Животные живого уголка

Автор: Сухарева Марина Александровна

Организация: МБОУ «Белоярская СОШ №1»

Населенный пункт: Томская область, Верхнекетский район, п.г. Белый Яр

Автор: Коркина Ирина Юрьевна

Организация: МБОУ «Белоярская СОШ №1»

Населенный пункт: Томская область, Верхнекетский район, п.г. Белый Яр

Предмет – окружающий мир

Класс – 2

Тип урока: проблемный интегрированный

Тема: «Животные живого уголка»

Цель: создать проект живого уголка в школе.

Задачи:

образовательные: дать представление о животных живого уголка; проверить знания и умения классифицировать животных;

развивающие: развитие умения работы со справочной литературой, интернетом, продолжить работу по развитию познавательных процессов, расширению кругозора учащихся;

воспитательные: воспитание любви к животным, ответственности за них и бережное отношение к ним.

Формулировка проблемы: можно ли создать живой уголок в школе?

Время реализации занятия – 135 минут (3 урока)

Метод обучения: поисковый, словесный, практический.

Формы обучения: групповая

 

Авторский медиапродукт– презентация 10 слайда (среда POWER POINT)

Использованные источники

1. Картинки с сайта www.yandex.ru

 

Пояснение к уроку. Класс поделен учителем на 4 группы. Командир группы учителем не назначается. Он определяется самими детьми в процессе работы (более активный ребенок становится организатором работы). Учитель является наблюдателем, в процесс работы детей не вмешивается. Для решения проблемы дети могут воспользоваться компьютерами с выходом в интернет (в данном кабинете или в кабинете информатики), школьной библиотекой и районной детской библиотекой, которая находится на территории школы. Во время работы дети свободно передвигаются, общаются, поэтому физминутки не запланированы.

 

 

 

План проведения урока:

Этапы урока	Временная реализация
Создание и анализ проблемной ситуации.	3мин
Выявление проблемы и её формулировка.	1 мин
Выдвижение гипотезы.	1 мин
Разрешение проблемы на основе гипотезы.
Работа с инструкцией.	5 мин
Работа над первым заданием.	10 мин
Выступление групп по итогам 1 задания.	10 мин
Работа над вторым заданием.	20 мин
Выступления групп.	20 мин
Работа над третьим заданием.	30 мин
Защита проекта.	30 мин
Формулировка выводов.	3 мин
Подведение итогов.	2 мин

 

Конспект проблемного урока

 

1. Создание и анализ проблемной ситуации.

- Ребята, что украшает нашу школу и делает еёуютной и красивой? (Много цветов в кабинетах и коридорах, есть аквариум с разными рыбками.)

- А кто ухаживает за растениями? (Взрослые и дети школы.)

-А за кем еще могут ухаживать дети? (За животными.)

- Какие животные у нас есть в школе? (Рыбки.)

- Каких ещё животных вы знаете?

– Итак, сегодня мы с вами будем говорить о животных, которые живут рядом с нами, о тех, кого люди держат в живом уголке.

- Чтобы завести какое-нибудь животное, надо сначала больше о нем узнать, так как для каждого животного существуют свои правила ухода, кормления, нужно узнать все его повадки, характер.

 

1. Выявление проблемы и её формулировка.

-Конечно же, не во всех школах есть живой уголок. И у нас возникла проблема, что живого уголка у нас в школе нет.

 

1. Выдвижение гипотезы.

- Ребята, а как вы считаете, можно ли создать живой уголок у нас в школе? (Да, возможно.)

- Эту проблему вы попробуете решить, создав проект живого уголка для нашей школы, найдёте информацию о содержании некоторых животных в живом уголке.

- Ребята, сейчас каждая группа получит инструкцию и задания в конвертах.

 

1. Разрешение проблемы на основе гипотезы.

 

1. Работа с инструкцией. (Команды получили инструкцию, по которой им предстоит работать.)

Инструкция

Откройте конверт №1. Прочитайте задание. Откройте конверт №2. Прочитайте рассказ. Придумайте, что произошло дальше. Откройте конверт №3. Слепите это животное из пластилина. Расскажите об этом животном.

