Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Приветствие учащихся.

-Прозвенел звонок.

-Начинается урок.

Прием формирования читательской грамотности (выделение информации, представленной в неявном виде)

-Сначала сядут те ученики, чьё имя начинается с гласного звука.

Затем – с согласного твердого.

А теперь – с согласного мягкого.

- Молодцы! Никто не остался без места. Итак, наш урок начинается.

– Проверим готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Повторение изученных звуков и букв.

Фронтальная беседа

- Какие бывают звуки?

- Расскажите, что вы знаете о гласных, о согласных звуках.

- Как произносим гласные звуки?

- Как произносим согласные звуки?

- Согласные звуки могут быть...

- Как обозначают звуки на письме?

- Что делаем с буквами?

Работа в паре с раздаточным материалом.

Взаимопроверка.

- Распределите изученные буквы по «домикам». Гласные в красный «домик», согласные в сине – зеленый «домик».

- Назовите гласные буквы, которые мы изучили.
- Какая среди них «хитрая» буква и почему?

- Какие гласные буквы показывают на мягкость согласного звука?
- Какие буквы обозначают звонкие согласные звуки?

- Какие буквы обозначают глухие согласные звуки?

Прием формирования читательской грамотности (извлечение и преобразование информации)

- Найди и прочитай 6 слов, начинающихся с буквы А АПТЕКАНАНАСТРАКРОБАТЛАСФАЛЬТ

Отвечают на вопросы.

- Твердые и мягкие, звонкие и глухие.

- Буквами.

- Читаем и пишем.

- а, о, е, и, у, ы.

- е – обозначает два звука в начале слова и после гласной.

- и,е

- н, л, м, р, в

- п, т, с, к

Строят речевое высказывание.

Анализируют, сравнивают, классифицируют объекты по выделенным признакам, работая в паре.

Извлекают и преобразовывают информацию.

III. Речевая разминка

– Как поют комарики?

– Что мы слышим, когда муха попадает в паутину?

– З-з-з…

– З-з-з…

Готовят артикуляционный аппарат к чтению

IV. Постановка учебной задачи

– Какой звук вы сейчас произнесли?

– Давайте подумаем, что нового сегодня узнаем на уроке.

– [з].

– Познакомимся со звуками [з], [з’] и буквой, обозначающей их
на письме

Вместе с учителем формулируют учебную задачу

V. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 91)

На доске предметные картинки, изображающие зебру и звонок.

– Что изображено на картинках?

Работа в паре с раздаточным материалом. Взаимопроверка.

– Выполните слого-звуковой анализ слов зебра, звонок.

- Назовите первый звук в каждом слове.

– Дайте им характеристику.

Разучивание чистоговорки.

За-зо-зу - мы поймали стрекозу.

Зи-зе-за-приближается гроза.

– Зебра, звонок.

Рассматривают картинки, работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов.

- [з^,э] – слияние двух звуков, [б] – один звук, [ра] – слияние двух звуков.

Звук [з^,] – согласный, мягкий, звонкий

- [з] – один звук, [ва] – слияние двух звуков, [но] – слияние двух звуков, [к] – один звук.

Звук [з] – согласный, твёрдый, звонкий

Правильно произносят новые звуки.

Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают, правильно произносят.

Взаимодействуют в паре.

2. Знакомство с бук-вой З

– Какой буквой обозначаются звуки [з] и [з’] на письме?

– На что похожа буква (зэ) З?

1) На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра три.

2)З – не просто завитушка,

З – пружинка, крендель, стружка.

3)По белому полю в туман и снега

Бредут потихоньку бараньи рога.

- Напечатайте заглавную и строчную буквы З з в тетради по печатанию.

Находят букву З на «ленте букв».

Высказывают свои предположения.

Печатают буквы.

Выполняют задание творческого и поискового характера, делают вывод.

Физкультминутка

3. Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 91)

– Прочитайте слоги.

– В каких слогах звук [з’] – мягкий, а в каких слогах [з] – твердый?

– Прочитайте слова: знакомые, познакомила, произнесите, зазвенел, звонок, зима, зеленел.

Групповая работа.

Учащиеся объединяются в группы по 4 человек (2 парты работают совместно)

- Распределите слова на две группы. Помогите гномам Тиму и Тому собрать рассыпавшиеся слова. Для гнома Тома складываете в конверт слова с твердым звуком [з], для гнома Тима - с мягким звуком [з’].

- Прочитайте слова для Тома, Тима.

- Из каких слов можно составить предложение? Почему?

Хором читают слоги.

Называют слоги с мягким звуком [з’] и твердым звуком [з]. Читают слова, распределяют по группам.

- Зазвенел звонок.

Это предложение, потому что выражает законченную мысль.

Читают слоги-слияния. Характеризуют звуки [з] и [з’], определяют, какие гласные указывают на твердость и мягкость согласного звука.

Взаимодействуют в группе, доказывают свое мнение.

Строят речевое высказывание.

4. Дидактическая игра «Камень-вата»

Учитель показывает предметные картинки.

