Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

I. Самоопределение к деятельности

• 1. Формулировка темы урока

• 1. Формулировка учебных задач

- Ребята, сегодня необычный урок, Всероссийский урок литературного чтения, посвящённый году защитника Отечества и 80-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г. г.

Эпиграфом к нашему уроку будут следующие слова: «Память, застывшая в строках» (слайд 1).

- Тема нашего урока: Анализ рассказа Л. А. Кассиля «У классной доски» (слайд 2).

- Как вы думаете, какие учебные задачи, мы будем решать сегодня на уроке? Попробуйте сформулировать их.

- Вы что-нибудь знаете о жизни и творчестве Л. А. Кассиля?

- Какую учебную задачу сформулируем?

- Верно.

- Какие ещё учебные задачи сформулируем? Дома вы прочитали рассказ Л. А. Кассиля «У классной доски».

И третья учебная задача, которую мы также будем решать сегодня на уроке: извлечь нравственные уроки из данного произведения и сохранить их в памяти

(слайд 3).

Подготовка класса к работе на уроке.

Познакомиться с жизнью и творчеством Л. А. Кассиля.

Выполнить анализ рассказа Л. А. Кассиля «У классной доски».

Личностные: самоопределение; прививать интерес к военным литературным произведениям, к чтению художественной литературы.

Регулятивные: целеполагание на уровне принятия и постановки учебных задач; умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение выражать мысли в соответствии с условиями коммуникации; умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

Познавательные: самостоятельное формулирование – постановка учебных задач.

II. Изучение нового материала

1. Мотивация

1. Рассказ учителя о жизни и творчестве писателя

1. Интерактивный тренажёр «Верные -неверные утверждения»

- А сейчас предлагаю выполнить первую учебную задачу.

Я вам расскажу о жизни и творчестве писателя.

Слушайте внимательно и запоминайте. Затем вам нужно будет выполнить тренажёр, чтобы проверить себя, какую информацию, вы запомнили.

Лев Абрамович Кассиль родился 10 июля 1905 года в городе Энгельсе, который тогда назывался Покровском (слайд 4). Он рос в дружной семье: его папа был врачом, а мама – учительницей музыки. У Льва был младший брат Иосиф, с которым они очень дружили.

С самого детства Лев был очень способным мальчиком. Он:

• Увлекался музыкой и хорошо играл на пианино.
• Изучал языки и легко их запоминал.
• Рисовал картины и придумывал интересные истории.
• Играл в шахматы и решал сложные задачи.

Уже в 9 лет маленький Лев написал своё первое стихотворение!

После окончания гимназии Лев начал писать заметки для газет. Потом переехал в Москву, где стал известным журналистом. Поступил в Московский государственный университет, на физико-математический факультет. После окончания трёх курсов понял, что это не его специальность, стал заниматься литературой.

В годы Великой Отечественной войны был военным корреспондентом, выступал по радио, на крупных предприятиях в Москве и на Урале, писал о войне.

Лев Кассиль очень любил детей и понимал их. Лев Кассиль писал увлекательные книги для детей. Его творчество разнообразно по тематике (слайд 5). Есть цикл рассказов о войне. Среди них известны такие рассказы, как «Линия связи», «У классной доски», «Отсутствующий» и другие.

Рассказ «У классной доски», который мы будем сегодня обсуждать Лев Абрамович написал в годы войны, в 1942 году. По данному произведению был снят советский фильм, фрагмент которого мы сегодня посмотрим.

В 1970 г. Лев Абрамович ушёл из жизни. В его родном городе Энгельсе создан дом-музей писателя и установлен памятник, который вы видите на слайде (слайд 6).

- С помощью интерактивного тренажёра «Верные или неверные утверждения», ребята, мы собрали пазл «Фото писателя с детьми на литературной встрече» и проверили свои знания о жизни и творчестве писателя (Слайд 7).

Ребята выполняют интерактивный тренажёр.

Личностные: формировать ценностное отношение к детскому писателю; формировать уважительное отношение к совместной познавательной деятельности.

Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану; умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал; самоконтроль и взаимоконтроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что уже усвоено; осознание.

Коммуникативные: умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков; умение находить, сравнивать, классифицировать на основе существенных признаков, умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Зрительная гимнастика

III. Организация групповой работы

- Первую учебную задачу выполнили. Перейдём к решению второй учебной задачи (слайд 8), а для этого поработаем в группах (дети заранее распределены на группы).

Рабочие листы с заданиями (см. Приложение 2).

Ребята самостоятельно распределяют роли в группе, или учитель помогает.

Один из участников группы озвучивает выводы, или каждый участник группы доносит до класса определённую информацию.

