Методическая разработка метапредметного урока в начальной школе. Тема урока: «В поисках утраченного времени» (интеграция: литературное чтение, математика, окружающий мир)

Автор: Чернова Мария Владимировна

Организация: МАОУ СОШ №53 г.Томск

Населенный пункт: г.Томск

Методическая разработка метапредметного урока в начальной школе

(интеграция: литературное чтение, математика, окружающий мир)

Класс: 3–4 класс

Тип урока: урок-исследование с элементами кейс-технологии

Продолжительность: 40 минут

 

Пояснительная записка

Актуальность темы

Современные требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) ориентируют образовательный процесс на формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих способность к самостоятельному освоению знаний, их применению в практической деятельности и жизненных ситуациях.

Особую значимость приобретает формирование у младших школьников представлений о времени как сложной междисциплинарной категории. Понятие времени изучается одновременно в разных учебных областях: литературном чтении (через художественные образы и нравственные смыслы), математике (через единицы измерения и вычисления), окружающем мире (через природные закономерности и ритмы). Это создаёт объективную необходимость интегрированного подхода к изучению данной темы.

Актуальность предлагаемого урока заключается в том, что он формирует у обучающихся не только предметные знания, но и метапредметное понимание времени как ресурса, ценности и измеряемой величины, что особенно важно в условиях современного темпорально насыщенного образа жизни.

Научная новизна представленного урока заключается в реализации метапредметной интеграции трёх образовательных областей (литературное чтение, математика, окружающий мир) на основе единого смыслового ядра — категории «время».

Инновационным является:

• моделирование учебного содержания через единое понятие, а не через отдельные предметные блоки;
• включение художественного текста как основы для математического и естественно-научного анализа;
• использование системно-деятельностного подхода в формате проблемно-диалогического обучения с выходом на личностный смысл;
• формирование у младших школьников первичных навыков тайм-менеджмента через учебную деятельность.

Цель: формирование у обучающихся целостного представления о времени как универсальной категории через интеграцию знаний литературного чтения, математики и окружающего мира, а также развитие универсальных учебных действий в процессе решения учебно-познавательных задач.

Задачи:

• закрепить умение определять тему и главную мысль литературного произведения (на материале сказки Е. Шварца);
• формировать навыки выполнения арифметических действий с единицами времени;
• расширить представления о времени как физической величине и жизненном ресурсе.
• развивать логическое мышление, умение анализировать и сопоставлять информацию из разных источников;
• формировать навыки моделирования учебных задач;
• развивать коммуникативные умения в процессе групповой работы.
• формировать осознанное отношение ко времени как к ценности;
• воспитывать ответственность за организацию собственной учебной деятельности;
• развивать навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Инновационные педагогические технологии, методы и приёмы:

При разработке урока учитывались психологические особенности обучающихся начальной школы, на которые было обращено внимание при постановке учебных целей, отборе содержания занятия, выборе форм и методов обучения. Основными методами работы были выбраны проблемно-диалогический метод и практический метод. При составлении урока использовались следующие методические приёмы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический.

Приёмы педагогического воздействия:

• создание ситуации успеха для каждого обучающегося;
• поддержка и поощрение даже частично верных ответов;
• использование позитивной обратной связи;
• мягкая коррекция ошибок через наводящие вопросы;
• стимулирование самостоятельного поиска решений;
• организация эмоционально положительного фона урока через художественный материал.

Планируемые результаты

Предметные:

• обучающиеся определяют тему и главную мысль литературного произведения (сказка Е. Шварца);
• выполняют вычисления с единицами времени (часы, минуты);
• применяют знания о времени при решении практических задач.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• формулируют цель деятельности на отдельных этапах урока;

планируют последовательность действий;

осуществляют самоконтроль и корректировку.

Познавательные УУД:

• извлекают и интерпретируют информацию из текста;
• устанавливают причинно-следственные связи;
• моделируют учебные ситуации и задачи.

