Этап урока

Время

Деятельность учителя

Содержание флипчарта

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

2–3 мин

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на творческую работу.

Приветствуют учителя, проверяют наличие материалов, готовятся к работе.

Личностные: самоопределение, мотивация.

2. Мотивация и актуализация знаний

5–7 мин

Задаёт вопросы: «Какие сказки с конями вы знаете?», «Где ещё встречается образ коня (гербы, игрушки, резьба)?». Показывает герб Томской области и спрашивает: «Что вы видите? Как думаете, почему именно конь?»

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассматривают герб, формулируют первые идеи.

Познавательные: анализ, сравнение. Коммуникативные: умение высказывать мнение.

3. Постановка цели и задач урока

3–4 мин

«Сегодня мы раскроем образ коня как верного друга и помощника, узнаем, как он попал на герб Томска, и нарисуем своего златогривого коня по мотивам русских сказок».

Слушают, задают уточняющие вопросы, вместе с учителем формулируют цель.

Регулятивные: целеполагание.

4. Освоение нового материала

10–12 мин

Рассказывает о роли коня в Сибири: извоз, торговля, связь районов; кратко — о селе Эушта и традициях коневодства. Читает отрывок из «КонькаГорбунка» про кобылицу, акцентирует внимание на эпитетах («вся, как зимний снег, бела», «грива в землю, золотая»). Показывает схемы поэтапного построения фигуры коня, разбирает пропорции (голова, шея, туловище, ноги).

Слушают рассказ, следят за показом схем, делают краткие пометки или зарисовки в альбоме, задают вопросы.

Познавательные: восприятие информации, анализ образца. Личностные: интерес к истории родного края.

5. Физкультминутка

1–2 мин

Короткая разминка для кистей рук и глаз, можно добавить имитацию движений: «поцокали копытцами», «встряхнули гриву».

Выполняют упражнения, переключаются на активную деятельность.

Личностные: забота о здоровье, снятие напряжения.

6. Практическая работа

20–25 мин

Учитель ходит по рядам, помогает с компоновкой, подсказывает по пропорциям и деталям. Обращает внимание на типичные ошибки: слишком короткие ноги, непропорциональная голова, отсутствие динамики. Предлагает варианты стилизации: «Как показать, что грива золотая? Можно добавить жёлтые мазки, блёстки, контрастные штрихи».

Выполняют рисунок поэтапно: компоновка, построение основных форм, проработка деталей, цветовое решение. Стараются передать сказочность образа и соблюсти пропорции.

Регулятивные: планирование и контроль действий. Предметные: применение приёмов изображения. Творческие: реализация замысла.

7. Подведение итогов, рефлексия

5–6 мин

Организует минивыставку работ. Задаёт вопросы: «Что получилось лучше всего? Где было сложно? Удалось ли передать, что конь — друг и помощник (через позу, взгляд, детали)?». Оценивает работы по критериям.

Представляют свои работы, участвуют в обсуждении, оценивают свои успехи и трудности, слушают мнения одноклассников.

Коммуникативные: выражение мыслей, обсуждение. Личностные: адекватная самооценка.

8. Домашнее задание по выбору

1 мин

Сделать быстрый набросок коня с фотографии или из книги, уделяя внимание одной детали — ногам или гриве.