Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты формирования УУД

I.Организационный момент

1. Общая готовность детей к уроку.

2.Концентрация внимания детей.

1. Проверка готовности.

2. Общая установка на урок.

- Посмотрели в глаза своим товарищам и мысленно пожелали добра и удачи друг другу.

Приветствуют учителя стоя.

Садятся за парты.

Личностные: формирование положительной мотивации к обучению.

II. Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха

1.Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания

2.Постановка учебной задачи.

-Сегодня на уроке мы продолжаем работать над разделом литературного чтения. Назовите раздел, над которым мы работаем.

-Посмотрите на портрет. Кто это? С каким рассказом познакомились?

Вчера мы с вами разделили текст на части, а дома вы выразительно прочитали каждую часть и озаглавили.

-Проверяем.

- Как озаглавили 1ч.? 2ч? 3ч.?

- Смотрим что получилось. (СЛАЙД 1)

- Что это? ( ПЛАН) (СЛАЙД 1)

- План событий, описанных в рассказе. Что вам показалось необычным в построении рассказа?

- А как вы думаете, на самом деле эти события происходили в такой же последовательности?

- Восстановим порядок. (СЛАЙД 2)

-Как думаете, для чего автор нарушил последовательность событий?

-Наша задача сегодня: поработать над каждой частью подробно и выяснить, почему же автор нарушил последовательность событий.

Отвечают на вопросы учителя.

Прогнозирование.

Познавательные: умение ориентироваться в содержании текста.

Коммуникативные:

вступают в общение, выражают свою точку зрения, слушают другого.

Регулятивные: понимают, принимают и сохраняют учебную задачу.

III.Обобщение результатов анализа произведения

1.Мотивация перечитывания и анализа произведения

2.Творческое задание.

1.Подготовка к пересказу 1 части по опорным словам.

-Авторы часто в своих произведениях описывают природу или какое-то природное явление. И не случайно. В этом рассказе - это описание лесного пожара.

-Найдите слова, доказывающие, что Л.П.- это страшное стихийное бедствие. На стр. 167 прочитаем.

- Природа не всегда бывает спокойной, мирной, располагающей к любованию. В этом рассказе описание природы - это страшное стихийное бедствие, которое остановить очень трудно. Л.П. уничтожает всё на своём пути, угрожает жизни животных, людей. Вот почему очень важно обращаться в лесу с огнём очень осторожно.

- Для чего Паустовский взял описание пожара?

(ЛЕСНОЙ ПОЖАР ПОСЛУЖИЛ НАЧАЛОМ ВСЕЙ ИСТОРИИ.)

- Перечитаем эту историю ещё раз, но читаем с карандашом. Стр. 167

- 1ВАРИАНТ - Подчёркивает слова, действия деда во время Л.П.

- 2 ВАРИАНТ – Подчёркивает слова, действия зайца.

- Итак, какие слова и выражения подчеркнули? (СЛАЙД 3)

- Что общего в их поведении? (Убегая от пожара, устали. Упали от усталости. Были напуганы.) (СЛАЙД 3)

-От чьего лица ведётся рассказ?

-Перескажите, используя опорные слова?

Находят слова и читают.

Отвечают на вопросы.

Читают самостоятельно по заданию учителя.

Называют выбранные слова. Отвечают на вопросы.

Творческий пересказ от лица деда.

Личностные: проявление инициативы в познавательной деятельности.

Познавательные: читают и слушают, извлекая необходимую информацию, соотнося с имеющимися знаниями.

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в рассказе учебника.

3.Самостоятель-

ная работа по заданию учителя

-Заяц в центре событий. Дед не бросил зайца, а понёс домой. Вы не задумывались, почему? (Дед был благородным, из чувства благодарности.)

-Составим описание зайца.

-Прочитайте ещё раз 1 часть вместе с соседом и отметьте в ней всё, что автор сообщает о зайце. Стр. 163-165. 2-3 минуты.

Маленький тёплый Дрожал, стонал, плакал,

Ухо рваное Глаза красные от слёз Лапы пожжённые

-Опишите зайца, используя выбранные словосочетания.

-Как же чувствовал себя заяц? (Он болен, ему плохо)

Работают в парах, читают текст.

Дети зачитывают выбранные предложения. На доске параллельно с ответами составляется описание зайца.

Описывают зайца.

Познавательные: понимают представленную информацию, стремятся хорошо читать.

Познавательные: умеют структурировать информацию.

Личностные: формирование нравственно-этических ориентиров.

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в рассказе учебника.

Предметные: дают правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.

Коммуникативные: умеют работать в паре, вступают в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, умеют осуществлять совместную деятельность.

Динамичная пауза

Проводит ученик

Личностные: стремятся к ЗОЖ.

4.Составление словесного описания героев.

5.Беседа по содержанию в целом.

- Составим словесное описание героев.

-Кто окружал зайца? (СЛАЙД 4)

-Как они по- разному относились к зайцу, узнаем, поработав «четвёрками». ( КАРТОЧКИ каждой четвёрке.)

