Cеминар по методам Ш.А. Амоношвили

Автор: Мишарина Екатерина Витальевна

Организация: Мугайская ООШ

Населенный пункт: Свердловская область, Алапаевский район, с.Мугай

ЖЕРЕБЬЕВКА ( по цвету кружка) 3 цвета всего 10 чел. 3+3+4

Добрый день уважаемые коллеги.

Меня зовут Мишарина Екатерина Витальевна.

Пусть разгонит ветер тучи,

Солнце светит нам в окно.

Собирайтесь гости вместе

Ждем мы вас давным-давно.

Тот, кто к новому стремится

Семинаров не боится.

 

Задачи учителя в период введения ФГОС начального общего образования второго поколения: включение в работу эффективных педагогических технологий, прогрессивных методов и приѐмов; осуществление метапредметного, личностно ориентированного подхода к образовательному процессу;

В своей работе, я формирую метапредметные УУД через применение следующих образовательных технологий.

 

Технология развития критического мышления (РКМ)

На уроках я использую приёмы и методы технологии критического мышления

Что же даёт технология критического мышления учащемуся?

• повышение эффективности восприятия материала;
• повышение интереса, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
• умение критически мыслить;
• умение работать в сотрудничестве с другими;

Предлагаю рассмотреть приёмы и методы, которые я использую на разных этапах урока. Подсказка. Предлагаю данную подсказку в копилку.

 

Проектная технология

В процессе обучения использую проектную технологию, которая формирует проектное мышление.

Проектное обучение отличается от проблемного тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.

Прошу обратить внимание на слайды.

И технология, по которой у нас состоится мастер- класс.

 

 

Это гуманно –личностная технология.

Шалва Александрович Амоношвили - академик РАО, известный советский и грузинский педагог - ученый и практик. Разработал и воплотил в своей школе педагогику сотрудничества, личностный подход, оригинальные методики обучения языку и математике. Является автором гуманно-личностной технологии, которая по своему характеру является обучающей и воспитательной. Разработал цикл образовательных программ под названием « Школа жизни»

Примерно 10 лет назад мне удалось лично учиться у этого педагога, мудреца, который считал, что учитель не может быть злым, жестоким, равнодушным.

• Основные качества учителя это доброта, откровенность и искренность. 2 после Бога.

Шалва Амоношвили высоко духовный, добрый, невероятно тактичный, терпеливый человек. Никто не видел его раздраженным и грубым.

Этот опыт повлиял на мою педагогическую деятельность. (Я не могла держать дисциплину на уроке при помощи громкого крика. То, что я считала своим недостатком перешло в дальнейшем в достоинство, необходимое для работы по данной технологии.)

Гуманное педагогическое мышление не есть открытие современной теории и практики. Оно основано на классическом наследии и находит истоки в ведущих религиозных, философских и педагогических учениях. ( Шекспир и Пушкин, Каменский и Януш Корчак, Сухомлинский, Эзопа, Библии и Корана,). Амоношвили создал синтез, обобщил весь мировой педагогический опыт гуманизма.

Учитель оптимистически мыслит о детях.

Особенности методики

• Гуманизм: искусство любви к детям, детское счастье, радость познания.
• Индивидуальный подход: изучение личности, развитие способностей, педагогика успеха;
• Атмосфера романтики
• принцип очеловечивания среды вокруг ребенка, Недопустимо отсутствие эмоций
• принцип уважения личности ребенка,
• принцип терпения в становлении ребенка. ( важна реакция!!!)

 

Программа уроков письменно- речевой деятельности. Почему я выбрала этот цикл.

Это -уроки воспитания души.

1.Убогость речи детей ( прикол, фигня, мат, ругань , сквернословие,)

2. Всё это, как лавина, сметает на своем пути ечеловеческие ценности.

- Человек без речи, это мешок костей и мяса, управляемый эмоциями. Речь формирует дух, душу ученика, его сердце. ( Петр Гаряев)

 

Некоторые формы и приемы работы.

 

 

1. Нашёптывание. Какое чувство самое главное на земле?

Высшее качество человеческой личности? на ухо учителю.( любопытство, кто же ответил правильно. Не слыша чужих ответов, дети вынуждены думать сами. Они тоже хотят ответить правильно и выйти к доске.

У счет на математике

1. Снежный ком. Образная зарисовка. Подобно тому как с вершины снежной горы катится маленький комок снега, постепенно увеличиваясь и падает на землю огромной глыбой. Так же из 2 слов попробуем образовать очень длинное предложение. 10,15,20,25,30 слов.

В центре доски ……два путника….. набросок себе делает учитель. Однажды о вечером два молчаливых путника медленно и устало брели по узкой тропинке вдоль опушки густого темного леса, смотрели по сторонам и искали какое- нибудь укромное место для ночлега. 28 слов.

……. Мальчик увидел……….

Ранним утром десятилетний мальчик Петя проснулся, встал, умылся, приветливо поздоровался со всеми, подошёл к распахнутому окну, откуда веяло свежестью и ароматом цветов, просмотрел на чистое синее небо и увидел прекрасный восход солнца, который наполнил душу мальчика добром, радостью, светом, теплом и вдохновил его на подвиг сердца, на творческий взлет воображения и фантазии.

1. Сюрприз учителя

Мы -соавторы.

Соавтор – тот, кто творит вместе с автором. Из соавторов часто рождаются авторы. Бог творец природы, а человек творец искусства. Пример в самый напряжённый момент учитель останавливается, предлагает детям дописать окончание рассказа. Выслушивает их и предлагает услышать авторскую версию. Важна реакция детей. Восхищение словом.

Стр. 59 (2)Белый носовой платок.

Стр.57 (2) . Братик родился.

Мы- фантазёры,

Мы- журналисты.

Мы -баснописцы,

Мы- писатели,

Мы- поэты.

Мы- учителя умеем проверять и контролировать себя.

( вопросы, Изгоняем ошибки Стр. 38 фраза из текста.. Разбор) . стр. 44 ч. 1 . Учителя часто дают детям десятки тысяч вопросов и ждут на них правильные ответы. Если ответы неверные, мы раздражаемся и ставим плохие отметки. Ученики стараются приспособиться и дают угодные учителю ответы. А в дошкольном возрасте дети были почемучки… куда подевались их вопросы. Их придавил авторитаризм взрослых учителей и родителей. Дети часто задают достаточно глобальные , философские вопросы.

.

1. Мы слушатели. ( понимаем между строк.)
2. Мы – мудрецы ч. 1 стр. Изречения ступеньки, ведущие к великодушию

Начало фразы – дети дописывают. Стр. 85, стр. 54

1. Мы- философы
2. Рисуем речью стр. 52 ( рисунок)

 

Заключение

Если дети будут думать на уроках о сердечности, доброте, нравственности, великодушии, сочувствовать, сопереживать, учиться быть бескорыстным, любящим, понимать других людей, чувствовать их боль, быть вежливыми , хочется верить, что они не разрушат мир, в котором живут. А возможно смогут изменить к лучшему. Главная цель моей работы. Вырастить просто хороших людей.

Спасибо, рада быть полезной. Желаю вам найти возможность за выходные, восполнить душевные силы, отдохнуть и вдохновиться на подвиги души и сердца. Нашу работу правильно называть так.

Рефлексия. Солнышко, тучка, дождик.