Волшебные часы с двумя этажами

Автор: Калайкова Мария Алексеевна

Организация: МБОУ «Октябрьская школа №1»

Населенный пункт: Владимирская область, Вязниковский р-н, п.Октябрьский

Я хочу поделиться с вами приёмом, который помогает решить одну из самых неожиданных трудностей в 3 классе. Мы уже научили детей определять время по часам, решать задачи на движение стрелок, но наступает момент, когда мы вводим 24-часовой формат времени и появляются эти загадочные 13:00, 14:00, 15:00…

И здесь многих детей настигает ступор. Они искренне не понимают: почему после 12:00 идёт 13:00? В их картине мира сутки заканчиваются в 12:00, а потом начинаются заново. И когда в задаче они видят «поезд отправляется в 15:00», они мысленно рисуют циферблат, видят там тройку и… теряются.

Сегодня я представлю приём, который называю «Сутки в гостях у сказки» или «Волшебные часы с двумя этажами».

В чём суть проблемы

Когда мы работаем только с циферблатом, у детей формируется устойчивая связь: цифра на циферблате — это и есть время. И когда мы говорим «15 часов», их мозг ищет на циферблате цифру 15 и естественно её не находит. Нужно помочь детям понять, что цифры на циферблате — это не само время, а лишь указатели на два разных часа в сутках.

Приём «Двухэтажные часы»

Я начинаю с того, что на доске появляется изображение не обычных часов, а домика с двумя этажами.

На первом этаже живут часы с 1 до 12. Это время, когда мы завтракаем, обедаем, учимся.

На втором этаже живут часы с 13 до 24 (или 0). Это время, когда мы ужинаем, смотрим вечерние передачи, спим.

Главная фишка: циферблат остаётся один, это как «дверь» в домик. На циферблате всегда написаны цифры 1–12. Но если мы живём на первом этаже, то стрелка показывает на 3 — это 3 часа дня. А если мы живём на втором этаже, стрелка показывает на ту же цифру 3, но это уже 15 часов!

Ход работы: «Как подняться на второй этаж»

Я рассказываю детям историю о том, что стрелка — это лифт. Когда часы показывают время с 1:00 до 12:00, лифт стоит на первом этаже. Но как только часы переваливают за 12:00, лифт поднимается на второй этаж.

Я использую числовую линейку. На партах у детей полоски бумаги с двумя рядами цифр:
 

Я говорю: «Это лифт. На первом этаже цифры маленькие, на втором — большие. Чтобы узнать, сколько времени на втором этаже, нужно к цифре на циферблате прибавить 12».

Мы берём картонный циферблат со стрелками. Я ставлю стрелку на 3 и спрашиваю:
— Ребята, если это первый этаж (утро/день), сколько времени? (3:00).
— А если это второй этаж (вечер/ночь)? (15:00).
— Как мы получили 15? (3 + 12 = 15).

Игра «Лифтёр»

Для закрепления мы играем в игру. Я называю время, а дети показывают на своём «лифте» (линейке), на каком этаже находится стрелка, и куда она показывает.

Например, я говорю: «20:00».
Дети находят во втором ряду 20, смотрят, какая цифра над ним в первом ряду (8).
— Значит, стрелка на циферблате показывает на 8, а этаж — второй.

Или я показываю положение стрелки (например, на 10) и говорю «ночь». Дети понимают: стрелка на 10, но раз ночь — значит, второй этаж, прибавляем 12, получаем 22:00.

Практическая работа: «Мой режим дня»

После того как механизм усвоен, мы переходим к самому важному этапу — соединению с жизнью. Я даю задание составить «Режим дня в двух форматах».

Дети получают таблицу с тремя столбцами:

Когда дети заполняют эту таблицу, происходит магия: они своими руками видят, что утром и вечером стрелка может показывать на одну и ту же цифру, но это совершенно разное время. Они перестают путаться, потому что каждый раз проговаривают: «Если это до обеда — оставляем как есть, если после обеда — прибавляем 12».

Почему этот приём работает именно в 3 классе

1. Опора на наглядность. Дети не просто заучивают правило «прибавить 12», они понимают почему это нужно делать. У них формируется модель «двухэтажного циферблата», которая остаётся с ними на всю жизнь.
2. Связь с реальным опытом. Когда ребёнок слышит в объявлении электрички «отправление в 15:20», он больше не теряется. Он знает: это второй этаж, стрелка на 3, значит, 20 минут четвёртого.
3. Профилактика будущих ошибок. В 4 классе, когда мы начинаем решать задачи на движение с временем отправления и прибытия, дети, освоившие этот приём, легко оперируют 24-часовым форматом и не совершают ошибок вроде «поезд ехал 3 часа и прибыл в 14:00, значит, выехал в 11:00», путая 14:00 с 2 часами дня. Даже в ВПР встречаются подобные задания «Поезд вышел в шесть часов утра и прибыл на конечную станцию в девять часов утра следующих суток. Сколько часов он был в пути?»

Когда я чувствую, что дети полностью освоили переход, я показываю им электронные часы на смартфоне или на доске и говорю: «А теперь секрет. Взрослые часто не говорят “15 часов”, они говорят “3 часа дня”. Это как переключение с лифта обратно на циферблат. Нужно вычесть 12». И мы отрабатываем обратное действие.

К концу года мои ученики свободно переходят из одного формата в другой, не испытывая страха перед числом 13, 14 и далее. Для них это не «страшные большие числа», а просто «второй этаж» привычного циферблата.

Уважаемые коллеги, я подготовила для вас раздаточный материал: числовых линеек, которые можно распечатать на плотной бумаге и использовать как многоразовые тренажёры. Надеюсь, этот приём поможет вашим ученикам так же легко подружиться с 24-часовым форматом, как это произошло у меня в классе.

Спасибо за внимание!

Полный текст статьи см. в приложении.