Урок окружающего мира в 4 классе «Медведь — символ Пермского края» с использованием заданий по развитию функциональной грамотности

Автор: Вачегина Наталья Петровна

Организация: МАОУ «Гимназия №33»

Населенный пункт: г.Пермь

Автор: Логинова Елена Венедиктовна

Организация: МАОУ «Гимназия №33»

Населенный пункт: г.Пермь

Автор: Парашина Елена Юрьевна

Организация: МАОУ «Гимназия №33»

Населенный пункт: г.Пермь

Урок построен в технологии решения проектной задачи, имеет практико-ориентированную направленность, включает работу с разными видами информации - направлен на развитие функциональной (информационной/читательской) грамотности детей. В ходе урока обучающиеся проходят путь от постановки задачи до создания продукта. Для решения задачи ученикам предлагаются средства и материалы в виде набора заданий и требуемых для их выполнения данных. Так как проектная задача принципиально носит групповой характер, для такого сотрудничества был использован приём «Мозаика» - работа учеников класса в «домашних» и «временных/ экспертных» группах по созданию продукта. Целеполагание, планирование, обратную связь и критериальное оценивание продукта на уроке обеспечило применение технологии формирующего оценивания. Урок построен на принципах 4 К (кооперация, коммуникация, креативное и критическое мышление). Условия для развития навыков кооперации и коммуникации обеспечила групповая работа, для критического мышления – работа с текстом, креативности – создание конечного группового продукта – книжки-малышки. Развитие функциональной (информационной/читательской) грамотности осуществлялось через работу с познавательными текстами и предполагало поиск, анализ, интерпретацию информации и интеграцию её частей для выполнения поставленной задачи. Тема урока является актуальной для обучающихся 4-го класса, так как входит в содержательный компонент ВПР по окружающему миру.

 

 

Технологическая карта

Класс: 4

Тема урока: «Медведь – символ Пермского края»

Тип урока: решение проектной задачи.

Цель урока:

• для учителя: создать условия для расширения и обогащения знаний детей о символе Пермского края через практико-ориентированную деятельность.
• для ученика: создание книжки-малышки о символе Пермского края - Пермском медведе.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

(окружающий мир)

- знать символы Пермского края (Пермский медведь), историю их возникновения;

- знать отличительные признаки прототипа символа «пермский медведь»- медведя лесной зоны, его среду обитания, способ питания;

(математика)

- уметь преобразовывать величины массы и времени;

- уметь извлекать информацию из таблицы и выполнять арифметические действия с величинами;

- уметь извлекать информацию из текста и представлять её в виде таблицы;

- уметь использовать арифметические действия для решения практических задач.

(литературное чтение)

- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста;

- характеризовать героев, давать оценку их поступкам, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев;

- составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию текста;

Личностные:

- развить способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;

- развить познавательные мотивы инициативности, любознательности и познавательных интересов;

- воспитание уважения и любви к своей малой Родине.

Познавательные:

- умение осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

- умение работать с источниками информации, текстом;

- развитие логического мышления, умения сравнивать, анализировать и делать выводы;

- определять границы своего знания/незнания.

Коммуникативные:

- формировать коммуникативные умения в процессе реализации групповой деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей;

- распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формировать потребность в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формировать потребность в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе.

Регулятивные:

- приобретение учениками навыков целеполагания, планирования, рефлексии собственных действий.

 

Используемые технологии: технология смыслового чтения, технология формирующего оценивания, технология проектных задач, приём «Мозаика» («Ажурная пила»).

Формы работы: фронтальная, групповая.

