Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Организационный этап

Приветствие. Повторение правил поведения на уроке (наглядность: смайлики-подсказки «Тишина», «Поднятая рука».

Организация рабочего места. Проговаривают правила поведения на уроке с опорой на наглядность.

Регулятивные: принимают учебную цель и задачу

Коммуникативные: слушают учителя, строят короткие высказывания

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Каждый учащийся получает РЛ.

Читает стихотворение.

Буква «А» пошла в лесок –

Потеряла поясок…

Зацепился он за ель:

Получилась буква «Эль!»

Ландыш, липа, лось, лимон,

Лабрадор, летяга, лён!

В первой строчке и второй

Слово лишнее долой!

Лось – живёт в лесном краю

Синий лён полям дарю!

- Рассмотрите картинки. С

какого звука начинаются все слова (Ландыш, липа, лось, лимон,

Лабрадор, летяга, лён!)?

РЛ: Слушают. Рассматривают картинки – предметы, о которых говорится в стихотворении.

Регулятивные: обсуждают предметные способы решения учебной задачи

Коммуникативные: строят речевые высказывания

Познавательные: анализируют, доказывают свою точку зрения

Звуки мы произносим и слышим.

- Произнесите слова из стихотворения, послушайте !

- Какие звуки вы слышите сейчас?

- Рассмотрите картинки, произнесите слова.

- В каких звук [л] (твёрдый)?

- В каких словах звук [л'] (мягкий)?

Повторяют, слушают.

- [л], [л']

Наблюдают за произнесением звуков [л], [л'], делают вывод.

- Ландыш, лось, лабрадор.

- Липа, лимон, летяга, лён.

Знакомство со звуковичком Л.

- Как зовут этого звуковичка?

- Какого цвета у него башмачки?

- Что держит в руках звуковичок?

Определяют по цвету ботиночек звуковичка мягкость-твёрдость звуков, по звоночку в руке звонкость звука.

В РЛ обозначают синим/зелёным карандашом мягкость-твёрдость звуков

- Назовите предметы, которые изображены на картинках.

В первой строчке и второй

Слово лишнее долой!

Лось – живёт в лесном краю

Синий лён полям дарю!

- Почему в первой строчке слово «лось» лишнее? Докажите.

- Какое слово лишнее во второй строчке? Почему?

Рассматривают картинки, называют.

- В первой строчке растения, лось – животное.

- Во второй строчке животные, лён – растение.

3. Введение новых знаний.

Знакомство с буквой Л, л.

- Какой буквой обозначаются звуки [л], [л'] на письме?

- Буквы мы видим и пишем. Напечатайте заглавную букву Л и строчную букву л.

РЛ: Знакомятся с графическим изображением букв Л, л.

Находят букву Л на «ленте букв».

РЛ: Обводят по пунктиру буквы Л, л.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: воспринимают ответы одноклассников, формулируют собственные

Познавательные: выделяют связи между графическими моделями и буквенной формой

- Послушайте (прием «ракушка»), какой звук обозначает буква Л, звонкий или глухой?

- Звонкий.

4.Первичное усвоение новых знаний.

Повторение гласных букв и звуков (звуковички, «лента букв»).

– На «ленте букв» найдите буквы А, О, У, Ы, И. Объясните такое расположение.

- А, О, У, Ы обозначают твердость предшествующих согласных звуков.

- И обозначает мягкость предшествующих согласных звуков.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,

Коммуникативные: контролируют и корректируют действия других участников взаимодействия

Познавательные: применяют знания и умения для решения задачи

- Игра «Я – учитель».

РЛ + аналогичная наглядность на доске: У₁ – У₂ у доски читают слоги, класс повторяет):

- в позиции гласные – изучаемый согласный звуки (АЛ, ОЛ, УЛ, ЫЛ, ИЛ);

- в позиции изучаемый согласный – гласные звуки (ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛИ).

5. Первичная проверка понимания

Звуковой анализ слогов.

- Рассмотрите схемы слогов.

- Каким цветом обозначаются гласные звуки, согласные твёрдые, согласные мягкие?

- Как звучат согласные звуки, если после них стоят гласные звуки: [а], [о], [у], [ы]?

- Как звучат согласные звуки, если после них стоит гласный звук [и]?

РЛ + аналогичная наглядность на доске: Производят звуковой анализ слогов (красным, синим, зелёным карандашами обозначают звуки в слогах (в т.ч. слогах – слияниях):

- самостоятельно каждый в своем РЛ,

- У₁ – У₂ у доски с объяснением.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осуществляют самоконтроль

Коммуникативные: участвуют в обсуждении содержания учебного материала

Познавательные: самостоятельно применять полученные занния и умения

Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика.

- Сложите из пальцев букву Л (медленно)

- из указательных (разомкнули пальцы),

- из средних (разомкнули пальцы),

- из безымянных (разомкнули пальцы),

- из мизинцев (разомкнули пальцы)

- В обратном направлении!

То же самое в среднем темпе, в быстром темпе.

РЛ: Из пальцев обеих рук поочередно складывают букву Л.

6. Закрепление

Деление слов на слоги.

Контроль за правильностью выполнения задания.

- Сколько частей в слове «лимон» («ландыш», «лось»)?

РЛ: Рассматривают картинки. Самостоятельно устанавливают слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.

- У₁ – У₂ – У₃ у доски обсуждают способы деления слов на части.

- У_1: Слово «лимон» состоит из двух частей (слогов)

ЛИ-МОН

- У_2: Слово «ландыш» состоит из двух частей (слогов)

ЛАН-ДЫШ

– У₃: Слово «лось» состоит из одной (одного слога) ЛОСЬ.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату, самопроверка

Коммуникативные: используют язык предметной области, в том числе для регуляции своего действия

Познавательные: отрабатывают пошаговые операции

Игра «Позови слово». Постановка ударения.

Фронтальная проверка.

- Может ли измениться смысл слова, если изменится ударение?

Самостоятельно выделяют ударные слоги.

ЛИМО́Н, ЛА́НДЫШ, ЛО́СЬ.

Анализируют, отвечают.

Игра «Расшифруй ребус».

РЛ: Угадываю загаданное слово. Определяют место расположения звука [л'], мягкость звука.

Звуковой анализ слов с изученными ранее буквами.

– Соотнесите слова и схемы:

КУКЛА

ОСЛИК

АКУЛА

ЛИСА

РЛ + аналогичная наглядность на доске: Красным, синим, зелёным карандашами самостоятельно обозначают звуки в слогах (в т.ч. слогах – слияниях).

- У₁ – У₂ – У₃ – У₄ у доски обозначают звуки в схемах. Обсуждают.

Чтение предложений со словами, состоящими из изученных ранее букв.

– Что можно узнать по схеме предложения?

– Почему первое слово в предложении обозначено с черточкой впереди?

– Как можно узнать, что предложение закончено?

- Составьте из заданных слов предложение.

- Сколько слов в предложении?

РЛ: Читают предложения.

Рассматривают схему предложения.

- Сколько слов в предложении.

- Это начало предложения.

- В конце предложения ставится точка.

Самостоятельно составляют и записывают предложение из заданных слов, обозначают значками заглавную букву и точку.

- У лисы нора.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Чему учились на уроке?

- Какому звуку, какой букве был посвящен урок?

- Какие знания, умения, навыки помогли на уроке?

- Что вызвало затруднение? Почему?

Анализируют, отвечаю на вопросы.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий

Коммуникативные: отслеживают свои действия

Познавательные: анализируют, контролируют и оценивают результат