Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации УД (ф, и, п, г)

Дидакти

ческие средства

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконт

роля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р,К)

Личностные

1. Мотивирование на УД

Словесный

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Софья Сергеевна, и сегодняшний урок чтения проведу у вас я. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.

Чтобы урок принес каждому новые знания давайте подумаем, что мы возьмем с собой, а что спрячем подальше.

(На доске слова: работа, сон, внимание, лень, активность, капризы, хорошее настроение.)

Приветствие учителя

Эмоционально настраиваются

Ф

Взаимоконтроль

Л: Наличие мотивации к учебной деятельности

1. Речевая разминка

Словесный

- С чего мы начинаем урок литературного чтения?

- Верно, с речевой разминки.
- Ребята, чтобы настроится на хорошую работу, сейчас мы с вами проведем разминку.
Для разминки мы с вами возьмем скороговорку.

• Читаем с повышением тона, с понижением тона.
• Читаем с грустной интонацией, с веселой интонацией.
• Читаем вместе со мной хором выразительно.
• Читаем выразительно без меня.
• Читаем медленно, быстро.

У Киры и Фиры
В квартире был пир:
Факир ел зефир и
Кефир пил Факир.
А Фира и Кира
Не пили кефира,
Не ели зефира –
Кормили Факира.

- Слушают задание.

- Сначала читают хором, медленно, четко произнося все звуки. Далее читали шепотом. После громкое и быстрое чтение. Далее выразительное чтение.

- В данной пословице болтливого человека сравнивают с сороками, потому что сороки очень много и быстро стрекочут.

Ф

Проверка домашнего задания

Словесный: беседа

- Творчество какого писателя мы изучаем?

- Что вы знаете о Михаиле Зощенко?

- Когда и где родился писатель?

-Кто его родители?

- Какими были его рассказы?

- С каким произведением мы познакомились с вами на предыдущем уроке?

-Давайте с помощью теста проверим, как вы запомнили произведение «золотые слова».

2.3.Тестовая работа.

- Выполните тест.

- Внимательно читайте вопросы, выбирайте ответы и отмечайте их кружком или галочкой.

ТЕСТ

1. Что любили дети, когда были маленькими?

А. ужинать со взрослыми

Б. есть конфеты

В. ходить в магазин с родителями

2. Выберите правильное лексическое значение слова «прельщать»

А. восторженно радоваться

Б. испугаться

В. привлекать, манить, увлекать

3. Как стали вести себя за столом дети, после того как осмелели?

А. Молча уходили после замечания родителей

Б. Вмешивались в разговоры, делали замечания

В. Тихо сидели и внимательно слушали

4. О чём стал рассказывать папин начальник?

А. о плохой погоде

Б. о спасении пожарного

В. о морском путешествии

5. Лёля захотела поскорее рассказать свою, более интересную историю, чтобы …

А. Её не забыть

Б. Всех удивить

В. Всех рассмешить

6. Что Лёля получила от мамы?

А. Конфету

Б. Шлепок

В. Красивую куклу

7. Что сказал гневный начальник родителям?

А. Вы плохо воспитываете ваших детей.

Б. А не пора ли деткам спать?

В. Как быстро пролетело время!

8. Какой поговоркой ответила Лёля на бабушкино возражение?

А. Труд – красит, а лень – портит.

Б. На сердитых воду возят.

В. Тарахтит, как бадья с горохом.

9. Какое решение принял папа, после замечания начальника?

А. Отправить детей на улицу

Б. Запретил детям ужинать со взрослыми.

В. Срочно заняться воспитанием детей.

10. Дети не садились со взрослыми…

А. Два месяца

Б. Три недели

В. Восемь дней

11. Над чьим стаканом мальчик грел масло?

А. над маминым стаканом

Б. над стаканом папиного начальника

В. над папиным стаканом

М.М. Зощенко

Михаил Зощенко- русский (советский) писатель сатирик, мастер коротких юмористических рассказов. Родился 10 августа 1894г. в Санкт-Петербурге. Отец писателя - Михаил был художником, а мать Елена - актрисой.

Кроме Михаила в семье Зощенко было еще семеро детей.

Рассказы М. Зощенко – юмористические

Золотые слова

Выполняют тест

Обмениваются работами и оценивают ее.

Поднимают руку, те ученики, у кого «5» и «4»

Сдают работы.

