Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организационный этап

- Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь соседу, скажите: «У нас всё получится!».

Сегодня мы с вами- учёные Института «33 буквы». Я - профессор, вы - мои исследователи. Согласны?

- Возьмите на моём столе карточку со слогом. Найдите ребят с таким же цветом, соберите слово - это название вашей лаборатории.

• - В конверте - бейджи. Договоритесь, кто: 👑 Руководитель - следит, чтобы все работали дружно

✍️ Секретарь- записывает то, что решила группа

• 🗣️ Докладчик - говорит от лица всей команды.

- Лаборатории готовы! Институт «33 буквы» начинает работу!

Объединяются в группы-лаборатории. Самостоятельно распределяют роли, фиксируя их бейджами. Настраиваются на исследовательскую деятельность.

Р: Самоорганизация, планирование сотрудничества.
К: Определение функций участников.

II. Актуализация знаний.

Каждая группа получает лист со словами-загадками. Они записаны звуками, как мы их слышим. Ваша задача: записать их буквами правильно и подчеркнуть опасное место.

Группа «Буквы»:
[жыраф] [йама] → (жираф, яма)
Группа «Знаки»:
[пращай] [дуп] → (прощай, дуб)
Группа «Звуки»:
[лук] [сом] → (лук, сом)?

Проверка:

-Докладчики, выходите к доске с вашими листами. Объясните, как вы рассуждали.

Проводят мини-анализ: переводят транскрипцию в буквенную запись, применяя правила орфографии. Докладчик обосновывает решение группы.

П: Перекодирование знаково-символьной информации.
Пр: Применение правил правописания (жи-ши, парные согласные).

III. Постановка проблемы и выдвижение гипотезы

Ребята, у меня в словаре спряталось слово КУВЫРКОЛЛЕГИЯ. Кто найдёт его быстрее всех?

КУВЫРКОЛЛЕГИЯ. Кто найдёт его быстрее всех?
-Почему так трудно искать? -Что помогает навести порядок в словаре?
-Как вы думаете, какая тема нашего исследования сегодня?

Сталкиваются с затруднением: найти слово быстро невозможно. Выдвигают гипотезу: «Если знать алфавит и уметь им пользоваться, то можно быстро найти любое слово и навести порядок». Формулируют тему исследования.

П: Формулирование проблемы, выдвижение гипотезы, целеполагание.
Л: Учебно-познавательный интерес, смыслообразование.

IV. Проведение исследования. Групповая работа «Разбери путаницу»

-Каждой группе прислали карточки со словами, но они перепутались. Их нужно расставить строго по алфавиту и приклеить на лист-отчёт.

Задания по группам (разного уровня сложности):

• Группа «Буквы» (базовый):
  Карточки: АРБУЗ, БАНАН, ВИШНЯ
  (Все первые буквы разные).
• Группа «Знаки» (средний):
  Карточки: ПАЛЬТО, ПЕНАЛ, ПЕТУХ
  (Первая буква одинаковая – смотрим на вторую).
• Группа «Звуки» (повышенный):
  Карточки: ДЕВОЧКА, ДЕЖУРНЫЙ, ДЕРЕВНЯ

Проводят исследование в лабораториях: раскладывают слова, сравнивая буквы. Опытным путём устанавливают, что для наведения порядка необходимо смотреть на 2-ю, 3-ю и даже 4-ю букву. Фиксируют результат, наклеивая цепочку на лист-отчёт.

П: Логические операции сравнения, классификации; установление закономерностей.
К: Совместное выполнение задания, взаимопомощь.
Р: Работа по алгоритму.

Алгоритм работы (на слайде с картинками-подсказками):

1.Разложите карточки на столе.

2.Посмотрите на первые буквы. Какая в алфавите стоит раньше?

3.Если первые буквы одинаковые – смотрите на вторые.

4.Капитан следит, чтобы каждый высказал своё мнение.

5.Секретарь записывает правильный порядок в черновик.

6.Все вместе приклеиваете карточки на лист в нужном порядке.

V. Обмен результатами. Перекрёстная экспертиза

- Докладчики, выходите с вашими листами. Но отвечать будете не за себя.

• Докладчик группы «Буквы» проверяет работу группы.
• Докладчик группы «Знаки» проверяет группу «Звуки».
• Докладчик группы «Звуки» проверяет группу «Буквы».