Личностные: формировать ценностное и уважительное отношение к совместной познавательной деятельности.

Регулятивные: управление поведением партнёра: контроль, коррекция действий партнёров.

Коммуникативные: умение выражать мысли в соответствии с учебными задачами и условиями коммуникации; сотрудничество в группе; умение слушать и участвовать в обсуждении; адекватно взаимодействовать с участниками группы.

Познавательные: самостоятельный поиск решения учебных задач.

IV. Презентация групповой работы

• 1. Проверка навыка осознанного чтения

• 1. Лексическая работа (активизация и обогащение словарного запаса обучающихся)

• 1. Составление синквейна

(творческая работа)

• 1. Слушание сообщений

Учитель или капитан группы озвучивает задания, которые выполняла первая группа (Приложение 2).

• Восстановить порядок событий в рассказе Л. А. Кассиля «У классной доски».
• Оценить свою работу в группе (ребята заполняют таблицу «Самоконтроль», капитан группы заполняет таблицу «Взаимоконтроль»). См. Приложение № 3.

Задания, которые выполняла вторая группа (Приложение 2):

• Составить паспорт учительницы (дети заполняют таблицу, предложенную учителем).

Оценить свою работу в группе (ребята заполняют таблицу «Самоконтроль», капитан группы заполняет таблицу «Взаимоконтроль»). См. Приложение № 3.

- Молодцы, ребята! Получился идеальный образ учительницы. Думаю, что каждый из вас хотел бы учиться у такой учительницы, как Ксения Андреевна.

Задания, которые выполняла третья группа (Приложение 2):

• Рассказать о жизни села во время войны (место, где располагалась школа, партизанский отряд, как помогали дети партизанам). Слайд 12.
• Оценить свою работу в группе (ребята заполняют таблицу «Самоконтроль», капитан группы заполняет таблицу «Взаимоконтроль»).

См. Приложение № 3.

- Группа, вы замечательно справились с заданием.

Школа продолжала работать, несмотря на военное время. Учительница, Ксения Андреевна, не только учила детей предметам, но и воспитывала в них патриотизм и готовность защищать Родину.

- Ребята, а что такое патриотизм?

Задания, которые выполняла четвёртая группа:

• Доказать, что Костя Рожков совершил героический поступок (слайд 13).
• Оценить свою работу в группе (ребята заполняют таблицу «Самоконтроль», капитан группы заполняет таблицу «Взаимоконтроль»).

См. Приложение № 3.

- Отлично справились с заданием!

Таким образом, поступок Кости Рожкова – это яркий пример героизма, когда обычный школьник, движимый чувством долга и любовью к Родине, совершил смелый поступок, спас жизни детей и учительницы и помог победить врага. Костя жертвовал своей жизнью во имя спасения других. Он настоящий герой!

- Давайте составим синквейн, посвящённый Косте.

- Ребята, какой момент рассказа был самым напряжённым?

Давайте посмотрим фрагмент фильма «Юные партизаны» – самый напряжённый момент.

Задания, которые выполняла пятая группа (заранее готовились дома):

• Подготовить сообщения о юных партизанах в годы Великой Отечественной войны (слайд 15).
• Оценить свою работу в группе (ребята заполняют таблицу «Самоконтроль», капитан группы заполняет таблицу «Взаимоконтроль»). См. Приложение № 3.

- Ребята, а кто такие партизаны?

- Сегодня мы с вами поговорим о юных партизанах, школьниках, которые наравне со взрослыми боролись с немецкими захватчиками, жертвуя своей жизнью ради спасения других людей.

- Давайте назовём имена юных героев – партизан.

- Давайте послушаем одно из сообщений, которые вы подготовили дома.

Задания, которые выполняла шестая группа:

• Чему учит рассказ? Какие нравственные уроки, мы можем извлечь из данного произведения? (слайды 16-17).
• Оценить свою работу в группе (ребята заполняют таблицу «Самоконтроль», капитан группы заполняет таблицу «Взаимоконтроль»). См. Приложение № 3.

- Прекрасно!

Ребята, героизм и мужество присущи не только взрослым, но и детям. Они способны на отважные поступки.

Участники группы озвучивают план рассказа (Слайд 10).

Паспорт учительницы, Ксении Андреевны Карташовой

Во время Великой Отечественной войны жизнь в селе была непростой и опасной. Линия фронта проходила совсем близко от посёлка, и жители постоянно слышали гул вражеских самолётов. Основная часть жителей села - колхозники ушли в лес к партизанам, чтобы бороться с захватчиками. В селе остались женщины, старики и дети.