Коммуникативные УУД:

• эффективно работают в группе;
• распределяют роли и функции;
• аргументированно представляют результаты работы.

Личностные:

• осознают ценность времени как личностного и образовательного ресурса;
• проявляют ответственное отношение к учебной деятельности;
• формируют устойчивую мотивацию к обучению.

Ожидаемые результаты и методы оценки их достижения

Основные этапы урока	Ожидаемые результаты	Методы оценки
I. Мотивационно-ориентировочный этап (организационный момент, постановка проблемы, актуализация знаний)	Обучающиеся принимают учебную задачу, проявляют интерес к теме, актуализируют имеющиеся знания, устанавливают межпредметные связи.	Фронтальная беседа, устный опрос, педагогическое наблюдение, оценка участия в обсуждении.
II. Деятельностный этап (исследовательская работа, решение кейса, презентация результатов)	Обучающиеся применяют знания в практической ситуации, планируют деятельность, принимают решения, работают в группе, аргументируют свою позицию и представляют результаты.	Наблюдение за групповой работой, анализ выполнения кейса, защита решений, взаимооценка, оценка практической деятельности.
III. Рефлексивно-оценочный этап (подведение итогов, рефлексия)	Обучающиеся оценивают результаты своей деятельности, формулируют выводы, осознают ценность времени как личностного ресурса и значимость полученных знаний для повседневной жизни.	Самооценка, рефлексивный лист, устная рефлексия, итоговое педагогическое наблюдение.

 

Необходимое оборудование для реализации урока:

• мультимедийный проектор и экран;
• презентация к уроку (интерактивные слайды);
• раздаточный материал (тексты сказки Е. Шварца, карточки с заданиями);
• карточки для групповой работы;
• модели часов (настенные, демонстрационные, раздаточные);
• рабочие листы для обучающихся;
• маркеры, фломастеры, листы А4 для моделирования;
• доска (интерактивная или классическая);
• карточки для рефлексии;
• таймер или песочные часы (для визуализации времени).

 

Технологическая карта урока

 

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
Организационный момент. Погружение в проблему (5 минут)	Учитель читает фрагмент из «Сказки о потерянном времени» Е. Шварца о мальчике Пете, у которого время «потекло не по-настоящему». Задаёт проблемные вопросы: «Бывает ли так в жизни? Можно ли “терять” время? Как вы это понимаете?» Фиксирует ключевые идеи на доске. Подводит к формулировке учебной задачи: «Можно ли научиться управлять временем и зачем это нужно?»	Слушают текст, эмоционально включаются в ситуацию. Высказывают предположения, приводят жизненные примеры. Участвуют в обсуждении, формулируют возможные ответы на проблемный вопрос.	Личностные: смыслообразование, ценностное отношение ко времени. Познавательные: анализ художественного текста. Коммуникативные: участие в диалоге. Регулятивные: принятие учебной задачи.
2. Актуализация знаний. Составление «Карты времени» (7 минут)	Делит класс на 3 группы. Даёт задания: 1 группа — литературные произведения и выражения о времени; 2 группа — единицы времени и примеры задач; 3 группа — способы измерения времени в истории. Организует обсуждение и фиксирует результаты в виде «Карты времени» на доске. Подчёркивает межпредметные связи.	Работают в группах. Вспоминают изученный материал. Обсуждают и систематизируют знания. Представляют результаты группе и классу.	Познавательные: систематизация знаний, установление связей. Коммуникативные: работа в группе, представление информации. Регулятивные: планирование деятельности. Личностные: опора на личный опыт.
3.Исследовательская работа. Кейс «Бюджет времени семьи» (20 минут)	Предлагает проблемную ситуацию: «Семья планирует выходной день, но времени недостаточно». Раздаёт кейсы (список дел, временные затраты, лимит 6 часов). Сопровождает работу групп наводящими вопросами: «Что важнее?», «Уложитесь ли вы в лимит времени?», «Что придётся исключить?» Выступает в роли консультанта.	Анализируют кейс. Распределяют время. Принимают решения в группе. Обсуждают приоритеты. Готовят аргументированное решение.	Регулятивные: планирование, прогнозирование, коррекция. Познавательные: моделирование жизненной ситуации, логическое мышление. Коммуникативные: сотрудничество, аргументация. Личностные: ответственность за выбор.
4.Презентация решений (5 минут)	Организует выступления групп. Побуждает к обсуждению: «Почему вы выбрали именно такой вариант?», «Что общего в решениях?» Сравнивает стратегии групп, подводит к выводу о приоритетах времени.	Представляют «расписание дня». Обосновывают выбор. Задают вопросы другим группам. Сравнивают решения.	Коммуникативные: аргументация, диалог, презентация. Познавательные: анализ и сравнение. Регулятивные: оценка результата.
5. Рефлексия (3 минуты)	Возвращает к проблемному вопросу урока: «Можно ли управлять временем?» Задаёт уточняющие вопросы: «Чему вы научились?», «Что было трудным?», «Что оказалось важным?» Организует заполнение рефлексивной карты.	Отвечают на вопросы учителя. Заполняют рефлексивную карту: «Я узнал(а)…», «Мне было трудно…», «Я понял(а), что время — это…».	Регулятивные: самооценка, осознание результата. Личностные: смыслообразование. Коммуникативные: выражение мнения.

