Чудо-дерево

Автор: Ровенских Татьяна Владиславовна

Организация: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №30

Населенный пункт: Вологодская область, г.Череповец

Пояснительная записка

Одна из главных задач, стоящих перед педагогом начального общего образования, работающего по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с задержкой психического развития, не просто обучать, а целенаправленно корректировать и развивать нарушенные и недостаточно сформированные функции (интеллектуальные, познавательные, речевые, двигательные, творческие). Помочь в этом может дидактическая игра .

Она представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Дидактическая игра успешно используется и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка[1].

Основная задача дидактических игр состоит в том, чтобы помочь детям с задержкой психического развития включиться в учебно-воспитательный процесс за счет коррекции недостаточного сформированных интеллектуальных навыков.

Разработанное дидактическое пособие «Чудо - дерево» предназначено для обучения детей 6,5-10 лет. Данное пособие предлагает разноплановые увлекательные игры, основанные на элементарном жизненном опыте. Оно представляет собой многоплановое, педагогическое оборудование, которое позволяет в игровой форме разнообразить различные виды образовательной деятельности, как в индивидуальной работе, так и в групповой. Работа идет как двумерном, так и трехмерном пространстве.

 

Примеры использования дидактического пособия на коррекционных занятиях по математике.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ СОСТАВА ЧИСЛА (ПЕРВЫЙ ДЕСЯТОК)

Цель: закрепление состава чисел первого десятка.

Задачи:

- формирование количественных представлений в пределах первого десятка;

- соотнесение количества с числом, составление примеров;
- формирование мыслительных операций в процессе наглядно-практических действий;
- развитие внимания (концентрация, переключение, распределение);

 

Вариант игры «Одень дерево в осенние листья» - отработка состава числа 5

Было лето. Какого цвета листья? (зеленые )

Наступила осень. Какого цвета теперь они стали? (разноцветные)

Что происходит с листьями осенью (листопад)

Посмотри на число и скажи сколько листьев осталось на дереве? (5)

Укрась дерево так, чтобы слева об ствола был 1 желтый лист, а справа 4 красных.

(выкладываются карточки с цифрами 1 и 4)

Как еще можно украсить дерево 5 листиками.

Дети считают эти предметы и закрепляют навыки количественного и порядкового счёта в

пределах 10.

 

Вариант «У кого больше?»

Цель игры: формирование у учеников устойчивого понимания отношений между множествами предметов через практическое сопоставление.

Игра в паре.

На нашем дереве живет птичка . Ее зовут Гдебольше .

Она просит вас украсить дерево.

1 ученик украшает правую половину дерева красными листьями клена.

2 ученик левую желтыми листьями тополя.

Гдебольше просит поставить ее так, чтобы клювик указал на большее число.

У кого больше?

На сколько?

(Ребята попарно снимают листья и отвечают на вопрос. Каждый за себя. Заменяют листья числами и ставят знак больше, меньше, равно.)

 

 

«Найди цифру»

Цель: закреплять знание цифр от 1 до 10, умение соотносить количество предметов определённой цифрой.

Материал: прищепки с цифрами от 1 до 10, картинки-прищепки с изображением групп предметов разного количества.

Содержание:

Ребёнку предлагают посчитать предметы в каждый группе и соединить количество предметов с нужной цифрой при помощи жгутика-веточки.

 

 

«Кто первый назовет?»

Цель: закреплять порядковый счёт в пределах десяти.

Материал: предметы, наклеенные на прищепки.

Содержание:

• ряд с помощью прищепок расположены разнородные предметы. Ведущий договаривается, откуда начинать пересчет предметов: слева, справа. Ударяет молоточком несколько раз. Дети должны подсчитать количество ударов и найти предмет, который стоит на указанном месте. Кто первый назовет, становится победителем и занимает место ведущего.

 

«Листья в корзине»

Цель: сформировать у детей навыки решения простейших арифметических задач, т. е. на основе применения наглядности переключить их от простого пересчитывания предметов к действиям, отсчитывания предметов в пределах десяти по одному.

 

В результате использования дидактического пособия на уроках математики отмечено, что усвоение состава и сравнения чисел проходило более естественно и легко при совершении детьми игровых действий, аналогичных повседневным ситуациям.

 

У учеников с ОВЗ часто недостаточно сформировано понятие пространственных представлений. Оно будет отрицательно сказываться на формировании полноценной связной речи, на развитии навыка чтения и может привести к появлению целого ряда ошибок на письме.

Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ[2].Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих.

Примеры использования дидактического пособия на коррекционных занятиях по русскому языку.

 

«Капризный фотограф»

Цель: сформированности пространственные представления.

Учитель выступает в роли фотографа, которому помощник (ученик) помогает расположить листики на дереве по заданию фотографа для красивой фотографии:

- расположи красный кленовый лист справа от зеленого, желтый в верхнем правом углу,

слева от птички, сверху и т. д.

 

«Такие хитрые предлоги»

Цель: Закрепление и активизация употребления предлогов в речи школьников, развитие понимания пространственных отношений между предлогами.

«Что изменилось?» Разместить несколько карточек с изображениями на дереве относительно друг друга, попросить ребенка запомнить их расположение и закрыть глаза. Затем изменить их расположение. Ребенок, открыв глаза, должен сказать, что изменилось. Развешивая картинки в нужной последовательности, ребёнок отвечает полным предложением используя предлоги.

 

Два игрока или учитель с учеником .

1 ученик показывает карточку с предлогам, второй должен показать что должна сделать птичка на дереве. Ребенок переворачивает карточку и проверяют правильность выполнения задания.(по схеме)

 

«Составь предложение»

Задание усложняется.

Надо составить предложение с этим предлогом. (Птичка села на дерево . )

Следующий игрок добавляет в это предложение еще одно слово)

 

Литература

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение,1991
2. Игра дошкольника. / Под ред. С.Л. Новоселовой.- М.: Просвещение, 1989.

 

Полный текст статьи см. в приложении.