Методическая разработка урока изобразительного искусства «Пейзаж в картинах художников Верхнекетья: М. Плотникова и А. Иванова»

Автор: Таркина Татьяна Ивановна

Организация: МБОУ «Белоярская СОШ №1»

Населенный пункт: р.п. Белый Яр

Класс: 4

Тип урока: комбинированный (ознакомление с новым материалом + практическая работа)

Цель:

1. Познакомить учащихся с творчеством художников Верхнекетья:М. И. Плотникова и А. Ф. Иванова.
2. Развить навыки композиции, техники рисунка и живописи.
3. Воспитать любовь к родному краю через восприятие пейзажной живописи.

Задачи:

• обучающие: изучить особенности пейзажного жанра, проанализировать художественные приёмы в работах местных художников, освоить этапы создания пейзажа;
• развивающие: развить наблюдательность, композиционное мышление, цветовосприятие, творческие способности;
• воспитательные: воспитать интерес к искусству родного края, бережное отношение к при-роде, эстетический вкус.

Планируемые результаты:

• учащиеся познакомятся с творчеством М. И. Плотникова и А. Ф. Иванова, узнают особен-ности их стиля;
• освоят базовые приёмы композиции и работы с цветом в пейзаже;
• научатся анализировать произведения искусства, выражать свои мысли о них;
• создадут собственный пейзаж, передав настроение и особенности родного края;
• проявят интерес к искусству и природе родного региона.

 

Оборудование и материалы:

• репродукции картин М. И. Плотникова и А. Ф. Иванова;
• бумага формата А4;
• простые карандаши, ластики;
• гуашь или акварель, кисти;
• палитра, ёмкость с водой;
• мультимедийное оборудование (для демонстрации дополнительных изображений);
• аудиозапись спокойной инструментальной музыки (для создания атмосферы во время прак-тической работы).

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Тех . сопровождение

(изображение на флипчарте)

УУД

 

 

1. Организационный момент (2–3 мин)

 

• Приветствие.
• Проверка готовности учащихся к уроку.
• Создание положительного эмоционального настроя.

 

 

 

Личностные:

 

проявляют мотивацию учебной

 

Регулятивные:

 

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

 

Познавательные:

 

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждение для аргументирования выражения

собственной точки зрения.

 

Коммуникативные:

 

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- готовность слушать и вести диалог;

- признавать существование различных точек зрения.

2. Актуализация знаний и мотивация (5–7 мин)

 

• На доске — репродукции картин М. Плотникова и А. Иванова.
• Вопросы для обсуждения:
  • К какому жанру принадлежат эти картины?
  • Как вы это определили? Докажите.
  • Что изображено на картине?
  • Как расположены предметы на картине? Что на переднем плане?
  • Какие тона преобладают (тёплые, холодные)?
  • Какое настроение вызывает картина?
  • Какие краски передают это настроение?
  • Кто узнал эти места, бывал там когдато? Расскажите нам.
  • Отличается ли природа, изображённая на рисунке, от пейзажей И. Шишкина? Почему?

 

Отвечают на вопросы

 

М. Плотников

А. Иванов

 

 

3. Изучение нового материала (10–15 мин)

 

Рассказ учителя о художниках.

Александр Фёдорович Иванов в раннем детстве приехал в Белый Яр, тогда ещё совсем маленький посёлок. Здесь окончил школу, от- сюда уходил в армию, сюда вернулся работать. Когда-то в детстве наблюдал, как рисует его отец. Но сам никогда не занимался живописью: ни в школе, ни в кружке. Хотя художник в душе постоянно рос и давал о себе знать. Подмечал необычный цвет неба, оттенки листвы, останавливался, заворожённый гладью воды. Рисовать начал уже в зрелом возрасте. И теперь верхнекетцы по праву называют его мастером пейзажей. Его картины отображают уголки, знакомые с детства, излучают удивительный тёплыё свет.

 

Михаила Игнатьевича Плотникова можно назвать коренным жителем, хотя корни его алтайские. Родился он в 1936 году. Когда началась война, вместе с родителями был сослан в Белый Яр, который и стал для него второй родиной. Рано потерял мать. Рисовать любил с детства. Если не было бумаги, разрисовывал печку, табуретки. После окончания школы ушел в армию. Отслужив на флоте, вернулся, стал работать. Но увлечение рисованием всё больше захватывало. Поступил в Омский пединститут на художественно-графический факультет.

С 1968 года открыл кружок изобразительного искусства.

А сам продолжал рисовать… Он рисовал портреты, пейзажи, натюрморты. Графические работы, рисунок карандашом, гуашью очень увлекали его. Позднее занялся изготовлением линогравюр. Любил очень акварель. Маслом серьёзно стал работать в последние годы. В это же время изменилось «настроение» его картин. Если первые его работы были мрачноваты: тёмные тучи, серое небо, багровые горизонты.., то теперь его работы стали «теплее», солнечнее. Он реже возвращался к темам репрессий, войны, зато появляются мотивы настоящего жизненного бытия.

М.И. Плотников любил повторять своим ученикам: « картина должна заставлять думать». Но были у него и другие работы, глядя на которые просто становилось легче. В последние годы жизни начал рисовать на темы селькупского эпоса. Сейчас коллекция его картин хранится в музее ДТЮ.

 

Слушают

 

После прослушивания отвечают на вопросы:

 

-О каких художниках, наших земляках, вы узнали?

 

-Что узнали и запомнили о Александре Фёдоровиче Иванове?

 

-В каком жанре любил писать А. И. Иванов?

 

 

-Что узнали и запомнили о Михаиле Игнатьевиче Плотникове?

 

-Какую фразу М.И. Плотников любил повторять своим ученикам?

 

 

- О чём рассказывают картины М.И. Плотникова?

 

4. Разбор последовательности и техники выполнения работы (7–10 мин)

 

Повторение этапов создания пейзажа:

• Компоновка в листе (определение линии горизонта, распределение планов: передний, средний, дальний).
• Набросок карандашом (лёгкие линии, без сильного нажима).
• Проработка деталей переднего плана (более подробно, с деталями).
• Работа с цветом:

- С чего начинаем работу? Проговорите этапы работы

 

 

 

5. Самостоятельная работа учащихся (20–25 мин)

 

• Задание: рисование местного пейзажа по памяти «Родной уголок».
• Учитель осуществляет индивидуальный подход: помогает, корректирует, даёт советы.

 

• Учащиеся самостоятельно:
  • компонуют пейзаж на листе;
  • делают карандашный набросок;
  • работают с цветом, стараясь передать настроение (используют тёплые/холодные тона в зависимости от замысла).

 

 

6. Подведение итогов (5–7 мин)

 

• Организация минивыставки работ на доске.
• Обсуждение:
• Краткий анализ успехов и ошибок.
• Выделение лучших работ (по композиции, цветовому решению, передаче настроения).
•  

 

• • Отвечают на вопросы:
  • -Что удалось лучше всего?
  • -Какие трудности возникли?
  • -Удалось ли передать настроение родного края?
  • -Какие приёмы использовали для этого?

 

 

7. Рефлексия (3–5 мин).

 

• Вопросы:
  • Что нового узнали на уроке?
  • Чьи работы художников Верхнекетья вам понравились больше? Почему?
  • Что запомнилось больше всего?

 

• Предложение оставить короткий отзыв (устно или письменно): «Сегодня я понял(а), что…» или «Мне особенно понравилось…».

 

 

 

8. Домашнее задание

 

Найти и принести 1–2 репродукции пейзажей других художников (местных или известных), которые вызывают похожие чувства.