Проект «Первые шаги в поэзии»

Автор: Давыдова Елена Владимировна

Организация: ГБОУ «УВК с.Степановка Шахтёрского м.о.»

Населенный пункт: с.Степановка

(Тип проекта: коллективный, творческий, учебно-образовательный, краткосрочный)

Аннотация

Проект «Первые шаги в поэзии» ориентирован на обучающихся 3 класса. Данный проект помогает приобщать детей к миру поэзии, формировать навыки словесного творчества, раскрывать таланты в области стихосложения. В раннем и младшем школьном возрасте закладываются основы эстетического восприятия, развивается речь, воображение и креативное мышление. Через знакомство с поэтическими текстами и выполнение творческих заданий дети не только расширяют литературный опыт, но и пробуют собственные силы в создании небольших стихотворений, что становится важным шагом в их личностном развитии.

Актуальность проекта

Современная успешная личность должна быть творческой, инициативной, мыслящей. Задача педагога: способствовать всестороннему развитию детей, раскрытию талантов, формированию умений к творческому поиску. Поэты в своих произведениях поднимают актуальные темы, выражают мысли и чувства. В трогательных поэтических строках можно найти ответы на многие вопросы. Поэтому проект «Первые шаги в поэзии» является важным шагом в личностном и творческом развитии младших школьников.

Проблема

В современных условиях жизни у детей наблюдается повышенный интерес к различным гаджетам и теряется интерес к литературному слову. К сожалению, родители не всегда понимают, что литературные произведения являются воспитателями человеческих душ. Это важный способ познания окружающей действительности, человеческих взаимоотношений, социальных ценностей. Это основа развития и воспитания ребёнка. Исходя из этого можно сказать, что школа обязана прививать детям любовь к литературному слову, учить детей чувствовать слово и умело владеть им.

Цель проекта

Первая «проба пера» учеников третьего класса.

Задачи проекта

• Повторить понятие «рифма».
• Изучить памятку «Как писать стихи».
• Упражняться в подборе рифм.
• Создать четверостишия по данному началу.
• Сочинить собственные стихотворения на заданную тему.
• Создать конечный продукт своей работы – презентацию.
• Презентовать свои «первые шаги в поэзии» в школе.

Этапы проекта

I этап

Постановка целей и задач проекта. Ознакомление с основами стихосложения (рифма, ритм, стихотворный размер).

II этап

Работа с рабочими листами. Выполнение заданий на подбор рифм, написание четверостиший по данным рифмам и по данному началу. Написание авторских стихотворений.

III этап

Презентация проекта в школе на уровне начальных классов.

Реализация проекта

I этап

Постановка целей и задач проекта. Ознакомление с основами стихосложения (рифма, ритм, стихотворный размер).

II этап

Работа с рабочими листами. Выполнение заданий на подбор рифм, написание четверостиший по данным рифмам и по данному началу. Написание авторских стихотворений.

III этап

Презентация проекта в школе на уровне начальных классов.

 

 

Ожидаемые результаты

Проект повысит интерес учеников к поэзии и чтению, позволит детям больше узнать о поэзии и стихосложении, улучшит речевые навыки, расширит фантазию и образное мышление.

 

I. Теоретическая часть

1.Что такое стихосложение?

Стихосложение – способ организации звукового состава стихотворной речи, изучаемой стиховедением.

2. Чем отличается стих от прозы?

Стих (в переводе с греческого значит stichos – порядок; его латинский синоним versus –поворот) – возвращение к началу ряда. А проза – в переводе с латинского означает «речь», которая движется вперед. Стих - это речь, четко разделенная на относительно короткие отрезки, соотносимые между собой.

3. Что такое ритм?

В стихотворной речи ритм является заранее заданным и более или менее отчетливо обозначенным при помощи правильного чередования.

4. Что такое рифма?

Рифма - повтор звуков, связывающих окончания двух или более строк.

