Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Приветствие учащихся.

-Прозвенел звонок.

-Начинается урок.

-Сначала сядут те ученики, чьё имя начинается с гласного звука.

Затем – с согласного твердого.

А теперь – с согласного мягкого.

- Молодцы! Никто не остался без места. Итак, наш урок начинается.

– Проверим готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Повторение изученных звуков и букв.

Работа в паре. Прием «Ученая гусеница»

- Вспомните как можно больше сведений о звуках и буквах, расскажите друг другу. За каждый верный ответ кладите на парту кружок. Так появится «Ученая гусеница». У какой пары она будет самой длинной?

Фронтальная беседа

- Какие бывают звуки?

- Расскажите, что вы знаете о гласных, о согласных звуках.

- Как произносим гласные звуки?

- Как произносим согласные звуки?

- Согласные звуки могут быть...

- Как обозначают звуки на письме?

- Что делаем с буквами?

Работа в паре с раздаточным материалом.

Взаимопроверка.

- Распределите изученные буквы по «домикам». Гласные в красный «домик», согласные в сине – зеленый «домик».

Обменяйтесь «домиками» и проверьте работу друг друга.

- Назовите гласные буквы, которые мы изучили.
- Какая среди них «хитрая» буква и почему?

- Какие гласные буквы показывают на мягкость согласного звука?
- Какие буквы обозначают звонкие согласные звуки?

- Какие буквы обозначают глухие согласные звуки?

Работают в паре.

Отвечают на вопросы.

- Твердые и мягкие, звонкие и глухие.

- Буквами.

- Читаем и пишем.

- а, о, е, и, у, ы.

- е – обозначает два звука в начале слова и после гласной.

- и,е
- н, л, м, р, в

- п, т, с, к

Строят речевое высказывание.

Анализируют, сравнивают, классифицируют объекты по выделенным признакам, работая в паре.

Извлекают и преобразовывают информацию.

III. Речевая разминка

– Как поют комарики?

– Что мы слышим, когда муха попадает в паутину?

– З-з-з…

– З-з-з…

Готовят артикуляционный аппарат к чтению

IV. Постановка учебной задачи

– Какой звук вы сейчас произнесли?

– Давайте подумаем, что нового сегодня узнаем на уроке.

Работа над созданием коллажа.

- Сегодня на уроке мы создадим картину в подарок нашей новой букве. У нас получится коллаж. Что это?

- Это композиция из разных сведений о букве З, которые мы будем крепить на листы картона у вас на парте.

– [з].

– Познакомимся со звуками [з], [з’] и буквой, обозначающей их
на письме

Вместе с учителем формулируют учебную задачу

V. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 91)

На доске предметные картинки, изображающие зебру и звонок.

– Что изображено на картинках?

– Выполните слого-звуковой анализ слов зебра, звонок.

- Назовите первый звук в каждом слове.

– Дайте им характеристику.

Разучивание чистоговорки.

За-зо-зу - мы поймали стрекозу.

Зи-зе-за-приближается гроза.

– Зебра, звонок.

Рассматривают картинки, работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов.

- [з^,э] – слияние двух звуков, [б] – один звук, [ра] – слияние двух звуков.

Звук [з^,] – согласный, мягкий, звонкий

- [з] – один звук, [ва] – слияние двух звуков, [но] – слияние двух звуков, [к] – один звук.

Звук [з] – согласный, твёрдый, звонкий

Правильно произносят новые звуки.

Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают, правильно произносят.

2. Знакомство с бук-вой З

– Какой буквой обозначаются звуки [з] и [з’] на письме?

– На что похожа буква (зэ) З?

1) На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра три.

2)З – не просто завитушка,

З – пружинка, крендель, стружка.

3)По белому полю в туман и снега

Бредут потихоньку бараньи рога.

- на что еще похожа буква З?

Работа над созданием коллажа.

- В центре расположим букву З в виде …. Выберите из конверта подходящую картинку.

Работа в паре. Прием «Солнышко»

- Напечатайте заглавную и строчную буквы З з в тетради по печатанию до конца строки.

- Обменяйтесь тетрадями и желтым карандашом обведите одну заглавную и одну строчную самую лучшую букву, нарисуйте у круга лучики, чтобы получилось солнышко.

Находят букву З на «ленте букв».

Высказывают свои предположения.

Печатают буквы.

Выполняют задание творческого и поискового характера, делают вывод.

3. Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 91)

– Прочитайте слоги.

– В каких слогах звук [з’] – мягкий, а в каких слогах [з] – твердый?

– Прочитайте слова: знакомые, познакомила, произнесите, зазвенел, звонок, зима, зеленел.

Работа в паре. Прием «Пила»

Работа над созданием коллажа.

- Слева и справа от буквы З расположим схемы звуков [з] и [з’] и картинки гномиков: Тим в зеленой шапочке, Том – в синей шапочке.

- Распределите слова на две группы. Помогите гномам Тиму и Тому собрать рассыпавшиеся слова. Для гнома Тома приклейте слова с твердым звуком [з], для гнома Тима - с мягким звуком [з’].

- Прочитайте слова для Тома, Тима.

- Из каких слов можно составить предложение? Почему?

Хором читают слоги.

Называют слоги с мягким звуком [з’] и твердым звуком [з]. Читают слова, распределяют по группам.

- Зазвенел звонок.