Составьте словесный портрет героев по плану:

1.Назовите главные черты характера.

2.Охарактеризуйте речь, т.к. о каждом мы узнаём из их манеры говорить.

1 минута.

-ПРОВЕРЯЕМ.

- Что вы можете сказать о ветеринаре? (СЛАЙД 4)

-Человек, который подолгу службы должен был лечить зайца - отказался это делать и говорит страшные слова, которые не мог и не должен был говорить Ване.

-А кто помог добрым словом? Что скажите о ней? (СЛАЙД 4)

Бабка Анисья

-Каким вы представляете Ваню? (СЛАЙД 4)

ВАНЯ не просто жалел зайца, а хотел во что бы то ни стало спасти его.

- Что собой представляет аптекарь? (СЛАЙД 4)

-Кто вылечил зайца? (СЛАЙД 4)

Карл Петрович

-Охарактеризуйте деда. (СЛАЙД 4)

- Как сумел он убедить Карла Петровича, ведь он педиатр?

(Очень хотел спасти зайца, т.к. во время пожара сам почувствовал, что такое близость смерти, они вместе пережили страшные минуты. Дед хочет отплатить спасением за спасение. Хорошие человеческие качества хар-ра проявились и тогда, когда дед не стал наживаться на зайце, отказался продавать, выпустил на волю.)

-ВСЕ ЛИ ГЕРОИ ПОМОГЛИ ЗАЙЦУ?

-Какими чертами характера обладают люди, способные помочь животному и человеку?

-Каких людей больше? А вы бы помогли?

- Так о чём рассказ? О зайце ли?

(О людской доброте и отзывчивости, о способности чел-ка откликаться на чужую боль. Больной заяц в центре событий, а каждый герой проходит экзамен на человечность. Кто-то сдаёт, а кто-то нет. НО! ОТЗЫВЧИВЫХ, ДОБРЫХ ЛЮДЕЙ БОЛЬШЕ. Благодаря им спасают зайца!

-О чём главном хотел сказать Паустовский своим произведением?

(Животные наши друзья! К ним надо относиться бережно.)

Работа по карточкам «четвёрками».

По плану составляют словесный портрет героев.

Выступает 1 группа.

Выступает 2 группа.

Выступает 3 группа.

Выступает 4 группа.

Выступает 5 группа.

Выступает 6 группа.

Ответы детей.

Коммуникативные: умеют работать в группе, осознавая себя членом классного коллектива.

Предметные: умение составить словесный план к рассказу.

Личностные: формирование нравственно-этических ориентиров.

6.Решение учебной задачи

7.Творческое задание

- Что нам надо было выяснить, работая над произведением?

- Так почему же автор нарушил последовательность событий?

- Ещё раз восстановим последовательность событий с помощью иллюстраций. (СЛАЙД 5)

-Получился картинный план.

-По каждой иллюстрации составим 3-4 предложения.

(Выставление отметок, оценок)

-Составили краткий пересказ, к которому вернёмся на уроках развития речи.

Ответы детей.

Восстанавливают последовательность событий с помощью иллюстраций.

Составляют краткий пересказ каждой части.

Предметные: умение составить картинный план к рассказу.

Познавательные: умеют строить осознанное речевое высказывание в устной форме.

IV.Подведение итогов. Рефлексия.

Работа с заглавием, иллюстрациями.

Прослушивание аудиозаписи последних авторских строк рассказа.

Концептуальная беседа по тексту.

(Главная мысль рассказа)

-Почему рассказ назван «Заячьи лапы»? Ведь, если вдуматься, причём тут лапы?

(Заяц спас деда, но не совершал благородного поступка. Он спасал самого себя и помогли лапы, вынесли из огня. Инстинкт, природное чутьё подсказывают зверю спасение, предупреждают об опасности.)

ПОСЛУШАЕМ последние строки авторского текста. МР 3 запись

-Что понял рассказчик, заметив рваное ухо зайца?

(Человек хотел нанести зло природе, но природа не помнит зла, она готова прийти ему на помощь. Паустовский вслед за дедом ощутил ответственность за те поступки, которые совершает человек по отношению к природе, ответственность за всё живое на Земле. Понял, что спасение и жизнь чел-ка зависит от того, как мы сейчас будем относиться к природе.)

-О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?

Отвечают на вопрос

Слушают аудиозапись.

Выделение основной идеи текста.

Ответы детей.

Коммуникативные: прислушиваются к ответу других, высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Регулятивные: оценивают свою готовность, обнаруживают незнание. Реально оценивают свои знания и умения.

Познавательные: находят причины затруднения.

V. Домашнее задание.

Творческое поисковое задание

- У Паустовского есть много рассказов о природе, о взаимоотношении человека и животных.

-Дома вы найдёте и прочитаете к следующему уроку рассказы Паустовского.

Закончить урок я хочу словами: Чем сильнее любишь природу - тем больше её бережёшь! (СЛАЙД)

Вдумайтесь в эти слова!