В зависимости от расположения ударений в рифмующихся словах рифмы делятся на мужские рифмы – с ударением на последний слог строки,

Сказку я люблю читать,

Рисовать и понимать,

Потому что в ней добро

Побеждает всегда зло.

женские рифмы – с ударением на второй с конца строки слог,

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится…

И.З. Суриков

дактилические – с ударением на третий от конца слог.

Черемуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри завила…

С.Есенин

Рифма делится на следующие виды:

• Парные (смежные) – связывающие две соседние строки ААбб
• Перекрестные – созвучные первая и третья, вторая и четвертая строки АбАб
• Охватные (опоясанные или кольцевые), в которых рифмуются первая и четвертая, вторая и третья строки. АббА

5. Что такое метр и стопа?

Чередование сильных и слабых мест называется метром (от греч. «мера»); повторяющиеся сочетание сильного и слабого места – стопой.

Строение строки – метр (от греческого Merton –мера). Остановимся на ямбе и хорее. В русской поэзии господствуют строфы простые. Самая элементарная – двустишие. Особая разновидность – шестистопный ямб.

Ямб (от греческого jambos - восходит к названию музыкального инструмента) – это двусложный размер, где ударения падают на четные слоги (2й, 4й, 6й, 8й)

Хорей (от греческого choros - хор) – двусложный размер, где ударение приходится на нечетные слоги (1й, 3й, 5й, 7й…)

 

 

 

 

 

 

II. Практическая часть

Рабочий лист «Я учусь писать стихи!»

1. Перед тобой примеры двустиший. Выбери подходящую рифму

• Мы купили кошке, к празднику… (Бантик, сапожки)
• Постираем мы сейчас, нужно мыло, нужен… (Порошок, таз)
• У моей сестрички длинные… (Косички, хвостики)
• На болотной кочке выросли… (Ягодки, грибочки)
• Побывали мы в лесу, увидали там… (Медведя, лису)
• У меня тяжелый груз, я несу домой… (Яблоки, арбуз)
• Подарили мишке, к Дню рожденья… (Машинку, книжки)
• Слезы льются у Оксанки, у нее сломались… (Лыжи, санки)
• Пес козе принес букет — сытный будет ей… (Ужин, обед)

2. Подбери к словам рифму

Картина - ________________.

Ромашка - ________________.

Домик - __________________.

Пушка - __________________.

Ивахненко Илья

Картина – Ирина, Полина, Галина.

Ромашка – черепашка, промокашка.

Домик – томик.

Пушка – клюшка, плюшка, сушка.

Багненко Андрей

Картина – Марина, витрина, балерина.

Ромашка – Наташка, букашка, потеряшка.

Домик – комик, гномик, сомик.

Пушка – мушка, стружка, подружка.

Гусев Кирилл

Картина – Марина, балерина, перина.

Ромашка – очаровашка.

Домик – слоник.

Пушка – кружка, ватрушка.

Чернявский Александр

Картина – паутина, Карина.

Ромашка – букашка, черепашка, кашка.

Домик – гномик, комик.

Пушка – безделушка, катушка.

3. Сочини четверостишие, используя данные рифмы

________________ лето.

________________ конфета.

________________ краски.

________________ сказки.

Ивахненко Илья

Я вспоминаю яркое лето.

Вкусное, сладкое, словно конфета.

А ещё в руках краски

И любимые «Русские сказки».

Багненко Андрей

Наконец-то наступило лето.

У меня в руках конфета.

У летнего пейзажа яркие краски.

Наблюдайте, дети, летние сказки.

Гусев Кирилл

Больше всего я люблю лето.

Вкуснее и слаще оно, чем конфета.

Увидеть в нём можно весёлые краски

И удивительные, волшебные сказки.

Чернявский Александр

Здравствуй, любимое лето!

Лето-вкусняшка, лето-конфета.