Ф

Самоконтроль

П: отвечать на вопросы учителя и учебника

Построение проекта решения

проблемы

Наглядный: демонстация

-На слайде изображены предметы, назовите их.

(на слайде изображены рюкзак, костёр, палатка)

-Для чего нужны эти вещи?

-Подберите синоним к слову «поход»

-Какие возникают ассоциации, когда вы слышите слово «путешествие»?

– У нас получилось своё определение. Давайте узнаем, какое определение даётся в словаре С.И.Ожегова.

-Кто- то догадался какая тема нашего урока?

- Что же делают великие путешественники перед началом своего пути?

-Хорошо, молодцы!

- Итак, как же звучит тема урока?

-Ребята, откройте учебник на странице 120.
-Что вы видите на этой странице?
-Кто автор этого рассказа?
-Прочитайте заглавие рассказа.
-Чему же наш урок будет посвящен?

-Что нового узнаем сегодня на уроке? Чему будем учиться?

- Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением М.М.Зощенко «Великие путешественники».

- Обратите внимание на стр. 120 учебника и прочитаем учебную задачу, которые нам предлагает автор учебника.

Я узнаю: что такое ирония

- Правильно, молодцы! Не забываем про правильную осанку, спина прямая, ноги на полу, локти на парте.

-познакомиться с новым произведением этого автора.

Ф

Р:выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

Р:сопоставлять цели и задачи, заявленные на уроке, с содержанием материала урока в процессе его изучения

Реализация проекта

1) подготовка к первичному восприятию

- Сегодня мы познакомимся с рассказом «Великие путешественники». Может быть, кто-то из вас в героях рассказа узнает себя.

Откройте учебники на с.121

- Посмотрите на иллюстрацию, предположите о ком это произведение?

Как вы думаете, куда они собрались?

- Мы видим, что герои рассказа -дети. А можно ли назвать этих путешественников «великими»?

- Почему же автор дал своим героям такое название? Как вы думаете?

- Прежде чем начать знакомство с рассказом, проведём словарную работу. Выясним значение некоторых слов, которые встретятся нам в тексте.

Словарная работа.

/На доске записаны слова. Дети стараются пояснить, если затрудняются, учитель зачитывает слова в контексте./

Рукомойник- небольшой висячий умывальник.
Выбилась из сил- очень устала
Куда Макар телят не водил- очень далеко
Блаженная (улыбка) – в высшей степени счастливый, очень счастливая
В аккурат похожа – в точности, очень сильно похожа
Всыплю не меньше 20 розог – пучками из прутиков различных деревьев наказание порка
Космография – наука, изучающая Вселенную.

/У детей на партах лежат задание «Найди соответствие», ребята работают в парах.

-Как вы думаете, о чем этот рассказ?

- Сейчас я начну читать, а вы внимательно слушайте и следите за текстом. Потом я остановлюсь и попрошу прочитать любого из вас.

(до слов Степке понравился мой ножик…путешествие)

- Назовите героев рассказа.

-От чьего имени ведется рассказ?

-Куда собрались дети?

-Что сделал Минька, чтобы Степка взял его с собой в путешествие?

Открывают учебник, рассматривают иллюстрацию

О детях

Они собрались в поход(на рыбалку, в лес
Нет, они маленькие, ещё мало знают, мало умеют, не могут путешествовать без взрослых. Они легко одеты, у них нет никакого снаряжения

Мы должны прочитать рассказ и тогда сможем ответить на этот вопрос

Леля, Минька, Степка

Автора

В кругосветное путешествие

Подарил своей перочинный ножик

Ф

2) первичное восприятие и проверка первичного восприятия

Словесный

Аудирование

Словесный: беседа

- Сейчас мы с вами будем читать самостоятельно по цепочке с 1 ряда й партой, затем будем отвечать на вопросы.

(читают до «…сачок для ловли бабочек»)

-На покупку каких продуктов нужны были деньги путешественникам?

-Что взяли с собой в кругосветное путешествие дети? А что бы взяли вы?

-Что они взяли лишнее, а полезное?

-Какой сделаем вывод: дети имеют представление о путешествии?

-Молодцы, продолжим чтение.

(до «….протянув ноги вперед»)

1.При каких обстоятельствах дети покинули деревню?

2. Почему они устали? …шли по дороге через лес. ТОЛЬКО ПОЭТОМУ?

