План–конспект бинарного урока литературного чтения и занятия педагога-психолога «Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года. Настроение, которое рождает стихотворение»

Автор: Трояновская Марина Анатольевна

Организация: ГБОУ «Школа №93 им.Н.П.Жердева г.о. Донецк»

Населенный пункт: г.Донецк

Автор: Скорик Елена Николаевна

Организация: ГБОУ «Школа №93 им.Н.П.Жердева г.о. Донецк»

Населенный пункт: г.Донецк

Класс: 1
Тип урока: бинарный
Цель: учить определять тему стихотворения (о природе, о времени года), понимать настроение, которое передаёт автор.

Задачи:

• Образовательные: познакомить со стихотворениями о разных временах года; формировать умение находить слова, передающие настроение.
• Развивающие: развивать образное мышление, воображение, эмоциональную отзывчивость.
• Воспитательные: воспитывать любовь к природе, умение видеть её красоту в разные сезоны.

Планируемые результаты:

• Предметные: умеют определять тему стихотворения (о каком времени года), называют настроение (весёлое, грустное, спокойное, радостное).
• Метапредметные: слушают и анализируют стихотворный текст, выражают свои чувства, работают с иллюстрациями.
• Личностные: проявляют эмоционально-ценностное отношение к природе, интерес к поэзии.

Оборудование: аудиозаписи (стихотворения), репродукции картин с пейзажами, карточки со словами настроений.

 

Ход урока

1. Организационный момент

 

М.А. – Прозвенел звонок – начинается урок чтения. Пусть сегодня на уроке царит доброе и тёплое настроение.

Е.Н. — Улыбнитесь соседу по парте для хорошего настроя на урок.

2. Актуализация знаний и мотивация

2.1. Беседа по картинам ( фото 2 девочек: Грустинка и Веселинка)
М.А. – Что вы видите на картинах? Как зовут этих девочек? Как вы думаете, какое время года любит Грустинка, а какое Веселинка?

- Посмотрите на доску, как называется природное явление, которое вы видите? (Радуга)

Е.Н. - Давайте выполним дыхательное упражнение, которое называется «Радуга, обними меня»

И.п.: стоя или в движении.

Сделать полный вдох носом с разведением рук в стороны.

Задержать дыхание на 3-4 с.

Растягивая губы в улыбке, произносить звук «с», выдыхая воздух и втягивая в себя живот и грудную клетку. Руки снова направить вперёд, затем скрестить перед грудью, как бы обнимая плечи: одна рука идёт под мышку, другая на плечо.

Повторить 3-4 раза.

Вдохните воздух полной грудью, чтобы приготовиться чувствовать на уроке литературного чтения.

2.2. Игра «Когда это бывает?»

М.А. – Сейчас давайте вспомним, какие времена года вы знаете? В этом вам помогут загадки.
Учитель читает загадки о временах года (устно):

М.А. Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает – когда это бывает? (Весной)

Солнце печёт, липа цветёт,
Рожь поспевает – когда это бывает? (Летом)

Пусты поля, мокнет земля,
Лист опадает – когда это бывает? (Осенью)

Снег на полях, лёд на реках,
Вьюга гуляет – когда это бывает? (Зимой)

 

3. Постановка учебной задачи

М.А. – Сегодня мы будем читать стихи о природе в разное время года и учится правильно называть эмоции, которые могут вызывать стихотворения.

Е.Н. – Мы узнаем, как поэты словами рисуют природу, и какое настроение эти стихи у нас вызывают.

4. Работа по теме урока

4.1. Вступительная беседа «Что такое настроение» ( метод «Предложение с дырками»)

Е.Н. – Ребята, прочитайте предложение и заполните пропуски подходящими словами.

Настроение – это (внутренне, душевное) состояние человека, которое можно угадать по (выражению лица).

4.2. Игра « Угадай настроение»

Е.Н. - Скажите, знаете ли вы, каким может быть настроение? (радостное, грустное, тревожное, виноватое)

- Я буду показывать вам картинки, ваша задача назвать какое настроение у ребят?

