Учитель

Предполагаемая деятельность учащихся

• В начале урока я хочу вам показать иллюстрацию из мультфильма. Ваша задача узнать героя.

Показывается иллюстрация из мультфильма «Вовка в тридевятом царстве» (Вовка не знает, как сделать корыто).

• Кто герой мультфильма?
• С какой трудностью он встретился?
• Он справился с этой трудностью?
• А вы встречаетесь с трудностями на уроке?
• Вам удается их преодолеть?
• А зачем вы преодолеваете трудности?
• Сегодня вы опять будете узнавать новое.
• Готовы? Тогда в путь, пожелайте друг другу успеха.
• Как вы открываете новые знания?

- С чего начнем работу на уроке?

- Вовка.

- Не знал, как сделать корыто.

- Да.

- Да.

- Ответы детей.

- Чтобы узнать что-то новое.

- Мы определяем, что не знаем и сами находим способ.

- С повторения необходимых знаний.

Учитель

Предполагаемая деятельность учащихся

На доске размещены слова: лес, лесок, лесник, лесной, лесочек, перелесок.

- Что общего в этих словах?

- Что такое корень слова?

- Как называются такие слова? Докажите, что вы правы.

На доске открывается определение «Корень».

- Каким знаком мы выделяем корень?

- Откройте, пожалуйста, ваши тетради.

- Запишите, пожалуйста, слова к себе в тетрадь через запятую. Обозначьте корень.

Проводится проверка по образцу. Один ученик у доски отмечает корень в словах.

- Найдите среди данных слов «лишнее». Обоснуйте свой выбор.

- Почему именно это слово лишнее?

- А что это может быть?

- Посмотрите, у вас у всех разные ответы. Почему так случилось? Что вы пока не смогли сделать?

- Сформулируйте вопросы, на которые вы хотели бы получить ответы.

На слайде учитель фиксирует затруднения учащихся.

- Оцените вашу деятельность в листах самооценки.

- В этих словах общий корень.

- Корень – это главная общая часть родственных слов, в которой заключено их основное значение.

- Они являются однокоренными.

- Корень выделяем знаком в виде дуги.

Учащиеся высказывают свои предположения. Определяют лишнее слово – перелесок.

- В данном слове перед корнем есть еще буквы.

Предположения учащихся.

- Мы пока не смогли определить, что за часть стоит перед корнем.

Учащиеся формулируют вопросы.

- Как называется данная часть слова?

- Как эта часть обозначается?

Оценивают свою работу.

Учитель

Предполагаемая деятельность учащихся

- Что для вас было новым?

- Почему же возникло затруднение?

- Мы не определяли, какая часть слова стоит перед корнем.

- Мы не знаем, как называется данная часть слова и не знаем алгоритм ее определения.

Учитель

Предполагаемая деятельность учащихся

- Какова же цель ваших дальнейших действий?

- Сформулируйте цель урока на листах самооценки.

Фиксируются цели урока.

- Сформулируйте тему урока.

- Чтобы вы смогли сами открыть правило, я вам предлагаю работать по плану. Давайте определим его пункты.

- Что мы с вами должны сделать в первую очередь?

- Хорошо. А дальше?

Пункты плана открываются на доске в виде кластера.

- Прочитайте еще раз наш план. И объясните, что вы на каждом шаге будете делать?

1. Узнать, как называется данная часть слова.

2. Узнать алгоритм определения данной части слова.

3. Узнать, как она обозначается.

4. Научиться определять данную часть слова в словах.

- Часть слова перед корнем. Что это?

- Узнать, что эта за часть слова.

- Узнать, как она обозначается в словах.

- Узнать, как она пишется с остальной частью слова.

- Узнать, для чего используется новая часть слова.

- Составить алгоритм определения данной части в словах.

- Учащиеся поясняют каждый пункт плана.

Учитель

Предполагаемая деятельность учащихся

- Я предлагаю работать вам в группах. Вспомните, правила работы в группе.

На экране фиксируются правила работы в группе.

- Что делать, если при работе у вас возникли вопросы?

На доску вывешивается 1 кластер: ______ – это часть слова.

- Ответственные, получите листы с заданием.

Ответственные от каждой группы получают лист с заданием для работы в группе и лист для оформления ответов (формат А4):

Вывод 1.

В словах общий ___________ - ________.

Вывод 2.

Слова отличаются частью слова, которая стоит ____________________.

Вывод 3.

Данная часть слова необходима для __________________.

Вывод 4.

Данная часть слова изменяет и _____________________________.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

Одна из групп отвечает, остальные дополняют при необходимости.

- Дайте полное определение понятия «приставка».

Определение появляется на слайде.

- Оцените свою работу в группах на листах самооценки.

- Замечательно. Первый пункт плана выполнили. Что мы должны сделать дальше?

- Где вы без помощи учителя можете открыть данное знание?

- Откройте учебник на странице 57 и найдите ответ на этот вопрос.

- Покажите на ваших планшетах, какое обозначение приставки вы нашли в учебнике.

- Совершенно верно. Теперь вы знаете, как обозначается приставка.

- И у нас с вами остался последний пункт плана. Что необходимо сделать?

- Откройте ваш второй конверт с заданием. Что вам необходимо в нем сделать?

- Вам на работу 1 минута.

- Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Одна группа представляет свои результаты, другие группы дополняют при необходимости.

- Оцените свою работу на листах самооценки.

- Вспомните, какое затруднение у нас возникло в начале урока?

- Давайте вернемся к нашему пробному действию.

- Как называется часть слова перед корнем?

Какая приставка здесь встречается?

- Смогли вы преодолеть свое затруднение?

- Что помогло?

- Что вы можете теперь делать?

- Что нам поможет правильно определять приставку в словах?

Учащиеся озвучивают правила работы в группе.

- Ответственный поднимает руку и задает вопрос учителю.

На листах записаны слова: разрезала, отрезала, вырезала, срезала, порезала.

1. Сравните эти слова. Что в них общего.

2. Чем они отличаются? Подчеркните эту часть слова.

3. Прочитайте предложенный текст и найдите информацию про новую часть слова:

«Слова в русском языке образуются от корня с помощью разных дополнительных инструментов, одним из которых является приставка. Понимать ее роль в образовании слов, знать функции и особенности очень важно. Определение таково: это часть слова, которая располагается перед корнем и необходима для образования новых слов. Найти ее в слове несложно: нужно определить корень, а часть перед ним и будет приставкой. Благодаря ей образуются новые слова, причем она не просто их делает, но и изменяет и дополняет значение.

Например, корень ход с двумя разными приставками даст два разных слова: вход – это то, куда заходят, выход – то, откуда выходят.»

Листы с выводами вывешиваются на доску.

На доске добаляется следующий кластер: «стоит перед корнем».

На доске 3 кластер: «для образования новых слов».

- Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Оценивают свою работу.

- Узнать, как обозначается приставка.

- В учебнике.

Учащиеся работают с учебником.

Учащиеся показывают обозначение приставки.

- Составить алгоритм определения приставки в словах.

- Восстановить алгоритм определения приставки в словах.

Учащиеся восстанавливают порядок алгоритма и приклеивают его на лист.

1. Подбери однокоренные слова.

2. Обозначь корень.

3.Найди часть слова перед корнем, которой различаются слова.

4. Назови приставку. Выдели ее.

Оценивают свою работу.

- Мы не могли сказать, как называется часть слова перед корнем в слове «перелесок».

- Приставка

- В слове перелесок, приставка пере-.

- Да

Учащиеся высказывают свое мнение.

- Определять приставки в словах.

- Алгоритм, который мы составили.

Учитель

Предполагаемая деятельность учащихся

- Предлагаю поработать в парах и выполнить задание с карточки.

- Давайте проверим. Сверьте свои ответы с образцом.

- …., проговори, в соответствии с алгоритмом, как вы определили приставку в слове «выход».

- Замечательно. Что мы только что с вами сделали?

- Оцените свою работу в парах на листах самооценки.

Упражнение выполняется в парах. Ответы записываются на отдельных листах.

(Определи приставку в слове – выход, в соответствии с алгоритмом)

- … объясняет как они определили приставку в слове, в соответствии с алгоритмом.

- Мы применили полученное знание.

Оценивают свою работу.

Учитель

Предполагаемая деятельность учащихся

- А теперь поработаем самостоятельно.

- Возьмите из конверта карточку с заданием для самостоятельного выполнения. Ответы запишите на планшете.

Самопроверка по образцу со слайда.

- У кого возникли затруднения при выполнении задания?

- Какие слова у вас вызвали затруднения?

- Чем вы пользовались при выполнении данного задания.

- Оцените свою работу на листах самооценки.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу на планшетах.

(Определите приставку в словах: написать, прочитать, подлететь)

Ответы детей.

Ответы детей.

- Алгоритмом, который мы составили.

Оценивают свою работу.

Учитель

Предполагаемая деятельность учащихся

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Удалось ли достичь цель?

- Кто встретил трудности? В чем? Почему?

- Сформулируйте наше новое знание.

- Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Подсчитайте свои баллы на листе самооценки. Напишите на своем планшете то число, которое соответствует картинке с изображением Вовки.

На экране варианты оценки:

2 и менее. Я всё понял, но у меня еще есть вопросы.

3-4. Я всё понял, могу работать по эталону.

5-6. Я всё понял, могу объяснить другим.

- Что нам еще осталось сделать, чтобы наши знания окрепли?

- Совершенно верно.

Домашнее задание:

Выучить определение и алгоритм.

У кого 2 и менее балла – упр. ___ (появляется на слайде)

У кого 3-4 балла – упр. ___

У кого 5-6 баллов – составить 5 слов с приставками и разобрать их по алгоритму.

- Вовка желает вам удачи и прощается с вами. Спасибо за урок!

1. Узнать, как называется данная часть слова.

2. Узнать алгоритм определения данной части слова.

3. Узнать, как она обозначается.

4. Научиться определять данную часть слова в словах.

- Да

- Ответы детей.

- Дети дают определение, что такое приставка и проговаривают алгоритм определения приставки в словах.

Учащиеся оценивают себя.

- Потренироваться дома.