Запомнить тебя мне помогут краски,

Кистью взмахну и получатся сказки.

4. Играем в «Буриме»

 

______________ весна.

______________ веет.

______________ ясна.

______________ греет.

______________ шнурок.

______________ зацепился.

______________ ветерок.

______________ превратился.

Багненко Андрей

 

Пришла весна.

Теплом веет.

Она ясна.

Она нас греет.

Развязался мой шнурок.

Я за камень зацепился.

Дует летний ветерок.

В статую я превратился.

 

 

Гусев Кирилл

 

Яркая весна.

Тёплый ветер веет.

Погода ясна.

Солнышко греет.

Я завязывал шнурок.

А потом я зацепился.

Подул лёгкий ветерок.

Я в растяпу превратился.

 

 

Ивахненко Илья

Идёт красавица-весна.

Теплом своим повсюду веет.

Она светла, добра, ясна.

Она живая. Она греет.

 

Длинный шнурок

За кустик зацепился.

Повеял ветерок,

Он в змейку превратился.

 

 

 

Чернявский Александр

Приходи, красна весна.

Ветерок пусть тёплый веет.

Погода будет пусть ясна,

А солнышко теплом нас греет.

 

Я нашёл в лесу шнурок.

Он за ветку зацепился.

Вдруг повеял ветерок.

Шнурок в игрушку превратился.

 

5. Продолжи стихотворение по данному началу

С другом весело шагать,

Делиться, помогать.

 

Мы природу бережём,

Наблюдаем, изучаем.

 

Мы сейчас ученики,

К знаниям стремимся.

 

Школа учит нас любить

Мир вокруг себя.

 

Багненко Андрей

 

С другом весело шагать,

Делиться, помогать.

С другом весело учиться,

К хорошим знаниям стремиться.

Мы природу бережём,

Наблюдаем, изучаем.

Вред мы ей не нанесём.

Как вести себя мы знаем.

 

 

Гусев Кирилл

 

С другом весело шагать,

Делиться, помогать.

Науки вместе постигать

И друг друга выручать.

Мы природу бережём,

Наблюдаем, изучаем.

Мусор свой мы уберём.

Правило это мы знаем.

 

 

 

Ивахненко Илья

Мы сейчас ученики,

К знаниям стремимся.

Пройдут школьные деньки –

В специалистов превратимся.

 

Школа учит нас любить

Мир вокруг себя.

Добрым быть или не быть –

Зависит от тебя.

 

Чернявский Александр

 

Мы сейчас ученики,

К знаниям стремимся.

К ним дороги нелегки –

Трудностей мы не боимся.

Школа учит нас любить

Мир вокруг себя.

Это всех касается –

Меня, его, тебя.

 

 

6. Авторское стихотворение

Год единства

Этот год назвали единым –

Много в России народов живёт.

Каждый народ неповторимый.

Каждый культуру свою бережёт.

Родину люди любят, как мать.

Россия у нас одна.

Жизнь за неё готовы отдать.

Россия – наша страна.

Разный язык, культура и быт

У народов нашей страны.

Россия всех любит, помнит и чтит,

И мы ей все очень нужны.

Александр Чернявский

 

Моя земля

Я в Степановке родился.

Это родина моя.

Этим с вами поделился

По секрету я, друзья.

У меня здесь папа, мама,

Братик, бабушка и дед.

И скажу вам очень прямо:

Вам от них большой привет.

Если вдруг кому придётся

Побывать в моём селе,

Тот душою прикоснётся

К матушке родной земле.

Здесь всем дышится свободно.

Воздух свеж, вода чиста.

Призываю принародно

Ближе быть к земле всегда.

Ивахненко Илья

 

III. Заключение

В процессе работы над проектом ученики получили возможность выразить свою индивидуальность, показать свой внутренний мир, получили огромное удовольствие от творческого процесса. Ценность проекта заключается в радости от создания собственных стихотворных строк.