Школа стояла немножко в стороне от села, на пригорке. На школьном дворе была вырыта траншея, где дети с учительницей могли укрыться. Окна классов выходили к обрыву над рекой. Школьники помогали партизанам: носили им еду, рассказывали, где и когда замечены немцы, перевязывали раненых и выполняли другие поручения.

Патриотизм – любовь к Родине, готовность совершать подвиги во имя спасения Отечества.

Костя притворился, что собирается показать расположение партизан, чем отвлек внимание немцев.

Мальчик сознательно пошёл на опасность, чтобы спасти учительницу и одноклассников от угрозы расстрела. У Кости появился план. Мальчик неожиданно ударил немца створкой доски, в результате чего смог выпрыгнуть в окно и переплыть реку. Его действия привели к тому, что он смог отвлечь внимание немцев от учительницы, а партизаны услышали выстрелы и пришли на помощь.

Костя Рожков

Смелый, решительный

Придумал, защитил, спас.

Костя спасает жизнь учительницы и одноклассников, не выдаёт партизан.

Герой!

Когда к голове учительницы приставили пистолет и стали считать до трёх.

Просмотр фрагмента советского фильма «Юные партизаны» Льва Кулешова.

Партизаны – это люди, добровольно ведущие борьбу на территории, оккупированной противником.

Лёня Голиков, Марат Казей, Володя Дубинин, Зина Портнова, Валентин Котик.

Слушание одного сообщения на выбор.

Лёня Голиков был обычным мальчишкой, который ходил в школу и помогал родителям. Когда началась Великая Отечественная война, Лёне было всего 15 лет.

Несмотря на свой юный возраст, Лёня решил бороться с врагами и пошёл в партизаны. Он стал разведчиком и выполнял очень опасные задания.

За время войны Лёня участвовал в 27 боях. Он был очень храбрым и умелым бойцом. Благодаря ему партизаны смогли:

• взорвать много вражеских мостов;
• уничтожить много немецких машин;
• добыть важные документы врага.

Однажды Лёня даже смог захватить машину с важным немецким генералом и добыть секретные документы, которые помогли нашим войскам.

К сожалению, 24 января 1943 года, когда Лёне было всего 16 лет, он погиб в бою с врагами. За свою храбрость и мужество он был посмертно награждён званием Героя Советского Союза.

Память о Лёне Голикове живёт до сих пор. В разных городах есть улицы, названные его именем. Он навсегда останется примером того, как даже совсем юный человек может совершить настоящий подвиг ради своей Родины.

Рассказ «У классной доски» учит нас быть смелыми, находчивыми, преданными своей Родине и готовыми прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. Он показывает, что даже в самых сложных ситуациях можно найти выход.

Личностные: формировать ценностное и уважительное отношение к совместной познавательной деятельности; развивать творческие способности.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, обоснование, доказательство.

Регулятивные: взаимоконтроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что уже усвоено; осознание.

Коммуникативные: умение выражать мысли в соответствии с учебными задачами и условиями коммуникации; умение высказывать свою точку зрения и доносить до класса мнение группы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

V. Рефлексия

- Ребята, настало время оценить каждому свою работу на уроке (слайд 18).

- Понравился ли вам урок?

Ребята выбирают высказывание и продолжают его.

Мне очень понравился урок.

Я узнал о жизни и творчестве детского писателя Л. А. Кассиля.

Удивился, что рассказ был написан во время войны и, что был снят фильм в годы войны.

Меня поражает героический поступок главного героя, Кости Рожкова. Он спас жизни людей, жертвуя своей. Я узнал о том, что было много юных героев – партизан среди детей.

Личностные: смыслообразование.

Познавательные: рефлексия.

Регулятивные: самоконтроль, коррекция; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения материала.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VI. Подведение итогов

Обсуждается, удалось ли решить учебные задачи, состоялась ли групповая работа, что получилось, а что не совсем? (Ребята сдают рабочие листы и таблицы «Самоконтроль и взаимоконтроль»).

- Что оказалось самым трудным на уроке?

- Что особенно понравилось?

- Ребята, я хочу закончить наш урок цитатой Льва Абрамовича, который напомню вам очень любил детей: «Мне очень хочется, чтобы из этих мальчишек и девчонок – и из вас тоже – выросли сильные люди с отважным сердцем, ясной головой, умелыми настойчивыми руками и доброй душой, которая ни за что на свете не примерится со злом и несправедливостью. Может быть, и вам пригодится в жизни боевой клич моих мальчишек: «Отвага, Верность, Труд – Победа!» Это цитата из рассказа «Дорогие мои мальчишки!», который рекомендую вам прочитать (слайд 19).

- Благодарю вас за активную работу на уроке! (Слайд 20)

Рассуждения детей.