– Роза, корзина, зонт, земляника, ваза, зебра, замок, зима

Дети приседают, если услышат твердый согласный [з], поднимают руки вверх– если услышат мягкий звук [з’]

Распознают в словах твердый согласный звук [з] и мягкий согласный звук [з’]

5. Дидактическая игра «Превращение слов»

Прием формирования читательской грамотности (извлечение и преобразование информации)

Работа в паре с карточкой.

- Замените первый звук в словах на звук [з]. [з'].

Какие слова получились?

Кефир — зефир, пеленка — ..., губы — …, набор — ..., наряд — ..., дуб — ..., вагон- ....

- Договоритесь, кто из вашей пары будет работать карандашом, а кто будет читать получившиеся слова.

Дети заменяют первый звук и называют получившиеся слова.

Образовывают новые слова.

Распределяют роли в паре для выполнения задания.

6. Работа с иллюстрацией, чтение стихотворения (учебник с. 90)

– Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено?

- Где можно увидеть этих животных?

- Как вы понимаете значение слова зоопарк, для чего животных помещают в зоопарк?

Знакомство с Толковым словарем С.И.Ожегова. Чтение текста из Толкового словаря хорошо читающими учащимися.

Зоопарк – это место, где содержат диких животных в клетках, вольерах, на больших площадях. Здесь ученые наблюдают за животными, сохраняют многих редких животных.

- Кто из вас был в зоопарке?

Расскажите о своих впечатлениях.

- Давайте попутешествуем по зоопарку на с.90 учебника..

- Каких животных вы здесь видите?

- Назовите слова со звуками [з], [з^,]? (зебра, зубр)

Задание для хорошо читающих учащихся.

– Выразительно прочитайте стихотворение С.Маршака..

- Какие слова вызывают у вас улыбку? Почему?

– Зоопарк.

Отвечают на вопросы.

Рассказывают о своих впечатлениях после посещения зоопарка.

Знакомятся с Толковым словарем С.И.Ожегова.

Строят речевое высказывание.

Составляют рассказ по рисунку, соблюдая логику изложения. Выразительно читают стихотворение, понимают его смысл, формулируют ответ на вопрос

Физкультминутка

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Текст «В зоопарке».

В зоопарке разные звери. Вот за забором лев. Мы сразу узнали слона. «Смотрите, смотрите! Крикнула Зина. - Вот он, слон. Он стоит и посыпает песком спину!» В зоопарке аквариум. Там усатые сомы и налимы. Нас заинтересовали

змеи. Мы узнали, как они зимовали. Они заползали в норы и засыпали. А стало теплее- и змеи снова выползли из нор.

Работа с иллюстрацией (учебник с. 91–92)

Прием формирования читательской грамотности (поиск информации, извлечение и преобразование информации)

Работа в паре с филвордом.

Филворд «Животные». Найдите в филворде названия животных, изображенных на картинках.

Самопроверка по ключу, который находится в конверте на парте.

– Прочитайте текст самостоятельно вполголоса.

а) Чтение цепочкой по одному предложению из текста.

б) Выборочное чтение, нахождение ответа на вопрос:

- Кто был за забором?

- Кого узнали дети?

- Что крикнула Зина?

- Кто заинтересовал детей?

в) Беседа по прочитанному:

– Какие звери были в зоопарке?

– Что делал слон?

– Кто был в аквариуме?

- Как зимуют змеи?

в) - Найдите по данному началу (концу) всё предложение.

- Найдите предложение, которое читают с восклицательной интонацией.

- Найдите предложения, которые можно отнести к данному рисунку.

– Прочитайте слова: ветер, Зина, зонтик, козлик, корзинка, капуста.

- Почему слово Зина напечатано с заглавной буквы?

-Составьте рассказ, используя данные слова. Определите, с чего вы начнете, что будет происходить потом. Чем закончится ваша история.

Читают текст по предложению. Выполняют выборочное чтение.

Рассматривают картинку.

- Имена людей пишутся с заглавной буквы.

Составляют рассказ

Читают текст вслух, находят ответы на вопросы, соотносят текст с иллюстрацией.

Взаимодействуют в паре, выполняют проверку по образцу.

Анализируют слова, делают вывод.

Составляют свой рассказ, опираясь на предложенные слова, составляют план своего рассказа

VII. Рефлексивно-оценочный

– Что нового вы узнали на уроке?

–Какие задания выполнили с легкостью? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

- Перед каждым из вас на парте лежит картинка горы, на которую поднимаются человечки.

Если на уроке вы выполнили все задания правильно, то раскрасьте фигуру человечка на вершине горы.

Если в некоторых заданиях вы допустили ошибку, то раскрасьте фигуру человечка, который поднимается в гору.

Если большинство заданий оказались вам не под силу, то раскрасьте фигуру человечка у подножия горы.

- Чьи пары работали дружно?

Что значит «работать дружно»?

- Те ребята, чья пара работала на уроке, помогая и прислушиваясь друг к другу, нарисуйте в руке вашего человечка флажок.

– Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке, работу пары.