Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организация начала урока.

Приветствие. Создание эмоционального настроя.

- Ребята, я рада вас видеть. Сегодня мы совершим открытие. Готовы? Улыбнитесь друг другу. Пожелайте удачи.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.

Личностные: положительное отношение к уроку.

Регулятивные: самоорганизация

Стадия вызова

II. Актуализация знаний.

Приём "Корзина идей"

- Ребята, посмотрите на слова на доске: Свет, светильник, светить. - Какое слово лишнее? Почему?

- А теперь: Мыло, мыльница, мылить. Свист, свистулька, свистеть.

- К какой части речи относятся лишние слова?

- Что вы уже знаете о глаголе?

- Давайте соберём "корзину идей": всё, что мы знаем о глаголе. (Записывает на доске в виде кластера). - А знаем ли мы всё о глаголе?

Находят лишние слова (глаголы). Обосновывают ответ. Вспоминают: глагол обозначает действие, отвечает на вопросы что делать? что сделать? и др., изменяется по временам, числам, лицам. Заполняют "корзину идей".

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные: выражение своих мыслей.

Личностные: осознание недостаточности знаний.

III. Приём "Верные и неверные утверждения" (работа в парах)

У вас на партах таблица. Прочитайте утверждения. Поставьте "+", если считаете верным, "-" – если неверным. 1. Глагол обозначает предмет. 2. Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать? 3. У глагола можно определить время. 4. У глагола можно определить число. 5. Глаголы изменяются по родам. - Обсудите в парах.

Работают в парах. Заполняют таблицу. Обсуждают. Высказывают предположения.

Познавательные: прогнозирование, анализ. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: умение договариваться, слушать партнёра.

IV. Постановка учебной задачи

- Какие вопросы вызвали затруднения? - Посмотрите на последний столбик глаголов, записанных на доске: решать, нести, беречь.

- Можно ли определить время, число, лицо у этих глаголов? - Как вы думаете, какая тема нашего урока? - Какие цели поставим? - Что нам нужно узнать? Чему научиться?

Формулируют тему: "Неопределённая форма глагола". Ставят цели: - узнать, что такое неопределённая форма глагола; - научиться находить такие глаголы; - узнать, как они изменяются (или не изменяются).

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели.

Стадия осмысления

V. Маркировка текста (индивидуальная работа)

Приём "Инсерт"

- Прочитайте текст и карандашом делайте пометки на полях: "V" – я это знал; "+" – это новое для меня; "-" – я думал иначе; "?" – это мне непонятно, есть вопрос.

Текст: "В русском языке есть особая форма глагола – неопределённая. Её называют начальной формой. Глаголы в этой форме отвечают на вопросы что делать? и что сделать? Они имеют суффиксы -ть, -ти, -чь. У этих глаголов нельзя определить время, число, лицо и род. Поэтому они так и называются – неопределённые."

Читают текст индивидуально. Делают пометки

Познавательные: поиск и выделение информации, смысловое чтение. Регулятивные: контроль, оценка.

Познавательные: поиск и выделение информации, смысловое чтение. Регулятивные: контроль, оценка.

VI. Работа в группах.

Приём "Зигзаг"

- Объединитесь в группы по 4 человека. Каждая группа получает задание:

1 группа: Найдите в тексте и запишите глаголы, отвечающие на вопрос что делать?

2 группа: Найдите и запишите глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

3 группа: Найдите в тексте глаголы неопределённой формы и подчеркните суффиксы (-ть, -ти, -чь)

4 группа: Докажите, почему эту форму называют "неопределённой". - Выступают эксперты от каждой группы.

Работают в группах. Обсуждают. Записывают. Выступают с отчётом. Делают выводы.

Познавательные: анализ, синтез, доказательство. Коммуникативные: умение работать в группе, распределять роли.

Регулятивные: контроль, коррекция.

VII. Приём "Толстые и тонкие вопросы"

- Задайте друг другу вопросы по теме: Тонкие вопросы (на одно слово): - На какие вопросы отвечает н.ф.г.? - Какие суффиксы у н.ф.г.? - Можно ли определить время у н.ф.г.? Толстые вопросы (развёрнутые): - Почему

неопределённую форму называют начальной? - Что было бы, если бы у всех глаголов нельзя было определить время?

Задают вопросы одноклассникам. Отвечают.

Познавательные: умение формулировать вопросы. Коммуникативные: инициативное сотрудничество.

VIII. Физминутка (игровая)

- Я называю глаголы. Если слышите глагол в неопределённой форме – хлопаете в ладоши. Если другая форма – топаете ногами.

Слова: бежать, бежал, бежит; рисовать, рисует, нарисовал; петь, поёт, спою; читать, прочитал, читает.

Выполняют движения

Регулятивные: саморегуляция.

IX. Приём "Кластер" (дополнение)

- Давайте вернёмся к нашей "корзине идей". Что нового мы узнали о глаголе? Дополним кластер.

Дополняют кластер новыми знаниями о НФГ.

Познавательные: структурирование знаний. Регулятивные: контроль, оценка.

X. Практическая работа.

Приём "Найди лишнее" (в парах)

- В каждой строчке найдите лишнее слово. Обоснуйте. 1. гулять, играть, бегать, бегает 2. рисовать, нарисовать, писать, читать 3. печь (сущ.), печь (глагол), беречь, стричь

- Составьте алгоритм нахождения н.ф.г.

Работают в парах. Находят лишнее. Объясняют. Составляют алгоритм: 1) задать вопрос; 2) посмотреть на суффикс; 3) проверить, можно ли определить время.

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные: работа в парах.

Стадия рефлексии

XI. Приём "Синквейн"

- Составим синквейн по теме: 1 строка – одно слово (тема) – Глагол. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза из 4 слов. 5 строка – одно слово (Вывод). Пример: Глагол. Действенный, изменяемый. Действовать, изменяться, обозначать. Бывает в неопределённой форме. Начальная форма.

Составляют синквейн. Зачитывают варианты.

Познавательные: обобщение, синтез.

Регулятивные: оценка. Коммуникативные: выражение мыслей.

XII. Приём "Верные и неверные утверждения" (возврат)

- Вернёмся к началу урока. Проверьте таблицу с утверждениями. Исправьте неверные утверждения.

Возвращаются к таблице. Исправляют ошибки.

Регулятивные: самоконтроль, коррекция.

XIII. Рефлексия "Лестница успеха"

- Нарисуйте лестницу из 3 ступеней. Оцените себя: - верхняя ступень – всё понял, могу объяснить другому; -средняя – понял, но нужна помощь; -нижняя – ничего не понял.

Рисуют лестницу. Отмечают себя.

Личностные: самооценка. Регулятивные: оценивание результатов.

XIV. Домашнее задание (на выбор)

вариант 1: Упр. 151 – выполнить задания по учебнику.

вариант 2: Найти 6 пословиц с глаголами в н.ф., записать, подчеркнуть. вариант 3 (творческий): Составить кроссворд или ребус по теме "Неопределённая форма глагола".

Записывают домашнее задание. Выбирают вариант.

Личностные: самоопределение.

XV. Итог урока

- Вспомним цели урока. Достигли ли мы их?

- Закончите предложения:

Сегодня я узнал… Я научился… Мне было трудно… Я могу похвалить себя за…

Подводят итог. Отвечают на вопросы рефлексии.

Регулятивные:

итоговый контроль.

Личностные:

осмысление своей деятельности.