Этап урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап (1–2 мин)

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создает положительный эмоциональный настрой.
— Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: книга, ручка и тетрадка?

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. Настраиваются на учебную деятельность.

2. Актуализация знаний (5 мин)

Проводит минутку чистописания и словарную работу. Выводит на экран слова:
М..дведь, п..льто, в..рона, к..ньки.
— Запишите слова в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.
— Что общего у всех этих слов? На какой вопрос они отвечают? Какой частью речи являются?

Записывают слова, вставляя буквы: Медведь, пальто, ворона, коньки.
Доказывают выбор букв.
Отвечают, что это имена существительные. Находят лишнее слово по разным признакам.

3. Самоопределение к деятельности(3–4 мин)

Создает проблемную ситуацию.
— Разделите эти четыре словарных слова на две группы. По какому признаку это можно сделать?
— Попробуйте задать к ним вопросы. К каким словам мы зададим вопрос «кто?», а к каким — «что?»
— Сформулируйте тему и цель нашего урока.

Сталкиваются с проблемой деления слов на группы.
Выясняют, что слова медведь, воронаотвечают на вопрос кто?, а пальто, коньки— на вопрос что?.
Формулируют тему: «Имена существительные одушевленные и неодушевленные».

4. Открытие нового знания (10 мин)

Организует работу с правилом. Помогает сделать вывод.
— Слова, которые отвечают на вопрос кто?, называют живые предметы (людей, животных). В языке они называются одушевленными.
— Слова, которые отвечают на вопрос что?, называют неживые предметы, явления природы. Они называются неодушевленными.
— Давайте составим опорную схему-алгоритм на доске.

Слушают объяснения учителя.
Читают правило в учебнике.
Участвуют в составлении схемы:
Существительное \(\rightarrow \) Живое (Кто?) \(\rightarrow \) Одушевленное.
Существительное \(\rightarrow \) Неживое (Что?) \(\rightarrow \) Неодушевленное.

5. Физкультминутка(2 мин)

Проводит игру на внимание.
— Если я назову одушевленное слово — хлопайте в ладоши, если неодушевленное — приседайте.
(Слова: береза, лиса, карандаш, строитель, дождь, кошка).

Выполняют движения в соответствии с правилами игры. Переключают внимание, снимают физическое напряжение.

6. Первичное закрепление (7 мин)

Организует комментированное выполнение упражнения из учебника. Следит за тем, чтобы дети четко проговаривали вопрос к слову.
— Запишите слова в два столбика. Первый ученик работает у доски.

По очереди выходят к доске.
Записывают слова с устным объяснением:
— Слово «врач» отвечает на вопрос «кто?», это живой человек. Пишу в первый столбик.

7. Самостоятельная работа (5 мин)

Раздает карточки с текстом (см. Приложение).
— Найдите в тексте и подчеркните одной чертой одушевленные существительные, а двумя чертами — неодушевленные.
Включает на экране слайд с эталоном (правильными ответами) для самопроверки.

Самостоятельно выполняют задание на карточках.
Сверяют выполненную работу с образцом на экране.
Исправляют ошибки, если они есть. Оценивают себя знаком «+» на полях.

8. Включение в систему знаний (5 мин)

Организует работу в парах.
Игра «Превращения».
— Измените одну букву в неодушевленном существительном так, чтобы оно превратилось в одушевленное.
Пример на доске: Коса — Коза.
Парам выдаются слова: Капля, дом, рот, малина.

Работают в парах, бурно обсуждают варианты.
Записывают пары слов в тетрадь:
Капля — Цапля
Дом — Сом
Рот — Кот
Малина — Марина.

9. Рефлексия и итоги урока (3 мин)

Задает вопросы по теме урока.
— Какие существительные называются одушевленными? На какой вопрос они отвечают?
— Оцените свою работу с помощью «Светофора» (зеленый круг — все понял, желтый — были трудности, красный — ничего не понял).
Объясняет домашнее задание.

Отвечают на итоговые вопросы.
Поднимают кружки нужного цвета, оценивая свои успехи на уроке.
Записывают домашнее задание в дневник.