Это предложение, потому что выражает законченную мысль.

Читают слоги-слияния. Характеризуют звуки [з] и [з’], определяют, какие гласные указывают на твердость и мягкость согласного звука.

Взаимодействуют в группе, доказывают свое мнение.

Строят речевое высказывание.

4. Физкультминутка

Дидактическая игра «Камень-вата»

Учитель показывает предметные картинки.

– Роза, корзина, зонт, земляника, ваза, зебра, замок, зима.

Работа над созданием коллажа.

- Разместите эти картинки под схемами звуков и картинками гномиков.

Дети приседают, если услышат твердый согласный [з], поднимают руки вверх– если услышат мягкий звук [з’]

Распознают в словах твердый согласный звук [з] и мягкий согласный звук [з’]

5. Дидактическая игра «Превращение слов»

Работа в паре. Прием «Твой ход»

- По очереди замените первый звук в словах на звук [з]. [з'].

Какие слова получились? Прочитайте.

Кефир — зефир, пелёнка — ..., губы — …, набор — ..., наряд — ..., дуб — ..., вагон- ....

Дети заменяют первый звук и называют получившиеся слова.

Образовывают новые слова.

Распределяют роли в паре для выполнения задания.

6. Работа с иллюстрацией, чтение стихотворения (учебник с. 90)

– Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено?

- Где можно увидеть этих животных?

- Как вы понимаете значение слова зоопарк, для чего животных помещают в зоопарк?

Знакомство с Толковым словарем С.И.Ожегова. Чтение текста из Толкового словаря хорошо читающими учащимися.

Зоопарк – это место, где содержат диких животных в клетках, вольерах, на больших площадях. Здесь ученые наблюдают за животными, сохраняют многих редких животных.

- Кто из вас был в зоопарке?

Расскажите о своих впечатлениях.

- Давайте попутешествуем по зоопарку на с.90 учебника.

- Каких животных вы здесь видите?

- Назовите слова со звуками [з], [з^,]? (зебра, зубр)

Работа над созданием коллажа.

Приклейте картинки облачков, внутри первого напечатайте слово

ЗООПАРК, а внутри второго названия животных, содержащих звуки [з], [з^,].

- Названия каких животных вы напечатали? Прочитайте.

Задание для хорошо читающих учащихся.

– Прочитайте стихотворение С. Маршака.

- Какие слова вызывают у вас улыбку? Почему?

– Зоопарк.

Отвечают на вопросы.

Рассказывают о своих впечатлениях после посещения зоопарка.

Знакомятся с Толковым словарем С.И.Ожегова.

Строят речевое высказывание.

Составляют рассказ по рисунку, соблюдая логику изложения. Выразительно читают стихотворение, понимают его смысл, формулируют ответ на вопрос

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Текст «В зоопарке».

В зоопарке разные звери. Вот за забором лев. Мы сразу узнали слона. «Смотрите, смотрите! Крикнула Зина. - Вот он, слон. Он стоит и посыпает песком спину!» В зоопарке аквариум. Там усатые сомы и налимы. Нас заинтересовали

змеи. Мы узнали, как они зимовали. Они заползали в норы и засыпали. А стало теплее- и змеи снова выползли из нор.

Работа с иллюстрацией (учебник с. 91–92)

– Прочитайте текст самостоятельно вполголоса.

а) Чтение цепочкой по одному предложению из текста.

б) Выборочное чтение, нахождение ответа на вопрос:

- Кто был за забором?

- Кого узнали дети?

- Что крикнула Зина?

- Кто заинтересовал детей?

в) Беседа по прочитанному:

– Какие звери были в зоопарке?

– Что делал слон?

– Кто был в аквариуме?

- Как зимуют змеи?

в) - Найдите по данному началу (концу) всё предложение.

- Найдите предложение, которое читают с восклицательной интонацией.

- Найдите предложения, которые можно отнести к данному рисунку.

– Прочитайте слова: ветер, Зина, зонтик, козлик, корзинка, капуста.

- Почему слово Зина напечатано с заглавной буквы?

Работа в паре.

Прием «Пила»

-Составьте рассказ, используя данные слова. Договоритесь, с чего вы начнете, что будет происходить потом, чем закончится ваша история.

- Давайте послушаем ваши рассказы.

Работа над создание коллажа.

Приклейте подготовленный лист в клетку и выберите и напечатайте одно предложение из вашего рассказа с буквой З.

Читают текст по предложению. Выполняют выборочное чтение.

Рассматривают картинку.

- Имена людей пишутся с заглавной буквы.

Составляют рассказ.

Читают текст вслух, находят ответы на вопросы, соотносят текст с иллюстрацией.

Взаимодействуют в паре, выполняют проверку по образцу.

Анализируют слова, делают вывод.

Составляют свой рассказ, опираясь на предложенные слова, составляют план своего рассказа. Распределяют роли.

VII. Рефлексивно-оценочный

Работа над созданием коллажа.

- Наша картина – коллаж в подарок букве З почти готова.

Глядя на коллаж, расскажите, что же вы узнали сегодня на уроке про букву З.

Сделайте рамку для коллажа в виде…

Какие линии в своем названии содержат изученные сегодня звуки? (Зигзаги)

Давайте покажем друг другу наши коллажи.

Отвечают на вопросы учителя.

Прикрепляют коллажи на доску с помощью магнитов.

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока.