать такое число. Для начала умножим 30 на 2. Найдите значение выражения в тетради.

— Подходит ли число 2? (Нет, нужно, чтобы произведение было равно 90).

— Давайте возьмём следующее число — 3. Найдите значение выражения в тетради.

— Подходит ли число 3? (Да, подходит).

— Чему равно частное чисел 90 и 30? (Частное равно 3).

— Запишите ответ.

— Что мы сделали для того, чтобы разделить двузначное число на двузначное? (Нашли такое число, которое при умножении на делитель было равно делимому).

— Сформулируем правило деления двузначного числа на двузначное.

— Как вы думаете, удобно ли перебирать все возможные числа, пока не найдём нужное? (Нет, это может занять много времени).

— Есть идеи, как ускорить подбор?

— Для того, чтобы ускорить подбор нужного числа, нужно обратить внимание на последние цифры в делимом и делители. Как вы думаете, для чего?

— Затем мы должны подумать и вспомнить, на какое число нужно умножить 2, чтобы получилось число с цифрой 4 в конце. Какие это могут быть числа? (2, 7).

— Какие числа мы теперь будем проверять? (Только число 2 и 7).

— Давайте проверим число 2.

— Подходит ли число 2? (Нет, 24 меньше 84).

— Какое число проверим следующим? (7).

— Выполните проверку.

— Подходит ли число 7? (Да, подходит).

— Запишите ответ.

- На какой ступени мы находимся?

-Физминутка

— Давайте разомнёмся с Гришей. Когда слышите нечётное число, хлопайте в ладоши, когда слышите чётное — топайте: 27, 15, 22, 78, 95, 44, 23, 43, 41, 13, 98, 12.

Записывают число, классная работа

Изучаю

Выполняют задание

И

ИФ

Самоконтроль

К – готовность слушать и вести диалог

П – выполнять учебные задачи; находить способы их решения

Р– контролировать свою деятельность: находить и исправлять ошибки

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащихся нового способа действия при решении типовых задач

Словесный метод (беседа)

- Теперь переверните страницу.

№ 1

100 : 50 = 2

10 дес. : 5 дес. = 2
800 : 400 = 2

8 сот. : 4 сот. = 2
600 : 200 = 3

6 сот. : 2 сот. = 3
1000 : 500 = 2

10 сот. : 5 сот. = 2

№2

240 : 3 + 7 ∙ 2 = 80 + 14 = 94

240 : (3 + 7) ∙ 2 = 240 : 10 ∙ 2 = 48

640 : 8 – 4 ∙ 5 = 80 – 20 = 60

640 : (8 − 4) ∙ 5 = 640 : 4 ∙ 5 = 160 ∙ 5 = 800

0 ∙ 28 : 4 = 0 : 4 = 0

1 ∙ 28 : 4 = 28 : 4 = 7

№ 3

х + 10 = 190
х = 190 ‒ 10
х = 180
Проверка:
180 + 10 = 190
190 = 190
Ответ: х = 180

х ‒ 380 = 100
х = 100 + 380
х = 480
Проверка:
480 - 380 = 100
100 = 100
№5

5 ∙ 40 + 3 ∙ 50 = 350 (кг) – привезли огурцы в обе столовые.

5 ∙ 40 – 3 ∙ 50 = 50 (кг) – на столько меньше привезли огурцов во вторую столовую

ФИ

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Умение решать задачи; умение анализировать задачу, выделять условия и требования

Умение составлять краткую запись

П – осознавать познавательную задачу

К – участвовать в диалоге, общей беседе

Р – принимать учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Применение нового знания в типовых задачах

Словесный (беседа)

-На какой этап мы переходим?Проверяю себя

Найди значения выражений.

900:300=____________, так как _______________

270:90=____________, так как ________________

560:80=_____________, так как ____________________

60:12=________________, так как_______________

80:16=_________________, так как ___________________

Оцениваю.

И

Самоконтроль

Р – планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

8. Включение в систему новых знаний и повторение

Повторение и закрепление ранее изученного

Словесный (беседа)

-Итак, а сейчас выполним у доски

75 : 25 =

84 : 14 =

92 : 23 =

63 : 21 =

48 : 12 =

80 : 16 =

38 : 19 =

57 : 19 =

72 : 12 =

90 : 18 =

74 : 37 =

92 : 46 =

Ф

Взаимоконтроль

К – готовность слушать и строить речевые высказывания в устной форме

9.Рефлексия учебной деятельности

Самооценка результатов своей учебной деятельности

Словесный (беседа)

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Как называется последняя ступенька нашего плана?

-Какая была тема нашего урока?

- Какие цели ставили в начале урока? Поднимите руку, кто считает что мы их достигли?

-Где в жизни нам пригодятся знания, полученные сегодня на уроке?

-Какие задания помогли достичь цель?

-Какое задание у вас не вызвало затруднения?

-Какие задания были интересными?

-С какой цитатой мы знакомились в начале урока?

-Запишем ДЗ:

-Спасибо за урок!

Записывают домашнее задание.

Ф

Самоконтроль

К – готовность слушать и вступать в диалог

Умение оценить себя, свои успехи; умение делать выводы о проделанной работе