3. Что случилось с Минькой, когда он нес рюкзак? Что нужно было сделать, чтобы избежать этого?

4. Как отреагировали Степка с Лелькой? Как бы отреагировали вы?

5 Удачно ли они начали путешествие? Каковы ваши предположения?

6.Что самое главное забыли взять дети?

7.Чем пользовался Степка, определяя направление путешествия?

Пока наши герои отдыхают, давайте и мы отдохнём.

Читают по цепочке текст

На покупку семечек и конфет

Три рубля … на покупку семечек и конфет …большой мешок из-под муки. И в этот мешок мы стали собирать вещи… хлеб, и сахар, и кусочек сала, разную посуду — тарелки, стаканы, вилки и ножи, цветные карандаши, волшебный фонарик, глиняный рукомойник , увеличительное стёклышко для зажигания костров, два одеяла и подушку от тахты, три рогатки, удочку и сачок для ловли тропических бабочек.

Родители уехали в город, а Стёпкина мать ушла на речку полоскать бельё

.. Стёпка с громадным мешком на голове. Мы шли около часа.

Стёпка с громадным мешком на голове. Тогда Леля взяла этот мешок и понесла его. Но она недолго несла, потому что выбилась из сил. Она бросила мешок на землю. Потом мешок нес Минька. Степка свистнул собаку и хотел её приспособить для ношения тяжестей.

Когда на меня взвалили этот мешок, я ахнул от удивления: до того этот мешок оказался тяжёлым. Но я ещё больше удивился, когда зашагал с этим мешком по дороге. Меня пригибало к земле, и я, как маятник, качался из стороны в сторону.

пока наконец, пройдя шагов десять, не свалился с этим мешком в канаву. Причём я свалился в канаву странным образом. Сначала упал в канаву мешок, а вслед за мешком, прямо на все эти вещи, нырнул я. И хотя я был лёгкий, тем не менее я ухитрился разбить все стаканы, почти все тарелки и глиняный рукомойник.

Леля и Стёпка умирали от смеха, глядя, как я барахтаюсь в канаве.

Компас

Всякий раз, когда мы будем отдыхать……я буду протягивать ноги в том направлении, в каком нам надо идти.

Ф

9 слайд

Пр: восприятие на слух звучащей речи;

адекватное понимание содержания звучащего текста.

восприятие литературного произведения как особого вида искусства

3) чтение и анализ текста

Практический

Наглядный

Словесный

Физминутка

Громко тикают часы

(Ходьба сидя.)

Тик-так, тик-так.

(Наклоны вправо-влево, проговаривая слова.)

В школу нам пора идти,

(Ходьба сидя.)

Тик-так, тик-так.

(Наклоны головы вправо-влево.)

Мы учебники собрали,

(Наклон назад, прогнувшись, руки развести в стороны.)

Тик-так, тик-так.

(Повторить наклоны головы, руки на поясе.)

В школу дружно зашагали,

(Ходьба на месте.)

Тик-так, тик-так.

(Наклоны головы.)

-Кто желает продолжить читать?

-Отдохнули, продолжаем работу,

(читает до слов «Наконец мы задремали»)

-Что случилось с Минькой?

-Почему выкинули все предметы?

-Что заставило Лельку вспомнить о доме?

-Как начали готовиться к ночлегу?

-Почему не смогли разжечь костер? О чем им нужно было подумать заранее, чтобы не получилось такой ситуации?

-Что делал Степка, чтобы не сбиться с пути?

-Все ли были довольны путешествием?

-Молодцы, ребята, продолжает читать …..(до «Леля фыркнула, и я тоже засмеялся.»)

-Какой выход из ситуации нашла Лелька?

-Как Минька характеризует Лелю?

-Что означает выражение «куда Макар телят не гонял»?

-Заметил ли Степка, что он лежит не в том направлении?

-Почему Лелька и Минька не раскрывали тайну? Правильно ли они поступили?

-Что сказал Степка, когда они въехали в деревню?

-Как Степка объяснил то, что они пришли в свою деревню?

-За одну ночь можно совершить путешествие?

-Ребята, молодцы, заканчивает читать ….. и сделаем выводы по рассказу.

-Как родители отнеслись к походу Лельки и Миньки?

- Что надо знать, по мнению родителей Лели и Миньки, чтобы идти в кругосветное путешествие?.

- Как вы понимаете «Все хорошо, что хорошо кончается»?

