Здоровьесберегающие технологии в начальной школе

Автор: Мачнева Ольга Николаевна

Организация: ГБОУ ХО «Скадовская школа №3 Скадовского района»

Населенный пункт: Херсонская область, город Скадовск

Аннотация. Данная работа посвящена раскрытию ключевых принципов применения здоровьесберегающих технологий в условиях современной школы. Острота темы напрямую связана с комплексной социально-философской проблемой – необходимостью сохранения здоровья детей и подростков. В работе проведен анализ теоретических концепций ведущих специалистов в области педагогики здоровья, рассмотрены технологии по их функциональному назначению: обеспечение безопасных условий учебного процесса, физическое оздоровление учащихся и формирование компетенций в вопросах гигиены.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, начальная школа, здоровый образ жизни.

Актуальность. По результатам последних исследований можно сделать вывод, что к окончанию начальной школы физическое и психическое здоровье детей ухудшается. Это не соответствует прогнозируемым результатам, заложенным в действующих стандартах образования. Привычная схема проведения занятий редко учитывает реальные возрастные ограничения и физические возможности учеников начальной школы. Педагогические приемы, которые призваны укреплять здоровье учащихся, на практике не имеют системного подхода. Поэтому возрастает необходимость целенаправленно вырабатывать у учеников 1-4 классов устойчивые нормы поведения с акцентом на здоровый образ жизни. Этими ключевыми умениями должен владеть каждый современный учитель.

Цель статьи – раскрыть принципы здоровьесберегающих технологий в современном учебном учреждении, рассмотреть методы, формы и средства создания здоровьесберегающей среды с применением традиционных и инновационных здоровьесберегающих технологий в учебном учреждении с целью предоставления возможности сформировать у учащихся начальной школы специальных знаний, умений и навыков в вопросе укрепления своего здоровья на долгие годы.

Проблема здоровья – одна из наиболее сложных комплексных социально-философских проблем современной науки. Здоровье – самое первое необходимое условие успешного развития каждого человека, его обучения, труда, благосостояния, создания семьи и воспитания. Исследованию разнообразных сторон здоровья ребенка посвящено большое количество трудов. Часть исследований составляют теоретические, фундаментальные разработки, которые решают философско-методологические вопросы здоровья, другие носят более прикладной характер и широко используются в практике [10].

В современном научном мире проблемой здоровьесбережения активно занимаются в рамках педагогической науки, а также физиологии и психологии. Так, Н.К. Смирнов рассматривал здооровьесберегающие образовательные технологии как основу любой педагогической технологии с точки зрения ее влияния на ученика и учителя [7]. В.Ф. Базарный разработал технологию сенсорно-координаторного обучения, основанного на режиме динамических поз, который применяется в школах для профилактики нарушения осанки, зрения и снятия стресса [2]. Л.Ф. Тихомирова описала совокупность здоровьесберегающих приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса [9]. Л.В. Серых в своей деятельности акцентируется на внедрении здоровьесберегающих технологий на практике [6].

Анализ здоровья детей подтверждает, что поиски инновационных методов обучения и воспитания, форм организации учебно-воспитательного процесса в рамках сохранения и укрепления здоровья молодого поколения приобретают особое значение на государственном уровне. Сегодня в школе остро стоят проблемы сохранения здоровья учащихся, и поэтому в традиционной системе образования выделяют здоровьесберегающие технологии, которые относятся к педагогическим [1].

Сущность здоровьесберегающих технологий предстает в комплексной оценке условий воспитания и обучения, которые позволяют сохранять имеющееся состояние учащихся, формировать более высокий уровень здоровья, навыков здорового образа жизни, осуществлять мониторинг показателей индивидуального развития, прогнозировать возможные изменения здоровья и проводить соответствующие психолого-педагогические, корректирующие, реабилитационные мероприятия с целью обеспечения успешной учебной деятельности, улучшения качества жизни ребенка [12].

Здоровьесберегающие технологии объединяют в себе все направления деятельности общеобразовательного учреждения по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Под здоровьесберегающими технологиями принято понимать: психологически-комфортные условия обучения ребенка в школе – отсутствие стрессовых ситуаций, адекватность требований, методик обучения и воспитания; в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и гигиеническими нормами оптимальную организацию учебного процесса; полноценный и рационально организованный двигательный режим [5].

Здоровьесберегающие технологии можно разделить на следующие типы: здоровьесберегающие технологии, создающие безопасные условия для пребывания, обучения и труда в школах и решающие задачи рациональной организации воспитательного процесса; оздоровительные технологии, направленные на решение задач укрепления физического здоровья учащихся, повышения ресурсов здоровья: физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, музыкальная терапия; технологии обучения здоровью – гигиеническое обучение, формирование навыков управления эмоциями, разрешения конфликтов [8].

Эти технологии реализуются благодаря включению соответствующих тем в предметы учебного плана, организации факультативного обучения и дополнительного образования.