 

1. Работа над первым заданием. (В конверте №1 лежат карточки с животными и задание.)

 

Задание №1 Внимательно рассмотрите животных. Классифицируйте их. Найдите лишнее животное. Обоснуйте свой выбор.

 

 

1 группа

 

2 группа

 

3 группа

 

 

4 группа

 

 

1. Выступление групп по итогам 1 задания. (Выступления детей сопровождается слайдовой презентацией: 1 группа - слайд № 2 , 2 группа - слайд № 3, 3 группа - слайд № 4, 4 группа - слайд № 5)
2. Работа над вторым заданием. (Ребята берут конверт со 2 заданием. Героями рассказа или сказки были те самые герои, которые были отобраны в 1 задании.)

 

1 группа

Задание №2 Прочитайте рассказ. Придумайте, что произошло дальше. Ёжик Женя и Зоя нашли в лесу ёжика. Он лежал тихо. Ребята решили, что он заболел. Зоя положила его в корзину. Дети побежали домой...

 

2 группа

Задание №2 Прочитайте рассказ. Придумайте, что произошло дальше.   Белка Забрались две подружки в густой орешник, нарвали орехов полную корзинку. Идут по лесу, а синие колокольчики кивают им головками. — Давай повесим корзинку на дерево, а сами колокольчиков нарвем, говорит одна подружка. — Ладно! — отвечает другая. Висит корзинка на дереве, а девочки цветы рвут. Выглянула из дупла белка, заглянула в корзинку с орехами...

 

3 группа

Задание №2 Прочитайте рассказ. Придумайте, что произошло дальше.   Хомячок Однажды, давным-давно, жил-был серенький, маленький и очень пушистенький хомячок. И в этой волшебной стране жила была пещерка. Пещерка была одинока. Как-то раз неожиданно началась страшная гроза…

 

 

 

4 группа

Задание №2 Прочитайте рассказ. Придумайте, что произошло дальше. Кролик Папа купил Мише кролика. Кролик был красивый. У него мягкая серая шерсть, длинные ушки, короткий хвостик. Однажды кролик…

 

1. Выступления групп. (Выступления детей сопровождается слайдовой презентацией: 1 группа - слайд № 6, 2 группа - слайд № 7, 3 группа - слайд № 8, 4 группа - слайд № 9)

 

1. Работа над третьим заданием. (Для выполнения этого задания дети могут воспользоваться компьютерами с выходом в интернет, школьной библиотекой и районной детской библиотекой, которая находится на территории школы.)

 

1 группа

Задание №3   Нарисовать эскиз живого уголка. Слепить ёжика. Определить его место в живом уголке. Обосновать. Найти информацию о нём.

 

1. группа

Задание №3 Нарисовать эскиз живого уголка. Слепить белку. Определить его место в живом уголке. Обосновать. Найти информацию о нём.

 

1. группа

Задание №3 Нарисовать эскиз живого уголка. Слепить хомяка. Определить его место в живом уголке. Обосновать. Найти информацию о нём.

 

 

4группа

Задание №3 Нарисовать эскиз живого уголка. Слепить кролика. Определить его место в живом уголке. Обосновать. Найти информацию о нём.

 

1. Защита проекта. Ребята показывают проект своего живого уголка; животного, его место в живом уголке, рассказывают о нём.

 

1. Формулировка выводов.

 

- Работая над проектом живого уголка, вы создали его эскиз, нашли информацию о белке, ежике, хомячке, кролике, узнали о правилах их содержания в живом уголке и поделились своими знаниями с одноклассниками.

- Скажите, пожалуйста, у кого-нибудь возникло желание создать живой уголок в школе?

 

1. Подведение итогов.

 

-Ребята, вы все потрудились очень хорошо. Получились интересные проекты живого уголка. Результаты вашей работы мы передадим учителям биологии, для реализации его в жизнь. Молодцы!

 

Полный текст статьи см. в приложении.