- Почему Лельку и Миньку не наказали, как Степку?

ужалила оса

Стёпка выкинул из мешка почти всё, что там было, и мы пошли налегке.

Минька шёл позади всех, скуля и хныча. Щека моя горела и пыла. Леля тоже была не рада путешествию. Она вздыхала и мечтала о возвращении домой, говоря, что дома тоже бывает хорошо.

Стёпка бросил мешок на землю. И мы решили тут заночевать. Мы собрали хворосту для костра.

….. не найдя на небе солнца

протягивал ноги в том направлении, в каком надо идти

Нет

Учащаяся читает

Минька, пока Стёпка спит, давай повернём его ноги в обратную сторону. А то он заведёт нас куда Макар телят не гонял. (находчивая, в силу своего большого желания вернуться домой, она проявила сообразительность, что повлияло на положительный исход путешествия.)

(неизвестно куда)

Хороши бы мы были, если б я лёг ногами куда попало. Вот мы бы и не знали, в какую сторону нам идти. А теперь благодаря моим ногам всем нам ясно, что надо идти туда. И Стёпка махнул рукой по направлению дороги, по которой мы шли вчера.

-потому что очень хотели домой

— Вот деревня, в аккурат похожая на нашу деревню Пески.

Это бывает во время кругосветных путешествий.

Ответы детей.

Читают.

Мама воскликнула: — Что я слышу! Их надо наказать. Папа сказал: — Всё хорошо, что хорошо кончается. Бабушка, сорвав ветку, сказала: — Я предлагаю выпороть детей. Миньку пусть выпорет мама. А Лелю я беру на себя. Папа сказал: — Порка — это старый метод воспитания детей. И это не приносит пользы. Дети небось и без порки поняли, какую глупость они совершили.

(таблицу умножения и географию)

Ответы детей.

Предположения детей.

Ф

Ф

10 слайд

11 слайд

12 слайд

П: ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной

П: составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному

П: понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно.

П: отвечать на вопросы учителя и учебника

4) обобщени изученного

5) Творческая работа по следам прочитанного

Словесный

Практический

- Понравился ли вам рассказ? Какой он по настроению?

- На самом ли деле Лёля, Минька и Стёпка – великие путешественники?

- Почему же писатель именно так назвал свой рассказ?

- Какое чувство вызывают у вас герои рассказа: восхищение, уважение, насмешку, улыбку, жалость, сочувствие?

- Какой урок извлекли дети из своего «великого путешествия»?

- Кто такие Великие путешественники по вашему мнению?

- Давайте подумаем, зачем М.М.Зощенко написал это произведение?

-Предлагаю выполнить задание, чтобы проверить насколько вы были внимательны.

-Выполните задания в рабочем листе.

1.Ответь на вопросы

1.Кто рассказал Миньке, что Земля имеет форму шара?________________

2.Что подарил Минька Стёпке, чтобы отправится в путешествие?___________________

3.Где Стёпка устроил общее собрание для путешественников?_____________

4.Что приготовил Минька для ловли тропических бабочек?______________

5.Почему Стёпка хотел вернуться домой?_________________________

6.На чем дети вернулись домой?________________________
7.Как бабушка предложила наказать детей?________________

2.Восстанови порядок событий в рассказе

Стёпка предлагает Лёле и Миньке отправиться в кругосветное путешествие и устраивает общее собрание путешественников.

Лёля и Минька встречаются с родителями.

Дети готовятся к путешествию.

Путешественники устраиваются на ночлег в лесу. Хитрость Лёли.

Дети возвращаются домой.

Путешественники отправляются в путь.

Да понравился, он был веселым.

Да они великие путешественники

Предположения детей

Ответы детей

Чтобы мы поняли, что прежде чем что-то делать, надо обязательно всё хорошо обдумать. И ещё: маленькие дети не должны уходить одни из дома без взрослых.

Ф

И

Взаимоконтроль

Л: Развитие творческих навыков и творческого воображения

Рефлексия УД

Словесный

-Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, как называлась тема урока?

-Достигли ли мы поставленных целей?

-Что вам запомнилось?

Дополните предложения:

На уроке я узнал …

На уроке мне было тяжело…

Мне очень понравилось…

Мне было интересно…

Ответы детей

Ф

Самоконтроль

Р:оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем

Домашнее задание

- Домашнее задание у вас будет следующее:

Записывают домашнее задание

Ф