Докладчики презентуют и защищают не свою, а чужую работу, проводя экспертизу: «В лаборатории "Знаки" первым стоит слово ПАЛЬТО, потому что А в алфавите раньше, чем Е».

К: Аргументация своей позиции
Р: Коррекция и оценка.

V (бис). Физкультминутка «Гласные-согласные»

-Встаньте, пожалуйста, немного отдохнем! Я называю букву.

• Если это гласная – тянем руки вверх и тянем звук: «А-а-а!»
• Если согласная – приседаем и молчим.
• Если Ъ или Ь – замираем на одной ноге, как цапли.

Анализируют услышанные звуки и выполняют движения.

Л: Установка на ЗОЖ.
Р: Саморегуляция.

VI. Обработка результатов. Коллективный синквейн «Алфавит»

-А теперь главное научное открытие! Мы создадим общий синквейн про алфавит. Это особое стихотворение из 5 строчек. Каждая группа отвечает за свою часть, а потом мы соберём всё вместе!

СИНКВЕЙН

1. КТО? ЧТО? (одно слово)

2. КАКОЙ? (два слова-признака)

3. ЧТО ДЕЛАЕТ? (три слова-действия)

4. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (четыре слова)

5. ГЛАВНОЕ СЛОВО-ИТОГ (одно слово)

Распределение строк между группами:

• Группа «Буквы» работает над строкой 2 (КАКОЙ? – два прилагательных)
• Группа «Знаки» работает над строкой 3 (ЧТО ДЕЛАЕТ? – три глагола)
• Группа «Звуки» работает над строкой 4 (ПРЕДЛОЖЕНИЕ из 4 слов)

«Буквы» подбирает прилагательные, «Знаки» — глаголы, «Звуки» формулирует суть исследования в предложении из 4-х слов. Совместно выбирают главный итог-синоним (ПОРЯДОК).

П: Синтез, обобщение, свёртывание информации; критическая оценка и отбор точных слов.
К: Инициативное сотрудничество в творческом процессе.
Пр: Развитие письменной речи.

VII. Презентация коллективного синквейна

-Научный отчёт готов! Давайте прочитаем его все вместе хором.

Алфавит
Длинный, дружный
Помогает, расставляет, хранит
Буквы знают своё место
Порядок

Озвучивают созданный коллективный продукт.

Л: Гордость за общий интеллектуальный продукт.
К: Владение устной речью.

VIII. Взаимооценивание «Подари звезду»

- У меня в руках три большие звезды. Сейчас каждая группа получит звезду, но подарит её не себе, а другой группе, и скажет, за что дарит звезду

Совещаются, вручают звезду другой группе с комментарием: «За точную формулировку», «За самую дружную работу», «За самое сложное исследование».

Р: Оценка результатов деятельности (своей и чужой).
К: Умение доброжелательно критиковать и хвалить.

IX. Подведение итогов исследования. Рефлексия

Уважаемые учёные! Институт «33 буквы» завершает свою работу. Давайте подведём итоги.

-Вспомните, какую учебную задачу мы ставили в начале урока? Вспомните, какую учебную задачу мы ставили в начале урока? Достигли ли мы этой цели? Докажите. Чему вы сегодня научились?Где нам пригодится это открытие? Достигли ли мы этой цели? Докажите. Чему вы сегодня научились?

Оценка работы института:

-А теперь оценим работу наших лабораторий:

Поднимите руку, кто помогал своей группе? Кто научился расставлять слова по алфавиту? Кто участвовал в создании общего синквейна? Кто работал дружно, как настоящая команда?

- Посмотрите -лес рук! Это значит, что Институт «33 буквы» поработал на отлично! Всем учёным объявляю благодарность! Вы получаете звание «Знаток алфавита»!

📚 Домашнее задание (дифферецированное на выбор):

1. Базовый уровень: Записать 5 имён своих родных в алфавитном порядке.

2.Творческий уровень: Нарисовать букву, с которой начинается твоё имя, в виде животного или предмета.

3. Повышенный уровень (с родителями): Придумать свой синквейн про любую букву (например, про букву Ё, как на прошлом уроке)

Подтверждают гипотезу: алфавит — ключ к порядку и поиску. Приводят примеры из жизни (словарь, журнал, би Выбирают вариант домашнего задания и записывают в дневник блиотека).

Р: Самооценка, осознание качества усвоения.
Л: Понимание практической значимости полученного знания.