4.3. Чтение стихотворений

М.А. - А сейчас мы с вами постараемся узнать, какое время года нравится девочкам Грустинке и Веселинке. Для этого мы прочитаем несколько стихотворений.

- Но перед этим вспомним, что такое «Тема стихотворения».

4.4. Чтение стихотворения о зиме (С. Маршак «Январь») ( чтение 1 ученика)

 

Январь

Открываем календарь
Начинается январь.

В январе, в январе
Много снегу на дворе.

Снег — на крыше, на крылечке.
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки.
В небо дым идет столбом.

 

Вопросы после чтения:
– Какое время года описано?
– Какие слова помогли догадаться? (белый снег, кружится, падает)
Е.Н. – Какое настроение у этого стихотворения? (спокойное, нежное, радостное)
– Как вы думаете, автор любит зиму?

- Какая тема стихотворения?

Е.Н. - С помощью мимики ( выражения вашего лица) , покажите настроение этого стихотворения.

4.5. Стихотворение о весне (А. Плещеев «Весна» (отрывок)

(аудиозапись)

Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждёт чего-то,
Как будто счастье впереди
И унесла зима заботы!
Все лица весело глядят.
«Весна!» — читаешь в каждом взоре;
И тот, как празднику, ей рад,
Чья жизнь — лишь тяжкий труд и горе.
Но резвых деток звонкий смех
И беззаботных птичек пенье
Мне говорят — кто больше всех
Природы любит обновленье!

 

Вопросы:
– О каком времени года?
– Что изменилось в природе?
– Какое настроение передаёт поэт? (радостное, светлое, ожидание тепла)
– Можно ли услышать весну? Какие звуки? (журчание ручьёв)

Е.Н. - Какая тема стихотворения?

- С помощью мимики ( выражения вашего лица) , покажите настроение этого стихотворения.

Физминутка «Весенний дождик»

 

4.6. Стихотворение о лете (отрывок И. Суриков «Лето»)

«Жужжащее чтение»

 

Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И, куда ни взглянешь,
Всё кругом светло.

На лугу пестреют
Яркие цветы;
Золотом облиты
Тёмные листы.

Дремлет лес:
Ни звука, —
Лист не шелестит,
Только жаворонок
В воздухе звени

 

Вопросы:
– Какое настроение? (весёлое, беззаботное, яркое)
– Какие краски использует лето? (зелёный, жёлтый, красный, синий)

- Какая тема стихотворения?

- С помощью мимики ( выражения вашего лица) , покажите настроение этого стихотворения.

4.7. Стихотворение об осени (А. Плещеев «Осень» )

( чтение «По – цепочке)

Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.

Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.

Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.

Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.

 

Вопросы:
Е.Н. – Какое настроение? (грустное, печальное, тоскливое)

- Какая тема стихотворения?

Е.Н. - С помощью мимики ( выражения вашего лица) , покажите настроение этого стихотворения.

5. Обобщение и систематизация (

5.1. Игра «Подбери настроение»
- Мы прочитали 4 стихотворения, давайте решим, какой стих подходит Грустинке , а какой Веселинке? И объясните, почему вы так думаете?

( дети приклеивают название стихотворения к девочкам)

Вывод (делают дети с помощью учителя):
Е,Н. – У каждого времени года свой характер и своё настроение. Поэты помогают нам его почувствовать.

5.2. Определение темы стихотворения
– О чём были все стихи? (О природе, о временах года)
– Это и есть тема – то, о чём говорится в произведении.

6. Рефлексия

Приём «Цветок настроения»

Е.Н. - Ребята, а сейчас мы хотим узнать какое время года вам ближе по настроению? Для этого я попрошу каждого из вас приклеить наклейку на лепесток нашего волшебного цветка. Кто выбрал зиму - на синий, весну – зеленый, лето – красный, осень - желтый.

М.А. – Спасибо за работу на урока, кто считает что он молодец и хорошо поработал – погладьте себя по головке. Наш урок окончен.

7. Сообщение домашнего задания

Нарисовать рисунок к стихотворению, которое больше всего понравилось на уроке.