Здоровьесберегающие технологии реализуются через такие направления учебно-образовательной деятельности: организация учебно-воспитательного процесса с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм ученика; разработка учебных программ по здоровьесбережению и профилактика вредных привычек; использование комплекса оздоровительных мероприятий с целью улучшения здоровья школьников; медицинский, психологический мониторинг состояния физического и психического здоровья школьников; создание службы психологической помощи всем субъектам образовательной среды по преодолению стрессов, тревожности, агрессивности, озлобленности; формирование доброжелательных взаимоотношений в коллективе; контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм организации учебно-воспитательного процесса [11].

К педагогическим технологиям здоровьясбережения в школе относятся: физкультминутки (оздоровительные минутки во время уроков должны комбинировать в себе физические упражнения для осанки, рук, шеи, ног, сочетаться с элементами игр, с веселым счетом, имитацией явлений природы); упражнения на дыхание (артикуляционные упражнения для формирования полноценной речи, чистоговорки, скороговорки, упражнения на правильность речевого дыхания); пальчиковая гимнастика; арт-терапия – воздействие различных видов художественного и прикладного искусства с целью выражения содержания своего внутреннего мира; фольклорная арт-терапия, основанная на основах, созданных нашими предкам для обеспечения здорового взаимодействия человека с окружающим миром, людьми и с собой; хороводы, народные танцы для снятия эмоционального и телесного напряжения; танцевальные минутки; сказкотерапия, как древний способ терапии, для передачи духовных знаний, моральных ценностей, правил поведения, жизненных ошибок и др.; игровая терапия, благодаря которой ребенок приучается смело выражать свое мнение, самостоятельно принимать решение; музыкальная терапия [3, 4].

Знание, владение и применение здоровьесберегающих технологий является важной профессиональной компетентностью современного педагога. Учителя в тесной зависимости с учениками, родителями, медицинскими работниками, всеми, кто заинтересован в сохранении и укреплении здоровья детей, способны создать здоровьесберегающую образовательную среду, центром которой будет школа.

• среди основных путей формирования здорового образа жизни можно назвать создание соответствующей школьной среды, использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий и техник в процессе обучения, образования в области здоровья.

Опыт внедрения здоровьесберегающих технологий подтверждает мнение о том, что процесс формирования здорового способа жизни детей нужно начинать уже с дошкольного и младшего школьного возраста. Вопрос реализации здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе является приоритетной задачей современной школы. Поскольку в современном понимании целью обучения является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей весте с сохранением и укреплением здоровья, то и, соответственно, здоровьесберегающие технологии представляются как единая система организационных форм и технологических единиц, главной целью которых является сохранение и укрепление здоровья личности.

Литература:

1. Акимова, Л.А. Использование здоровьесберегающих технологий в образовании : учебно-методическое пособие / Л.А. Акимова. – Оренбург, 2016. – 158 с. – Допущено УМС ОГПУ. (Содержит диагностический инструмент для оценки эффективности здоровьесбережения)
2. Базарный, В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: Экспресс-контроль в школе и дома / В.Ф. Базарный. – М. : АРКТИ, 2005. – 176 с.
3. Дубова, Т.В. Роль игровых технологий для формирования здорового образа жизни и гигиенических навыков у младших школьников / Т.В. Дубова, И.Г. Гагаркина // оренбургский медицинский вестник. – 2024. Т.12, 33. – С.18-20.
4. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 296 с.
5. Митяева, А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии / А.М. Митяева. – М. : Академия, 2008. – 192 с.
6. Серых, Л.В. Практика внедрения здоровьесберегающих технологий в общеобразовательных учреждениях / Л.В. Серых // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. – 2010. - №11. – с.45-51.
7. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / Н.К. Смирнов. – М. : АРКТИ, 2003. – 272 с.
8. Терновых, Н.В. Здоровьесберегающие технологии во время учебного процесса в рамках ФГОС НОО / Н.В. Терновых // Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества : материалы III Всероссийской научно-практической конференции (Чебоксары, 17 декабря 2024 г.) – Чебоксары : ИД «Среда», 2024. – С.34-36.
9. Тихомирова, Л.Ф. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методическое пособие / Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2009. – 284 с.
10. Цибульникова, В.Е. Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании : учебное пособие (с практикумом) / В.Е. Цибульникова, Е.А. Леванова : под ред. Е.А. Левановой. – Москва : Московский педагогический государственный университет, 2024. – (Для студентов педагогических вузов)
11. Цукарева, Е.А. Гигиеническое воспитание младших школьников с использованием программы по формированию навыков рационального питания / Е.А. Цукарева, А.В. Авчинников // российский вестник гигиены. – 2025. - №1. – С. 17-23.
12. Чупаха, И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе / И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова. – М. : Ставропольсервисшкола, 2003. – 143 с.