 

Рефлексивный анализ урока

Проведённый урок реализует системно-деятельностный подход и соответствует требованиям ФГОС НОО по формированию универсальных учебных действий.

В ходе урока была успешно создана проблемная ситуация, которая обеспечила высокий уровень мотивации обучающихся и включённость в учебную деятельность. Использование фрагмента художественного текста позволило эмоционально вовлечь учащихся и обеспечить личностное принятие темы.

Метапредметная интеграция (литературное чтение, математика, окружающий мир) способствовала формированию целостного представления о времени как сложной категории. Особенно эффективным оказался кейс «Бюджет времени семьи», так как он моделировал реальную жизненную ситуацию и требовал применения знаний в практическом контексте.

Групповая работа обеспечила развитие коммуникативных умений: учащиеся учились договариваться, распределять роли, аргументировать свою позицию. Регулятивные УУД формировались через планирование действий, принятие решений и оценку результатов.

На этапе рефлексии учащиеся проявили способность к осмыслению собственной деятельности, что свидетельствует о формировании начальных навыков самооценки и метапознания.

В целом, урок можно считать эффективным с точки зрения достижения планируемых результатов. Наиболее успешными элементами стали: проблемное введение, работа с кейсом и групповая дискуссия. В дальнейшем целесообразно усилить индивидуальную рефлексию обучающихся через использование более развернутых рефлексивных листов или цифровых инструментов.

 

Используемая литература и интернет-источники

Нормативные документы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ № 286 от 31.05.2021). — М.: Просвещение, 2022.

Психолого-педагогическая и методическая литература

1. Леонтьев А.А. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А.А. Леонтьева. — М.: Баласс, 2003. — 368 с.
2. Виноградова Н.Ф., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2018. — 288 с.
3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996. — 544 с.

Художественная литература (используемая в уроке)

1. Шварц Е.Л. Сказка о потерянном времени // Шварц Е.Л. Сказки. — М.: Детская литература, 2010. — 240 с.

Интернет-источники

1. Официальный сайт Министерства просвещения Российской Федерации. — URL: https://edu.gov.ru (дата обращения: 03.07.2026).
2. Федеральный институт оценки качества образования (ФИОКО): материалы по формированию функциональной грамотности. — URL: https://fioco.ru (дата обращения: 03.07.2026).
3. Единое содержание общего образования. Методические материалы и примерные рабочие программы. — URL: https://edsoo.ru (дата обращения: 03.07.2026).
4. Российская электронная школа (РЭШ): учебные материалы для начальной школы. — URL: https://resh.edu.ru (дата обращения: 03.07.2026).
5. Академия Минпросвещения России: методические рекомендации для учителей начальной школы. — URL: https://apkpro.ru (дата обращения: 03.07.2026).