 

Оборудование и материалы: компьютер, проектор, карточки с заданиями, карточки с текстами, изображения медведя, материалы для оформления продукта (листы А5, клей, ножницы, фломастеры и т.п.), ссылка на мотивирующий видеоролик: https://disk.yandex.ru/i/rIHWwXsPcQCuHA

 

Этап урока	Деятельность учителя (методы и приемы, направленные на достижение образовательного результата)	Деятельность учащихся (содержание учебного материала и формы деятельности)	Планируемый результат (внешние проявления руководства учащимися собственным обучением)
Организационный момент	Приветствует обучающихся.	Приветствие (с партнёром по плечу, с партнёром по лицу)	Создание благоприятного климата (служит для эмоционального и психологического спокойствия на уроке)
Мотивация учебной деятельности учащихся, выход на тему урока	Организация игры «Пять подсказок». Учитель называет пять высказываний. Часто проводит время на лугу, питаясь травой. Основное время живёт в одиночку. Символ силы, хитрости и свирепости в защите Отечества. Хозяин тайги. Символ Пермского края.   Выслушивает ответы детей (при отсутствии правильных ответов, предлагает правильный ответ).   Предлагает ученикам посмотреть видеофрагмент https://disk.yandex.ru/i/rIHWwXsPcQCuHA   Организует беседу для выхода на цель урока: О чём видео? В каком виде была представлена информация? Откуда еще можно получать информацию? Кем создаётся эта информация? Можем ли мы на уроке сами создать такой источник информации? В виде чего он может быть представлен?	Обсуждают варианты отгадок. Формулируют тему урока.                           Смотрят фрагмент, обсуждают и отвечают на вопросы учителя.	Сформулирована тема урока: «Медведь – символ Пермского края»                           Выход на цель урока.
Постановка цели и задач урока.	Совместно с обучающимися формулирует цель урока.   Цель: создать книжку-малышку о символе Пермского края-Пермском медведе.	Совместно с учителем формулируют цель урока.	Постановка цели.
Планирование	Предлагает определить шаги для достижения цели. Составление алгоритма действий: 1. 2. 3. 4. 5.       Помогает сформулировать критерии оценивания книжки-малышки и представления результата групповой работы.	Совместно с учителем составляют алгоритм действий.                 Обсуждение критериев.	Составленный алгоритм действий. Тема. Разделы. Отбор информации для каждого раздела Оформление книжки. Представление продукта.   Критерии: содержательность (соответствие тематике); оформление (читаемость текста, красочность и аккуратность); грамотность.
Реализация намеченного плана       Практический этап                                                     Презентационный этап	Учитель использует приём «Мозаика». 1 этап: ученики рассажены в «домашние» группы по 5-6 чел. На каждом столе приготовлены цветные карточки с разными заданиями по количеству членов группы. Каждый участник группы выбирает цветную карточку с заданием. (Приложение 1) - это будущая страничка книжки 2 этап – ученики объединяются в новые (временные/экспертные) группы. (В группы садятся ученики с одинаковым цветом карточки /одинаковым заданием) Учитель предлагает детям тексты для выполнения заданий в группе.   3 этап – по завершению работы во временной группе учитель предлагает вернуться всем в первоначальные («домашние») группы, обменяться информацией, собрать странички, оформить книжку-малышку и подготовиться к её презентации.               .     Учитель предлагает командам представить свои книжки.	Выбор задания.   Переход во временные группы, в зависимости от выбранного задания. Чтение текста. (Приложение 2) Групповая работа с текстом, поиск информации, оформление страницы книжки.       Каждый обучающийся обменивается результатом работы своей временной группы. Обсуждают идеи, объединяют получившиеся страницы. Готовятся к защите продукта. Проверяют правильность выполнения работы.     Команды представляют книжки – малышки. Оценивают получившийся продукт по критериям.	Организованы временные группы для выполнения заданий.       Найдена информация по заданию. Оформление обучающимися страничек книжки.                                       Представление и оценка продукта (книжек-малышек).
Рефлексия	Проводит рефлексию деятельности учащихся. Предлагает заполнить рефлексивный лист. (Приложение 3)	Осуществляют рефлексию деятельности.   Заполняют рефлексивный лист.	Подведены итоги. (Приложение 4)

 

Список литературы:

1. Бобровская Л.А. Наш Пермский край: учеб. Пособие для нач. шк.: Пермь, 2011
2. Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс – М.: Просвещение, 2020
3. Интернет-источник https://videouroki.net/razrabotki/prezentatsiya-k-proektu-dlya-nachalnykh-klassov-obraz-medvedya-v-russkikh-narodnykh-i-avtorskikh-skazkakh-zhivopisi-i-rossiyskoy-simvolike.html

 

Полный текст статьи см. в приложении.