Условия успешной работы наставника и молодого специалиста

Автор: Лазарева Ольга Юрьевна

Организация: МБОУ «Лицей №170»

Населенный пункт: г.Казань

Я являюсь победителем проекта в РТ «Учитель-наставник». Хотелось бы немного поделиться опытом работы, тем более, что уже на протяжении пятнадцати лет являюсь наставником молодых педагогов. Сначала к нам приходили студенты на практику, а сейчас мы помогаем молодым специалистам, которые приходят в школу.

Кто же такой наставник? Наставник – человек, обладающий определённым опытом и знаниями, высоким уровнем коммуникации, стремящийся помочь своему подопечному приобрести опыт, необходимый и достаточный для овладения профессией.

Я разработала общий план наставничества, который помогает сконцентрировать работу на определённых вопросах, требующих более внимательного изучения для молодого специалиста, исходя из его пожеланий:

• анализ потребностей молодого специалиста;
• планирование программы развития;
• реализация программы развития;
• рефлексия и анализ деятельности молодого специалиста;
• подведение итогов.

Стадии, через которые проходит учитель в первый год работы

На представленной схеме видно, что молодой учитель приходит в школу с определённой надеждой, что знаний, которые он получил, будет достаточно для успешной работы в школе. Первое время ему приходится приспосабливаться, адаптироваться к условиям работы, вникать в сложный процесс преподавания, общения, работы с детским и родительским коллективами. Если в это время у него нет наставника для поддержки, решения определённых вопросов, то, как правило, наступает разочарование.

Наставник-это опытный педагог в школе. Не каждый педагог может быть наставником. Администрация образовательного учреждения коллегиально решает, кто из учителей может справиться с этой почётной функцией. От этого зависит успех дальнейшей работы тандема наставник - молодой специалист. Если такой тандем сложился, наставник ведёт своего молодого коллегу вперёд и наступает восстановление, вера в свои силы, знания, умения… Учитель успешно проходит этап рефлексии, обсуждает проблемы, возникшие в процессе работы, с наставником, пытается решить проблемы, правильно построить план дальнейшей работы, занимается самообразованием. В итоге, появляются новые цели и задачи, которые ведут к новым ожиданиям и удовлетворению в работе.

Во время первой встречи с молодым специалистом целесообразно устроить небольшое чаепитие, расположить к открытой беседе, убедить его в том, что задача наставника – помочь адаптироваться к новым условиям работы.

Наставник приглашает первым посмотреть его урок, чтобы молодой коллега увидел, как надо работать с классом, как общаться, решать возникшие проблемы и т.д. Совместно составляют технологические карты уроков.

Таким образом, успешный наставник:

• тесно взаимодействует с молодым специалистом;
• пытается определить его потребности;
• стимулирует профессиональный рост молодого специалиста;
• поддерживает его в самостоятельном принятии эффективных решений.

Наставник осуществляет свою деятельность с помощью:

• мониторинга
• коучинга
• общения
• сопровождения

Методический коучинг – это способ, направленный на то, чтобы наставник мог систематически:

• повышать в учителе уверенность в себе;
• помогать учителю вести уроки на более высоком профессиональном уровне;
• улучшать достижения учеников с помощью внедрения методик эффективного обучения.

Цикл методического коучинга включает в себя 3 стадии:

• обсуждение до урока (5-10 минут),
• просмотр урока (40-45 минут),
• обсуждение после урока (30 минут сразу после урока).

Наставник должен помнить 5 заповедей:

• уважение,
• взаимосвязь,
• доверие,
• стимулирование,
• эффективная коммуникация.

Общий план/график наставнической работы можно представить

в виде схемы.

Проверочный лист плана урока