 

 

 

Приложение 1

Карта времени

Инструкция.

Заполните карту времени, используя знания по литературному чтению, математике и окружающему миру.

Что мы знаем о времени?

Литературное чтение	Математика	Окружающий мир
Какие сказки, рассказы, пословицы и поговорки связаны со временем?	Какие единицы времени вы знаете? Как они связаны между собой?	Как люди измеряли время раньше? Что помогает определять время сегодня?

 

Сделайте общий вывод.

Время — это ________________________________________________

 

Приложение 2

Кейс «Бюджет времени семьи»

Ситуация

Семья решила провести выходной вместе.

У семьи есть только 6 часов свободного времени.

Необходимо составить план дня.

Список дел

Дело	Время
Посещение музея	2 часа
Прогулка в парке	1 час 30 минут
Выполнение домашнего задания	1 час
Чтение книги	40 минут
Настольные игры всей семьёй	1 час
Помощь родителям по дому	30 минут
Поездка до музея и обратно	40 минут

 

Задания

Составьте расписание выходного дня.

Уложитесь в 6 часов.

Если времени не хватает, решите, от какого дела можно отказаться.

Объясните свой выбор.

Наше расписание

Время	Что делаем

 

Наш вывод

Самым важным мы считаем__________________________________________________

Потому что ________________________________________________________________

 

 

Приложение 3

Карточки для групп

 

Карточка №1

Литературная группа

1. Вспомните произведения, в которых важную роль играет время.

Запишите не менее трёх примеров.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

1. Вспомните пословицы о времени.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

 

1. Ответьте на вопрос.

Почему герои иногда теряют время?

___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

 

Карточка №2

Математическая группа

1. Заполните таблицу.

Единица времени	Сколько составляет?
1 час
1 сутки
1 неделя
1 год

 

1. Решите задачи.

Урок начинается в 9:00 и заканчивается в 9:45.

Сколько длится урок?

___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

 

Маша читала книгу 35 минут, а потом гуляла 1 час 20 минут.

Сколько времени она потратила всего?

___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

 

Карточка №3

Исследователи окружающего мира

Ответьте на вопросы.

1. Как люди определяли время раньше?

□ по солнцу

□ по звёздам

□ по песочным часам

□ по водяным часам

□ по календарю

2. Какие современные приборы помогают измерять время?

___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3.Почему сменяются день и ночь?

___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4. Почему меняются времена года?

___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

 

Приложение 4

Лист самооценки

Отметьте нужный вариант.

Вопрос	Да	Не совсем	Пока нет
Я активно работал на уроке
Я предлагал свои идеи
Я внимательно слушал товарищей
Я помогал группе
Я понял новую тему

 

Продолжи предложения.

Сегодня я узнал(а)

Мне было интересно

Самым трудным оказалось

Теперь я понимаю, что время —

Я постараюсь

 

Приложение 5

Карточка «Светофор успеха»

Поднимите нужный цвет.

🟢 Зелёный

Я всё понял.

Я могу объяснить другому.

🟡 Жёлтый

У меня остались вопросы.

Мне нужна небольшая помощь.

🔴 Красный

Мне было трудно.

Мне нужно ещё потренироваться.

 

Приложение 6

Памятка «Как не терять время»

✔ Планируй свой день.

✔ Сначала выполняй самые важные дела.

✔ Не откладывай на потом.

✔ Соблюдай режим дня.

✔ Не отвлекайся во время работы.

✔ Находи время для отдыха.

✔ Помни: время нельзя вернуть.

 

Общий вывод урока

«Время — самый ценный ресурс человека. Его невозможно накопить, купить или вернуть. Но каждый может научиться использовать его разумно».