Проекты в начальной школе – залог успешного обучения и воспитания

Автор: Хуруджи Вера Александровна

Организация: ГБОУ «Раздольненская школа Старобешевского М.О.»

Населенный пункт: село Раздольное, ДНР

Сегодня – время перемен, когда обществу нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Государственные стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в цели и задачи, структуру и содержание образования, смещение акцентов с задачи – овладеть знаниями – на задачу – формировать практические умения и навыки обучающегося как основу его учебной деятельности.

Согласимся с утверждением Ш. А. Амонашвили, что младшешкольное детство есть наиболее благоприятный период для развития; в дальнейшем страсть к развитию природных сил слабеет, и то, что не будет достигнуто на протяжении этого периода, в дальнейшем не будет доведено до совершенства или даже, может быть, будет утеряно.

Младший школьник – активен, любознателен, подвижен, открыт для всего нового. Следовательно, для его обучения актуальны деятельностные технологии. Более того, необходимо использовать такие образовательные технологии, которые приводят к разумному балансу между все возрастающим объемом знаний и практическими умениями. Как раз это и характерно для проектной деятельности.

Делая выбор в пользу проектной деятельности младших школьников, отмечу то, что привлекает.

• Работа над проектами способствует развитию творческих способностей и логического мышления, приобщает к конкретным проблемам.

Обучение в начальной школе начинается со школы будущего первоклассника, главная задача которой, развитие мелкой моторики. Она отражает

общее развитие дошкольника и его интеллектуальные возможности.

Слабо развитая моторика вызывает трудности с собиранием пазлов,

конструкторов, мозаики, застёгиванием пуговиц и использованием столовых приборов. Это сужает круг занятий, доступных ребёнку, может привести к заниженной самооценке и эмоциональным проблемам.

Кроме того, развитие мелкой моторики:

• готовит руку к самостоятельному письму (улучшает координацию рук);
• способствует развитию памяти, внимания, речи и увеличению

словарного запаса.

В этом году я решила поработать с будущими первоклассниками над проектом «Творчество без границ: развитие мелкой моторики через лепку, аппликацию и рисование».

На занятиях мы рисуем пальчиками, губкой, ватными палочками, ладонями, пакетами. Делаем аппликации из ткани, пуговиц, ниток, салфеток, природного материала, ватных дисков. Лепим героев сказок, потом инсценируем. Знакомясь с разными профессиями, лепим вагоны, машины, рисуем сказочные цветы, конструируем дома, оформляем открытки к праздникам.

В. А Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. От пальцев образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, чем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, тем точнее, тоньше, сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» [10, с. 130].

• Включение младших школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.

Сейчас я работаю в 4 классе. Тему проекта, над которым мы «стараемся», практически на всех уроках и во внеурочное время, подсказал наш президент, когда 5 февраля объявил 2026 год годом единства народов России. Наш жребий пал на Башкортостан. Потому проект называется «Сердце единства: Башкортостан в семье народов России». На уроках окружающего мира и воспитательных часах мы изучили географическое положение, природу и историю образования Башкирии. На уроках музыки слушали курай, учили башкирский хит «Туган як» и незамысловатые движения под него. На уроках литературного чтения читали стихи народного поэта Мустая Карима. На уроках труда записывали рецепты башкирской кухни, а мамы помогли их приготовить и представить на фестивале кухни народов России. На уроке ИЗО разбирались в башкирским орнаменте и костюме. Приняли участие во Всесоюзном конкурсе «Мама, почитай мне, а я нарисую», где иллюстрировали народные сказки Башкортостана. А на занятиях по внеурочной деятельности ТТД инсценировали легенды «3 брата» и «Кто сильнее». На «РОВ» по теме «65 лет триумфа. 80 лет космической отрасли.» говорили о том, какой вклад внесла Башкирия в развитие отечественной космонавтики.

• работаем над созданием интерактивного плаката «Культурный код единства», который будет посвящен башкирскому поэту Мустаю Кариму.

В этом учебном году в школах введён модуль «Основы православной

культуры». Я веду этот предмет первый год, и курс оказывает огромное

влияние как на детей, так и на меня как на личность. Ведь ни один школьный предмет не учит заботиться о душе, задумываться о своих поступках и

работать над собой. Открывая детям мир православной культуры, я в первую очередь открываю его заново для себя.

На уроках «ОПК» мы выполняли такие мини-проекты

• «Ангелы-люди», результатом которого было выполнение аппликации ангелов.

Изучение модуля «Основы православной культуры» вызывает у детей затруднение потому, что встречается очень много непонятных слов, с которыми дети не знакомы. Так у нас появился

• «Православный словарь».
• Инсценировки притч и легенд, русских обрядов
• Мастер-класс «Пасхальное яйцо» и «Пасхальный кулич»

В рамках уроков ОПК мы ходили в храм на ознакомительную экскурсию по теме урока

• «Как устроен православный храм».

Беседу с детьми проводил настоятель Свято-Троицкого храма отец Николай. С большим интересом дети слушали батюшку, рассматривали убранство храма, задавали много вопросов. Эта встреча произвела на детей положительное впечатление.

Детям очень интересно было побывать на колокольне и позвонить в самый настоящий колокол. В классе во время обсуждения нашего выхода в храм появилось много вопросов: где изготавливают колокола, какие металлы для этого требуются, почему колокола издают разный звук и т.д. Чтобы получить ответы на эти вопросы, было решено начать коллективную работу над проектом

• «Колокола России».

В рамках изучения темы «Икона – окно в мир Божий» большой интерес вызвал проект

• «Наши святые покровители».

Дети по дате рождения узнавали, кто является их святым покровителем, и готовили его представление. После этого проекта у детей возник вопрос: если каждый человек имеет своего святого покровителя, то, может быть, и наша республика имеет своих святых защитников. Так появился проект

• «Святые нашей малой Родины».

Серьезной и глубокой оказалась работа на тему «Подвиг любви и верности», посвященный защитникам Отечества. Итогом станет представление исследований и

• презентаций о героях Великой Отечественной войны, героях современной России, а главное, о своих прадедах – героях Вов.

А главное, ребята с удовольствием посещают занятия основ православной культуры – «Учение без принуждения». Поэтому считаю использование метода проектов в образовании и воспитании детей обоснованным и достаточно эффективным.

Проектная деятельность универсальна, ее можно использовать на уроках и во внеурочное время, в воспитательной и коррекционно-развивающей работе с группой, классом. Она выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. При этом важно, чтобы у ребят появилась потребность в творческом самовыражении, стремление быть полезным классу, школе, семье. Участвуя в проектах, мы с младшими школьниками на себе убедились, что эта деятельность заряжает и «заражает» действием, творчеством, инициативой, добрым строем и оптимизмом.

В заключение отмечу, проектная деятельность ведет к развитию у младших школьников качеств, присущих людям XXI века, и позволяет добиться успеха. Успешные люди, знающие и умеющие, – основа развития экономики, промышленности и социальной сферы ДНР.

«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» – вот основной тезис проектной деятельности.

Литература:

1. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте / В. В. Давыдов// Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А. В. Петровского. – М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 439 с.
2. Конышева Н. М. Проектная деятельность школьников. Современное состояние и проблемы / Н. М. Конышева // Начальная школа. – 2006. – №1. – С. 17 - 27.
3. Мисаренко Г. Г. На пути к стандартам нового поколения / Г. Г. Мисаренко // Народное образование. – № 1. – 2009. – С. 62 - 68.
4. Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К. Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.